淺談提高小學(xué)生習(xí)作能力的途徑

◆張維標(biāo)

(江蘇省洪澤縣黃集中心小學(xué))

淺談提高小學(xué)生習(xí)作能力的途徑

◆張維標(biāo)

(江蘇省洪澤縣黃集中心小學(xué))

習(xí)作能力是衡量小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，習(xí)作教學(xué)貫穿于小學(xué)語文進(jìn)行的始終。從激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣、進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀、進(jìn)行習(xí)作綜合修改等方面，對提高小學(xué)生習(xí)作能力的途徑進(jìn)行簡要闡述。

習(xí)作能力 激發(fā)興趣 口頭表達(dá) 閱讀練習(xí) 綜合修改

一、激發(fā)習(xí)作興趣，以“趣”促寫

贊科夫曾經(jīng)說過:“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)在動力。教師應(yīng)該從以下方面入手:

一是讓學(xué)生寫自己感興趣的內(nèi)容，他們就會覺得有話可說。在習(xí)作過程中，讓學(xué)生圍繞自己熟悉的生活，以他們周圍的人、事、景、物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，使他們有一種表達(dá)的欲望，有一種想把想說的意思表達(dá)出來的沖動。如根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，以《……的感覺真好》讓學(xué)生寫作。中低年級學(xué)生對講故事、聽故事如癡如醉，用寫“故事”可促進(jìn)學(xué)生習(xí)作的積極性。

二是讓學(xué)生搜集優(yōu)秀習(xí)作，匯編成“優(yōu)秀習(xí)作集”。可以是教材中的名篇名段、優(yōu)美詞語、名言佳句，可以是課外閱讀的優(yōu)秀文章，還可以是同學(xué)的佳作。讓學(xué)生在閱讀別人習(xí)作的過程中精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的習(xí)作編成集子，變成自己的“作文集”。定期在班級中進(jìn)行評比展示，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

三是讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂。在教學(xué)中，對班級學(xué)生中的優(yōu)秀習(xí)作或進(jìn)行課堂范讀，或張貼在“學(xué)習(xí)園地”，或掛在學(xué)校網(wǎng)站上，或推薦給各級各類報刊雜志刊登，以此鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

二、重視口頭表達(dá)，以“說”促寫

訓(xùn)練小學(xué)生的口頭表達(dá)能力的形式有朗讀、背誦、復(fù)述、表演、即興對話、說一句話新聞、說喜愛的電視欄目……這些都有助于提高學(xué)生的習(xí)作水平。

小學(xué)語文中有許多文質(zhì)兼美的文章，讓學(xué)生熟讀、背誦其中的精彩片段，讓他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫，內(nèi)化為自己的語言。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文，既能加深學(xué)生對課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來。如學(xué)習(xí)了《盧溝橋烽火》后，讓學(xué)生根據(jù)板書提示，按照時間順序，抓住關(guān)鍵詞語，緊扣故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生聽的訓(xùn)練，提高學(xué)生口語表達(dá)能力和習(xí)作能力。

教材配備有很多相應(yīng)的插圖，讓學(xué)生觀察和想象，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。如《好伙伴》一文，課文介紹了小熊因病住院，小猴子、蜜蜂、百靈鳥都去看望，并且送上了最好的禮物。課文沒有寫小松鼠、小白兔是如何探望小熊的，學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上，看課文插圖可以想象小松鼠和小白兔怎樣去探望小熊，會帶些什么禮物，會如何進(jìn)門，會說些什么話等。還可以再組織學(xué)生進(jìn)行表演，引導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行評議，加深對課文的理解。最后仿照課文的句式，將小松鼠、小白兔看望小熊的經(jīng)過寫下來。這樣以說促寫，也有助于提高學(xué)生的寫作能力。

豐富多彩的課外活動為學(xué)生提供了源源不斷的“說話”資源，將它們引進(jìn)課堂，能引起學(xué)生濃厚的興趣。如模擬表演問路、借東西、購物、接待客人;又如，開展“老鷹抓小雞”“傳話”等游戲活動，讓學(xué)生將活動過程寫下來。以說促寫，也是提高學(xué)生寫作能力的一種行之有效的方法。

三、發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，以“讀”促寫

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)。小學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，積累優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)好的寫作方法，這有利于他們從讀中學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高。教材所選的文章都是一些極好的范文，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。教學(xué)中，把閱讀與練筆緊密結(jié)合起來，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆。這樣，對于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。

1.仿寫句子。教學(xué)《泉城》一課時，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;有的晶瑩剔透，好像明珠散落;有的聲音宏大，聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。”一句后，我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這句話給人一種整齊勻稱的美，結(jié)合體育課同學(xué)們的活動和大掃除時忙碌的景象讓同學(xué)們用“排比”的方法造句。通過仿寫，學(xué)生初步認(rèn)識了排比這種修辭手法。

2.仿寫段落。閱讀教學(xué)中，選擇一些符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，與學(xué)生寫作結(jié)合比較緊密的段落練習(xí)仿寫，有助于提高學(xué)生的寫作能力。如教學(xué)《美麗的南沙群島》一課時，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)“圍繞中心句寫清楚一段話”。教學(xué)《我們愛你呀，中國》一課時，詩歌的第二到六節(jié)都以“我們愛你……”起句，句式整齊，容易模仿。我要求學(xué)生仿寫，也收到較好的效果。

3.新課標(biāo)要求學(xué)生在語言表達(dá)時要注意表達(dá)的順序，如事情發(fā)展順序、時間先后順序、地點(diǎn)順序、方位順序等。教材中有很多這樣的范例，我們可以在閱讀教學(xué)中有意識地加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。如《盧溝橋烽火》一文就是按照時間和事情發(fā)展順序敘述了盧溝橋事變的過程。層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使讀者人身臨其境，受到感染。那么，我們在平時的習(xí)作中也要按照一定的順序觀察。

4.拓展練習(xí)。有的課文結(jié)尾言雖完而意未盡，余味無窮。可引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理的想象，如教學(xué)《草原》一課時，結(jié)尾寫道“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”可以讓學(xué)生想象漢族客人和蒙古族主人在蒙古包前依依惜別的情景:客人中有哪些不同身份的人?分別來自哪些地方?他們各會講些什么?蒙古族人民又會說些什么?在練習(xí)說話寫話的過程中進(jìn)一步體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。有的課文有重大意義，如《虎門銷煙》，學(xué)完全文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖，進(jìn)行拓展練習(xí)，可這樣引導(dǎo):看看咆哮的大海，看看林則徐指揮銷煙的場景，再看看林則徐的塑像，你想說些什么?再聯(lián)系當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，不少人深陷毒品不能自拔，害人害己害國，又有什么想法?在交流中進(jìn)一步體會林則徐愛國御侮的斗爭精神，提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)《桂花雨》中“可是母親常常說:‘外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂’”時，讓學(xué)生思考:同樣的桂花，一樣的香氣，可是母親為什么會這么說?引導(dǎo)學(xué)生體會母親對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情，同時告訴學(xué)生寫作時表達(dá)情感的方法。

四、提倡多樣評改，以“改”促寫

葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)該屬于作者本人。”在評改中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重方法的滲透，不斷增強(qiáng)學(xué)生評改作文的能力，從而促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取以下評改方法:

朗讀修改法。完成習(xí)作后，先自己反復(fù)放聲地朗讀。凡是讀起來拗口、聽起來別扭的地方，就要仔細(xì)查找問題，進(jìn)行修改。不僅要修改字、詞、句中的毛病，更要修改內(nèi)容、思想和情感方面存在的問題。

同學(xué)互評法。選取一部分有代表性的作文，組織學(xué)生有重點(diǎn)、有針對性地進(jìn)行評析。吸取他人長處，彌補(bǔ)自身不足。

老師講評法。常用的有綜合講評、專題講評、重點(diǎn)講評、訓(xùn)練講評、對比講評、擇優(yōu)講評、修改講評等。但這幾種方法不能截然分開，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

佳作參考法。選擇班級學(xué)生中的一些佳作，貼在班級的學(xué)習(xí)園地上。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐荆赋鰞?yōu)點(diǎn)，對不足之處提出改進(jìn)意見。讓學(xué)生閱讀、欣賞、品評。

時間冷卻法。學(xué)生寫作是當(dāng)時人水平，而經(jīng)過一段時間后，再修改以前的作文，就又有了不少創(chuàng)新。所以，過一段時間再來修改，也是一種好的修改方法。