電機拖動教學改革的幾點探討

江蘇 田淑華

電機拖動教學改革的幾點探討

江蘇 田淑華

針對目前課程教學現狀，本文提出了《電機拖動》課程教學改革的幾點措施：要改革課堂教學手段和方法，增強學生的興趣，提高教學水平；改革實驗教學方法，讓學生自主實驗，提高學生設計和應用能力。

電機拖動；教學；實驗教學

前言

電機拖動是理論與實踐聯系很強的電類專業課程，在機電行業中具有極高的實用價值。從多年的就業情況來看，學生對它的掌握程度直接關系到以后的繼續深造或就業。然而在該門課程的教學中存在很多弊端：其一，目前使用的教材過多介紹繁瑣的理論推導，復雜的理論計算，與實際應用聯系不多；其二，在現行的教學模式中仍偏重理論，實踐環節少；其三，理論與實踐相互脫節，即理性與感性認識不相融，沒有形成有機的整體。電機拖動基礎理論和實踐性都很強，要想在有限的時間內達到掌握理論知識并能應用到實踐中去，教師講起來確實很困難，學生學起來也非常難，結果常常是教師講得滔滔不絕、汗水淋漓，學生卻處在云里霧里。很多學生都不感興趣，基于此，本人結合多年教學實踐，在課堂理論教學的內容與方法、實驗教學等方面進行了改革探索，以期培養出真正滿足社會需求的實用型、技能型人才。

1 關于電機拖動教學改革的幾點探討

1.1 整合教材內容，重點講解與精講相結合

電機是電動機和發電機的統稱，是一種能量變換的電磁裝置，作為拖動裝置，電動機在工農業生產及生活中應用極為廣泛。了解掌握電動機的應用及其維修，必須掌握它的結構。因此在教學過程中，對目前教材中與實際應用聯系不多的理論推導及計算，要根據高職學生培養目標進行刪減，例如刪除電力拖動系統的動力學分析與計算。與實際聯系緊密的電機啟動和制動如調速的電氣控制線路的相關知識要大量添加，重點講解電機的結構和工作原理和工作特性，精講電機的啟動和調速如制動控制原理。開拓學生視野、增加學生的理論分析能力，使學生能夠在校門內掌握常用機床的電氣控制線路知識，力求敘理簡明、概念清晰、層次分明、突出重點。

1.2 講練結合，給學生留下思維空間

在電機拖動課程教學中，一堂課的講課時間不宜超過30分鐘，其余以討論方式進行練習，力求將所講豐要內容在課內消化，并給學生留下思維的空間和余地。講課主要講方法、講過程、講思路，基本目的是讓學生“理解”而不是“死記”教材內容。讓學生“知曉”解決實際電機拖動控制工程問題的方法和思路，而不要求熟記具體的計算公式。在整本電機拖動教材中公式不少，但只要求記住其中的主要公式，對于課程中的重點問題和難點問題，在具體講解之前就向學生明確，并在講授過程中突出重點，善解難點。教師還可以結合課程內容使學生學會如何運用“假設”、“對比”，“聯系”的方法，他們逐漸學會應用“假設”，再用“舉反例”的排除法，剝掉假象，去偽存真，漸漸學會將電機拖動控制課程中的知識分層次地組織起來，聯系起來，進行對比，不僅便于記憶和便于應用，通過知識的新的組合，形成新的概念和方法。

1.3 利用多媒體課件進行教學

講解電機方面的知識是自動化專業的一門重要課程。在講授電機課程過程中引進演示型課件可以利用多媒體技術所特有的“短平快”來高效傳遞電機方面的信息，彌補傳統教學中效率低的不足。在教學中增加動畫技術，而不僅僅是一些簡單的圖片和文字敘述，這樣就能夠使教學內容更加生動起來，比起枯燥的課堂教學，這種方式更能增加學生的興趣，提高他們的注意力。例如，在講授直流電機拖動的內容時，可以采用動畫技術生動地刻畫出直流電機的轉動過程、電流的流通路徑以及換向過程等，從而極大地提升學生的興趣和注意力，使原本復雜晦澀的理論簡單化，加深了學生的理解力，留下深刻的印象。再比如，《電拖》課程的一個教學難點是三相異步電機旋轉磁場的建立。旋轉磁場是以雙層短跑線圈組的合成基波磁動勢來講解的。這部分內容不但理論講解難度大，同時四個區塊的繪圖會占用大量課堂時間，且彼此之間又有空間上的相對位置，教師很難把精力集中在講解上。筆者的設計思路是：可以每點擊鼠標一次，計算機自動繪制一步圖，可前進可后退，使用十分靈活。經過努力終于完成了這樣的功能，教學時效果正如預料的一樣非常方便靈活，教師只需將精力放在原理的講解上，學生如果哪一步不清晰，教師只需操作鼠標點擊可進可退，在任意步驟處作講解。將多媒體技術引入《電拖》實踐教學，其主要目的即是利用多媒體教學的優勢使得講解分析過程更加透徹、清晰。由于動畫畫面精致美觀，因此課堂講授更精彩，學生的學習積極性也得到了充分的調動，同時活躍了課堂氣氛。

1.4 重視實習的有效性和實效性

實驗教學對中職學生掌握所學課程的內容以及靈活運用所學知識解決實際問題的思想方法至關重要。電機拖動實驗更是如此。但是目前許多學校的電機拖動實驗室由于經費、場地不足，電機控制系統實驗臺的數量不夠，性能不高，能開的實驗種類有限。大多只能做一些驗證性實驗。使得學生在感性認識方面不足，也沒有機會和條件獨立進行電力拖動系統的設計。因此應該加強實驗環節，開發能讓學生進行自主實驗的裝置。教師只提出實驗的目的、要求、注意事項等，不過細地定出條條框框、實驗的方法，步驟由學生自己擬定，讓學生有充分的自由度，培養學生的創新意識。另外，應設置必做實驗和選做實驗，在保證必做實驗的基礎上選做實驗，讓學生根據自己的能力自主選擇。其中，對于能力強、選做實驗多的學生如果課上時間不夠，可以將實驗室在課余時間對學生開放，這樣既調動了學生的積極性和主動性，又培養了學生的創新精神和實踐能力。比如電機實習的一項內容是拆裝電機。為了使學生在實習中獲得最大的收益，筆者錄制了電機繞組生產、制作的錄像帶，要求學生觀看錄像時，注意繞組的結構形式、繞制方法，再根據實際電機的繞組形式，畫出繞組圖，最后根據自己設計的繞組下線(當然必須經教師審核)。這樣通過較短的時間，就使學生掌握了繞組結構、繞制方法及下線操作。既鍛煉了學生的動手能力，又學到了相關的知識，這是黑板上畫繞組的課堂教學無法達到的效果。

2 結語

幾年來，通過對《電機與拖動》課程的教學改革，取得了較好的教學效果，學生的學習成績和實際動手能力都有所提高。當然，教學改革是一項長期而艱巨的工作，需要堅持不懈的努。總之，要讓學生學好電機拖動與控制技術課程，培養出適應時代需求的高素質的電氣工程類應用型人才，教師必須創新教學方法，改進教學手段，提高實驗水平，從而激發學生的學習興趣。只有這樣，才能使他們更好地掌握電機拖動與控制技術的相關理論知識，具備較高的實踐能力，為繼續深造或者就業打下良好的基礎。

[1]顧繩谷.電機及拖動基礎[M].北京：機械工業出版社，2008.

[2]齊占慶，王振臣.機床電氣控制技術[M].機械工業出版社，2008，7.

[2]羅應立，劉曉芳.如何引導學生學好《電機學》[J].科技信息(學木版)，2007，7.

（編輯 李艷華）

（作者單位：江蘇省高港中等專業學校）