談初中地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

◆王俊杰

(江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)初中)

談初中地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

◆王俊杰

(江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)初中)

地理學(xué)科中的許多內(nèi)容需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)以做到熟記于心，靈活運(yùn)用。但是現(xiàn)實(shí)狀況卻是部分學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科幾乎毫無(wú)興趣，甚至于產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響了地理教學(xué)的質(zhì)量，為地理教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展增加了難度。興趣是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，作為從事地理教學(xué)的教師，要大膽實(shí)施教學(xué)改革，把成功地激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)前提，從而達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目的。

一、教師要在地理教學(xué)的課前緒論上做足功夫

興趣是提高學(xué)習(xí)效率的原動(dòng)力，愛(ài)之好之，才能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高地理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。關(guān)于成功的話(huà)題，有這樣一句話(huà):“擁有良好的開(kāi)端，就等于成功了一半。”所以，教師要在地理教學(xué)的課前緒論上做足功夫。比如，教師首先要讓學(xué)生明白，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么(可以畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖)?為什么要學(xué)習(xí)地理學(xué)科(可以通過(guò)實(shí)際例子予以說(shuō)明其重要性)?地理學(xué)科與人類(lèi)之生存發(fā)展有哪些密切關(guān)系(可以舉出具體的例子)?怎樣才能學(xué)好地理(可以讓地理學(xué)得好的學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn))?當(dāng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)地理學(xué)科的目的和意義，并了解地理學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧和方法時(shí)，就為地理學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師所舉的實(shí)例要力求生動(dòng)、形象、有力，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生身臨其境，從而從思想上真正重視起來(lái)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保地理教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行。比如，教師可以通過(guò)發(fā)生在學(xué)生身邊的乘坐車(chē)船、觀光旅游、探親訪友、購(gòu)買(mǎi)土特產(chǎn)等活動(dòng)進(jìn)一步延伸到低碳生活、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、資源的開(kāi)發(fā)利用、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與郵電交通等，使學(xué)生明白地理知識(shí)貫穿于生活的方方面面，即使是不從事地理學(xué)科方面的社會(huì)職業(yè)，但具備一定的地理知識(shí)，是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必備的人文修養(yǎng)之一。此外，教師在地理教學(xué)的課前緒論中，對(duì)于地理學(xué)習(xí)的方法也要作較為詳盡的說(shuō)明，即一方面鼓勵(lì)地理學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生介紹他們的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，另一方面，還要向每一個(gè)學(xué)生提出在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體要求:(1)上課前一定要帶齊學(xué)習(xí)用具并能夠熟練使用學(xué)習(xí)用具;(2)上課時(shí)要專(zhuān)心聽(tīng)講、積極發(fā)言、有疑必問(wèn);(3)學(xué)習(xí)時(shí)要左圖右書(shū)，學(xué)會(huì)圖文對(duì)照;(4)作業(yè)時(shí)要集中注意力，獨(dú)立思考，并在力求整潔美觀、準(zhǔn)確規(guī)范的前提下，確保按時(shí)完成作業(yè)，以期學(xué)習(xí)內(nèi)容不脫節(jié)。

二、充分利用插圖、地圖冊(cè)和掛圖等各種直觀手段

由于初中學(xué)生年齡、見(jiàn)聞、抽象思維能力等的局限性，一方面，他們對(duì)于許多地理現(xiàn)象或事物從未見(jiàn)識(shí)和感知過(guò);另一方面，他們也無(wú)法憑空想象得出地理事物或現(xiàn)象的具體內(nèi)容和特征，鑒于此，教師在地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分利用插圖、地圖冊(cè)和掛圖等各種直觀手段，進(jìn)行生動(dòng)、形象地教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)直觀教具的感知逐步形成地理表象，并以此培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解地理的概念、規(guī)律和地理的成因與原理，并進(jìn)一步鞏固和熟練掌握。需要說(shuō)明的是，教師在教學(xué)過(guò)程中，要把課本的插圖、教學(xué)掛圖和地圖冊(cè)配合使用，形成一個(gè)協(xié)調(diào)的連續(xù)過(guò)程。比如，在講“中國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布”這一章節(jié)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生看《中國(guó)地形圖》，從隨著海拔的高度而逐漸變化的著色以分析出中國(guó)地勢(shì)的“西高東低、大致分為三個(gè)階梯”的地形特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材上的“我國(guó)地勢(shì)階梯分布示意圖”和“我國(guó)地表剖面圖”，使學(xué)生明確三個(gè)階梯的分界線(xiàn)和范圍以及三個(gè)階梯的起伏變化與高度的差異等，最后再讓學(xué)生回頭看《中國(guó)地形圖》，使得學(xué)生一方面能夠從等高線(xiàn)的分布情況認(rèn)識(shí)到中國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)，另一方面也提高了學(xué)生的讀圖能力。還需要著重強(qiáng)調(diào)的是，教師一方面要充分發(fā)揮插圖、地圖冊(cè)和掛圖在初中地理教學(xué)過(guò)程中的重要作用，另一方面還要有針對(duì)性地自主設(shè)計(jì)地理略圖，進(jìn)行地理教學(xué)，即教師在地理教學(xué)過(guò)程中，巧妙通過(guò)地理略圖的針對(duì)性設(shè)計(jì)和勾畫(huà)，作為地理教學(xué)的有效輔助，突出了所講授地理知識(shí)和內(nèi)容的要點(diǎn)。比如，在講授長(zhǎng)江、黃河地理知識(shí)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，一邊講一邊畫(huà)，先在黑板上繪制出長(zhǎng)江、黃河干流的略圖，并向?qū)W生提問(wèn)長(zhǎng)江、黃河的形狀特征，使學(xué)生在腦海中形成了“長(zhǎng)江干流形如兩個(gè)W，黃河干流形似四個(gè)幾”的初步概念，畫(huà)好干流略圖后，再講到哪畫(huà)到哪，把主要支流一條條添上去。再講到上游、中游、下游的劃分及各自水文特征的時(shí)候，再使用彩筆，把地點(diǎn)和符號(hào)等一樣一樣標(biāo)上去，把地理知識(shí)以簡(jiǎn)潔而動(dòng)態(tài)的方式，有形有意地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視聽(tīng)隨著教師的一筆一畫(huà)和教學(xué)語(yǔ)言而發(fā)生自然轉(zhuǎn)移，不僅集中了學(xué)生的注意力，還使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象更加深刻。

三、加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，建立良好的師生關(guān)系

作為每一個(gè)從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的人幾乎都有過(guò)這樣的體驗(yàn)，有時(shí)候，愿意在某一門(mén)功課上花更多時(shí)間和精力，愿意在課堂上積極發(fā)言和“表現(xiàn)”，并不是因?yàn)樵搶W(xué)科有多么地重要或有趣，而是因?yàn)閷W(xué)生喜歡該任課教師，從而也喜歡上該教師的課。鑒于此，作為地理教師，要想進(jìn)一步提高地理教學(xué)效率，務(wù)必要加強(qiáng)修養(yǎng)，注重建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意上自己的課，愿意認(rèn)真完成自己布置的作業(yè)，從而使教學(xué)任務(wù)順利達(dá)成。因此，教師要積極提高教學(xué)技能，提升個(gè)人魅力。比如，教師通過(guò)刻苦鉆研、精益求精、加強(qiáng)“修煉”，力求把教學(xué)語(yǔ)言“修煉”得既極富感染力、又簡(jiǎn)潔風(fēng)趣;力求把板書(shū)“修煉”得既賞心悅目又一目了然;可以寥寥幾筆把地理略圖畫(huà)得形象逼真，可以寥寥數(shù)語(yǔ)把抽象的概念形容得惟妙惟肖，從而使學(xué)生心生敬佩，提升了教師的個(gè)人魅力。

此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要真誠(chéng)地關(guān)注學(xué)生的興趣、情緒、健康、家庭等，從生活上關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)可，繼而對(duì)于該任課教師所講授的課程產(chǎn)生親切感，并樂(lè)于積極主動(dòng)地配合該教師的教學(xué)活動(dòng)。

總之，在地理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師不能照本宣科地死記硬背，而要通過(guò)“在地理教學(xué)的課前緒論上下功夫”、“充分利用插圖、地圖冊(cè)和掛圖等各種直觀手段”等教學(xué)策略，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍地理課堂氣氛，并要求地理教師在提高教學(xué)技能的前提下，積極提升個(gè)人修養(yǎng)，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，解決地理教學(xué)中怠學(xué)、厭學(xué)、偏科等不良現(xiàn)象，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目的。