淺談高校排課工作

◆李文靜

(長(zhǎng)春師范學(xué)院)

淺談高校排課工作

◆李文靜

(長(zhǎng)春師范學(xué)院)

近幾年來(lái)，隨著高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)資源相對(duì)不足，課表編排的難度也越來(lái)越大。如何科學(xué)合理的編排課表，充分有效的利用教學(xué)資源，在保證高校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)健提高的前提下實(shí)現(xiàn)高校的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展，是目前高校教務(wù)管理工作者需要思考的重要問(wèn)題。

高校教學(xué) 編排工作 教學(xué)資源

高校課程表的編排工作是高校教學(xué)運(yùn)行管理的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、保證教學(xué)秩序穩(wěn)定的基礎(chǔ)因素。課程的編排不僅反映了學(xué)校的辦學(xué)思想，同時(shí)也體現(xiàn)出學(xué)校的教務(wù)管理水平。課程編排的合理性和科學(xué)性直接影響學(xué)校教學(xué)工作的正常運(yùn)行和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)健提高。

在高校的教務(wù)管理工作中，排課是一項(xiàng)最具組織性和協(xié)調(diào)性的系統(tǒng)工程，同時(shí)也是最復(fù)雜、影響因素最多的工作。

一、高校排課的影響因素

1.教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。教學(xué)計(jì)劃決定了教學(xué)內(nèi)容的方向和結(jié)構(gòu)，規(guī)定學(xué)校的課程設(shè)置、開(kāi)課時(shí)間、學(xué)時(shí)和學(xué)分等方面。

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要文件，高校教務(wù)管理工作者應(yīng)該熟悉全校各院系、各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的全部?jī)?nèi)容及特點(diǎn)，包括課程名稱、課程性質(zhì)、學(xué)時(shí)分布、學(xué)分和開(kāi)課學(xué)期等信息，只有完全熟悉并掌握學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，才能知道什么類型的課程需要排在什么教室，需要什么教學(xué)器材，哪些教師能夠承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，才能真正在排課的過(guò)程中做到符合教學(xué)規(guī)律，避免教學(xué)事故。

2.教學(xué)資源

教學(xué)資源包括學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)器材等。高校教務(wù)管理工作者應(yīng)該對(duì)學(xué)校所有的教室信息了如指掌，包括每個(gè)教室能容納多少學(xué)生，哪些教室是多媒體，共有多少機(jī)房、語(yǔ)音室，有多少物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室有什么儀器，能夠完成什么實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)，還要全面了解學(xué)校教學(xué)器材的信息，及時(shí)掌握學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)備品及教學(xué)用實(shí)驗(yàn)耗材的儲(chǔ)備情況，以判定是否能夠滿足正常上課需要。

3.教師

熟悉全校任課教師的基本情況是合理有序編排課表的前提保證。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)直接決定了所授課程的教學(xué)質(zhì)量，排課時(shí)要安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師承擔(dān)重要課程的教學(xué)任務(wù)，如專業(yè)必修課、公共必修課等，而工作時(shí)間較短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足的年輕教師，可以安排擔(dān)任一些選修課和共同課的任課教師。有些教師在任課的同時(shí)還兼任校內(nèi)的行政職務(wù)，這就需要在排課的時(shí)候既要考慮到排課的合理性，又要保證正常的行政工作不受影響。另外，教師的教學(xué)工作量和科研任務(wù)也是在排課時(shí)需要考慮的因素，合理分配教師的教學(xué)工作量，力爭(zhēng)做到同專業(yè)每位教師的教學(xué)工作量基本相同，不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)工作量分配問(wèn)題產(chǎn)生矛盾，爭(zhēng)取讓每位教師都能完成學(xué)校要求的學(xué)年基本工作量，同時(shí)，為教師留出一定的時(shí)間完成科研工作，不能因?yàn)榻虒W(xué)而忽視科研。

二、高校排課的基本原則

課表是學(xué)校組織教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，高校排課的基本原則要有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于穩(wěn)定教學(xué)秩序，有利于保障教學(xué)工作正常運(yùn)行，有利于學(xué)校的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。

1.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是由學(xué)校組織專家自主制訂的，是組織教學(xué)和編排課表的基本依據(jù)。教學(xué)計(jì)劃既要保持一定的穩(wěn)定性，又要根據(jù)學(xué)校和社會(huì)發(fā)展的要求，適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整和修訂。教學(xué)計(jì)劃一經(jīng)確定，所有課程的編排就都必須嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)期開(kāi)課，完成規(guī)定學(xué)時(shí)。排課過(guò)程中，所有的課程安排不得脫離教學(xué)計(jì)劃隨意更改，如有特殊原因需要調(diào)整，則需要履行相應(yīng)的程序，嚴(yán)格審批后方可變更教學(xué)計(jì)劃。

2.避免沖突，合理優(yōu)先

避免課程沖突，是課表編排的基本原則，課程沖突主要指三方面的沖突:教師沖突、時(shí)間沖突和教室沖突。教師沖突是指同一位教師在相同時(shí)間被安排給多個(gè)班級(jí)或多門課程授課，時(shí)間沖突是指同一班級(jí)在同一時(shí)間被安排了多門課程，教室沖突是指同一教室在同一時(shí)間被安排了多個(gè)班級(jí)或多門課程。這幾種沖突在排課過(guò)程中都會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)且不易察覺(jué)，這就要求高校教務(wù)管理工作者在排課中和排課后要反復(fù)檢查課表，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。

課表編排要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率，還要考慮到任課教師的教學(xué)效果，應(yīng)根據(jù)學(xué)生與教師的生理、心理特點(diǎn)，在排課時(shí)合理優(yōu)先編排部分課程，保證學(xué)生與教師在教學(xué)過(guò)程中的高效率。在時(shí)間安排上，每天上午是教與學(xué)的黃金時(shí)間，學(xué)生與教師精力充沛、思路清晰，應(yīng)優(yōu)先將專業(yè)必修課和教學(xué)難度較大的外語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等課程安排在每天的上午時(shí)段;每天下午學(xué)生精力分散、對(duì)理論知識(shí)的掌握也不如上午有效，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)課、體育課和一些相對(duì)容易理解的選修課安排在下午時(shí)段。在班級(jí)安排上，由于各院系的課程安排所占時(shí)間不同，導(dǎo)致合班課尤其是跨院系合班課在排課時(shí)困難更大，應(yīng)優(yōu)先考慮編排合班授課的課程，保證有共同的空余時(shí)間安排合班課。在課程安排上，高校教務(wù)管理工作者應(yīng)優(yōu)先考慮專業(yè)必修課和公共必修課的安排，先將必修課的時(shí)間和地點(diǎn)排好，然后再將專業(yè)選修課和公共選修課等其他課程排在空余的時(shí)間和地點(diǎn)，做到主次分明，保證學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，保障教學(xué)質(zhì)量。

3.以人為本

教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何調(diào)動(dòng)和激發(fā)二者的積極性，這就要求高校教務(wù)管理工作者在課表編排的過(guò)程中以人為本，在遵循教學(xué)規(guī)律、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的前提下，充分考慮到教師和學(xué)生的主、客觀條件，盡量滿足教師和學(xué)生對(duì)課程安排的合理要求。

高校教務(wù)管理工作者在排課時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生在課間換教室所面臨的實(shí)際問(wèn)題，盡量將同一班級(jí)相鄰課節(jié)的課程安排在同一教室，如果因?yàn)榻淌屹Y源問(wèn)題不能實(shí)現(xiàn)，也應(yīng)盡量將課程安排在同一教學(xué)樓或相距較近的教學(xué)樓，這樣可以減少學(xué)生在課間換教室的時(shí)間消耗，避免學(xué)生遲到和進(jìn)錯(cuò)教室。

高校教務(wù)管理工作者在開(kāi)始排課之前應(yīng)征求任課教師的意見(jiàn)，盡量滿足教師的合理要求。有的教師家里有老人需要照顧或者需要接送孩子，對(duì)上課時(shí)間段有特殊要求，應(yīng)盡量滿足。對(duì)于懷孕、年老的教師，盡量不要將課程連排，留出一段時(shí)間休息，避免過(guò)度疲勞。對(duì)于一些家距學(xué)校較遠(yuǎn)、交通不便的教師，盡量不要將課程安排在晚上。同時(shí)，在處理一些教師的不合理要求時(shí)，要耐心地與任課教師溝通協(xié)調(diào)。

高校的課表編排要以“一切為了學(xué)生”為根本出發(fā)點(diǎn)，遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生需要一定的時(shí)間來(lái)完成對(duì)知識(shí)的理解和吸收，因此，對(duì)于周學(xué)時(shí)超過(guò)2的課程要盡量隔天排課，保證學(xué)生有時(shí)間鞏固所學(xué)知識(shí)，文、理課程盡量交叉排課，合理分布，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)效率。

三、高校排課中遇到的問(wèn)題及對(duì)策

隨著高校辦學(xué)水平和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，課程編排上顯現(xiàn)的問(wèn)題也逐漸增多，如何克服困難、解決問(wèn)題、合理排課，是目前高校教務(wù)管理工作者亟待解決的重要問(wèn)題。

1.教學(xué)資源緊張

近年來(lái)，各高校的專業(yè)和招生人數(shù)都在不斷增加，但與之配套的教學(xué)資源沒(méi)有隨之增加，教學(xué)用房和教學(xué)儀器相對(duì)不足，在課程編排環(huán)節(jié)上，可以采取一些措施來(lái)緩解因教學(xué)資源緊張所帶來(lái)的困難。對(duì)于配套教學(xué)設(shè)備不足的課程，可以實(shí)行分組授課，將需要上課的同一專業(yè)學(xué)生分成若干組，安排在不同的時(shí)間段上課，以緩解教學(xué)儀器和教學(xué)場(chǎng)地的不足。將部分周學(xué)時(shí)為3或5的課程由原來(lái)的單雙周排課改為三節(jié)連排，上下午的授課時(shí)段各安排一個(gè)三節(jié)連排的時(shí)段，將部分總學(xué)時(shí)較少的選修課設(shè)置為分段教學(xué)，即在同一教室的同一時(shí)間安排兩門課，前半學(xué)期和后半學(xué)期各完成一門課程，這些方式既能完成學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，又能減輕教室數(shù)量不足的壓力。

隨著教學(xué)方式的改變，教師中使用多媒體授課的情況越來(lái)越多，導(dǎo)致多媒體教室的需求增多，學(xué)校的原有多媒體教室不足以滿足教師要求，在添置多媒體設(shè)備的同時(shí)，高校應(yīng)組織督導(dǎo)教師隨堂聽(tīng)課，對(duì)沒(méi)有必要使用多媒體授課的課程，可要求教師取消電腦課件，采用板書(shū)教學(xué)。另外，學(xué)校可以要求新進(jìn)教師在三年之內(nèi)不允許使用多媒體教學(xué)，這樣既能提高教師的教師技能，又能緩解多媒體教室的使用壓力。

2.教師學(xué)時(shí)安排不均

高校教務(wù)管理工作者在排課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到教師提出的學(xué)時(shí)安排不均的問(wèn)題，部分教師對(duì)自己的課程安排和工作量分配不滿意，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生選課可以有效地避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生。由高校教務(wù)管理工作者按照教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生每學(xué)期可以修讀的全部選修課錄入選課系統(tǒng)，由學(xué)生自主選課，選課結(jié)束后，將選課人數(shù)不足要求的課程取消，這樣，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，避免因?qū)W時(shí)安排所產(chǎn)生的矛盾。

總而言之，高校課程編排是一項(xiàng)困難多、影響因素多的工作，排課效果的好壞在很大程度上依賴于高校教務(wù)管理工作者的工作方式和經(jīng)驗(yàn)積累，高校教務(wù)管理工作者在課程編排的過(guò)程中既要遵循基本原則，又要考慮到各方面的影響因素，及時(shí)解決出現(xiàn)的困難，編排出科學(xué)、合理、高效、周密的課表。

［1］顧宏民.高校排課方法探討［J］.遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(2).

［2］李群英.學(xué)分制條件下高校課表編排藝術(shù)的探討［J］.中國(guó)科技信息，2008，(14).

［3］王樹(shù)利.學(xué)分制與信息化形勢(shì)下高校排課的工作原則和優(yōu)化方法［J］.中國(guó)電力教育，2009，(4).