英語教學中培養學生自主學習能力的探索與思考

翁國輝

(浙江省寧波市鄞州區同濟中學)

英語教學中培養學生自主學習能力的探索與思考

翁國輝

(浙江省寧波市鄞州區同濟中學)

為了提高學生學習英語的效率，為了貫徹落實新課程標準“優化學習方式，提高自主學習能力”的基本理念，高中英語教師應努力在教學中培養學生自主學習的能力。本文擬從學生自主學習能力培養的必要性、策略、反思三方面來談談作為高中一線英語教師在這方面所做的一些努力與探索。

英語教學 自主學習 能力培養 探索思考

一、培養學生英語自主學習能力的必要性

1.1 改變英語學習現狀，提升英語學習效率

在現行教育制度下，在高考指揮棒下，學校注重升學率，將升學率作為考評教師的主要手段，教師為提高升學率則采取“滿堂灌”，在教學中“見物不見人”，與學生缺乏互動，忽視學生的積極參與和主動建構。學生被塑造成考試的機器而非語言的主宰，學習英語的熱情在學習之初即被耗盡，在學習過程中只顧認知不顧情感，學習的功利性非常強。因此，忽視學生學習的主體地位，學生自主學習能力的缺乏已成為高中生英語學習效率低下的主要原因之一。

1.2 實施新課程，落實新課改理念

《英語課程標準》中明確指出，新課程的性質是“使學生通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力，讓學生成為學習的主人，為其終身學習打下堅實的基礎?！迸c此相適應，“優化學習方式，提高自主學習能力”是高中英語新課程標準的基本理念。可見，在教學中培養學生學習英語的興趣及自主學習能力已勢在必行。

1.3 學生的可持續發展，實現教育的終極目標

教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要》中首次提出，“使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，要求教育由知識傳授型向方法傳授型和能力培養型轉變?！睂W生在今天學會的知識，在明天就有可能成為果實，所以，持續的更新知識成為必要，學生必須擁有一定的自主學習能力?！敖獭笔菫榱藢W生的“學”，組織學生有計劃、有目的地實現自主學習，不僅利于實現學生的可持續發展，使學生獲得終身學習的能力，也是實現教育的最終目標——使學生形成學習的技能之所需。

二、培養學生英語自主學習能力的探索

在新課程教學中，教師應如何培養學生自主學習的能力呢？

2.1 樹立“自主學習”的意識

《課改綱要》中規定：“教師在教學過程中要注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、自主地學習?！焙茱@然，傳統單一的知識傳授，已遠遠不能滿足學生的學習需求，相反，它還會挫傷學生自主學習的積極性，使自主學習成為“紙上談兵”。在新課標的教學中，學生是學習的主體，是學習的參與者與學習效果的評價者；教師是引導者，教師的角色應由傳統的知識傳授者轉變為學生知識學習的參與者、合作者，促進者和指導者。

例如，在寫作教學中，就課文內容進行改寫、續寫，還是縮寫、擴寫，抑或寫體會？這些，教師不妨交由學生決定，讓他們選擇自己的所愛自由地進行書面表達。因為有了這樣的意識，在教NSEFC BOOK 2 Unit 3 Computers時，有學生寫道：In the future，computer willdo everything for mankind,thus people’s hands and brains don’t have to work,people will become smaller and smaller.另一位學生則寫到了他家鄉未來發生的變化：In the future,computer will help the farmers to plough and harvest.With the help of the computer,our living conditions will be improved greatly in my hometown.

2.2 激發學習動機，培養學習興趣

教師是學習的引導者，應在學生學習的道路上不斷激發學生的學習動機，培養學生學習英語的熱情，提高學生的自主學習能力。

2.2.1 在教學方法上下功夫。

充分運用學生喜聞樂見的教學手段，創設良好的課堂教學情境，讓學生積極主動地參與到課堂活動中來，使學生對英語學習的興趣與日俱增，學習動機不斷得到激發。

隨著科技的進步，各種現代技術手段在教學中的應用越來越普遍。多媒體技術、幻燈、投影、視頻的運用將英語學習中抽象的知識點直觀地展現在學生面前，聲音和圖像的結合調動了學生的各種感官，使學生能夠感受更多的真實語言環境，從而提高了學生自主學習的效率。除此之外，一些自主學習的軟件如 CAL系統 （Computer Assisted Learning），CML 系 統 （Computer Managed Learning）也能為學生提供準課堂式的學習環境以及靈活多樣的學習方式，使學生綜合運用語言的能力得以提高?，F代網絡技術的發展也為密切師生、生生的交流構建了新的平臺，將教師與學生、學生與學生之間的溝通交流延伸到了課堂之外。如，BBS、QQ、Blog、MSN等網絡技術使學生在家里也能與老師、同學保持及時聯系，將學習中所遇到的問題及時反饋到老師或其它同學當中，保證問題得到及時的解決。

除了多媒體，其它的教學手段和方式也很值得一試。在進行閱讀教學時，教師可以根據課文閱讀的目標和要求，采用適當的方法，引導學生主動參與，完成相應的閱讀任務。例如，根據文章的不同題材，在課堂開始環節，采用看圖描述法、頭腦風暴法等不同的導入方法，引入閱讀課文的有關話題，介紹有關背景知識，激活學生與課題有關的知識體系，產生閱讀的興趣。以NSEFC Book 7 Unit 4 Sharing為例，閱讀的話題是關于青年志愿者，我在教學中采取了討論的方式進行導入：

Question1：What types of voluntary work do Chinese young people take part in?

Question2：What are the advantages of being a volunteer?

雖然很多學生沒有體驗過志愿者活動，但是這幾個話題讓學生充滿了好奇，再加上熱身運動詞匯的輸入，讓他們表達了自己的觀點，激發了他們了解文章的興趣和熱情。

2.2.2 聯系生活實際，提供表現機會。

教學中，教師要聯系學生的生活實際，設計不同的任務要求，盡可能地為每位學生提供表現自己的機會，讓她們在語言學習中感受英語的無窮魅力，提高學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

例如，我堅持在課前讓學生開展值日報告（daily report）活動，并適當引導他們講述一些最近發生在校園周圍的事情或國內外重大時事。這樣，學生倍感新鮮，又能感覺英語就在身邊，離自己并不遙遠。

在日常教學中，教師還可以不失時機地穿插一些現實生活中的問題或現象。在講授NSEFC Book 5 Unit 5 First Aid時，讓學生相互介紹一些警句和生活中常見的公益安全宣傳用語等，教師再適當點撥并加以補充。例如：Take care of yourself in case accidents happen.（珍惜生命，注意安全）。

在英語教學的過程中，如果不及時滲透與社會生活、時代發展密切相關的課外知識，就無法活化書本上的知識，更談不上學生對知識的實踐應用，自然也談不上創新精神、能力的培養與學生自主學習能力的培養。

2.3 創設機會，給予學生自主學習的空間與時間

要培養學生自主學習的能力，讓他們真正成為學習的主體，教師在教學中一定要確保他們參與教學活動的時間，讓學生提出問題，自主解決問題，從而積極進行主動學習。以閱讀課教學為例，理解教材是一個感性認識和理性認識相結合的辯證過程，學生在對閱讀對象有了感性認識，才能給理解教材奠定基礎。閱讀理解教學建議經過以下幾個層次：

①學生快速閱讀全文，理解文章脈絡，了解課文大意，明確文章主題思想，然后就略讀內容各自提問與回答。②熟讀環節，教師給學生預設目標，引導他們觀察和提取與主題密切相關的具體事實和信息。③學生掌握了課文大意和具體事實后，通過研讀，力求從所讀內容中得到啟發，活躍思想，創造性地對待課文所提供的知識和結論。例如，在教NSEFC BOOK 6 Unit 4 Global Warming這一單元時，學生通過閱讀，互相提出如下問題：

1.What’s the biggest problem facing the earth?

2.What causes the problem?

3.What can we do to solve the problem?

4.What do you expect to learn in this unit?

學生展開自己豐富的想象力，自由發揮、盡情酣暢地表達自己所想表達的感受、看法和設想，在輕松愉悅的學習氛圍中學習和掌握單元所學語言知識，創新意識得到培養。閱讀理解的三個層次是一個 “整體理解——局部理解——整體理解”的過程，既給學生提供了閱讀的宏觀意識，又在閱讀中培養了學生自主學習的能力，還為他們鞏固和運用知識打下了基礎。

2.4 鼓勵學生掌握自主學習策略，培養自主學習習慣

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。在教學中，如果教師能夠給學生良好的學習方法，那么學生的學習能力就會大增，達到“授之以漁”的效果。掌握自主學習的策略，應從培養自主學習的習慣開始。其一，培養學生預習和復習的習慣。預習能找出學習內容的重、難點及自身存在的問題，有利于抓住問題的關鍵，提高聽課質量，最大限度地獲得知識。通過復習，可以檢測自己的語言運用能力和知識轉化能力。其二，培養學生養成良好的閱讀習慣。要培養學生養成良好的閱讀習慣，教師首先可以從課堂閱讀開始，從最容易的閱讀理解開始，逐步加大難度，呈階梯式地培養學生的閱讀習慣。開始時，可以集中在讀報課，給學生提供一個專設的場所，指導學生閱讀時一定要專心致志，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干其他的事。對于那些與自己實際英語水平相差甚遠、過難或過易的文章以及沒有什么意義、不能從中獲取知識的文章可以略讀、跳讀，甚至干脆不讀。鼓勵學生養成廣泛閱讀的習慣，報刊、雜志、文摘，均可以涉獵。例如，21st Century Teens報紙，我就讓學生輕松地閱讀，快樂地學習，讀報課也不多講，重在自主學習。其三，使學生養成制定英語學習計劃的習慣、反思總結的習慣等等。計劃的制定能明晰學習目標和方向，在學生的自主學習中起正確的導向和監督作用。反思、總結則是一個再學習、再思考的過程。反思有利于學生及時矯正錯誤思維，鞏固所學知識，也有利于培養學生的思維，養成良好的學習習慣，提高學生自主學習的能力。因此，教師應盡量把機會讓給學生，使學生通過反思、總結，發展理性思維，逐步成長為追求真理的人，實現更大的發展。

三、培養學生英語自主學習能力的反思

3.1 對學生自主學習能力的培養，能減少教師在英語課堂上的教學實踐，看似減輕了教師的教學負擔，其實不然。對學生自主學習的培養需要教師對教材吃透，在課堂中能自如地調控學生的學習，能游刃有余地應對各種教學意外。同時，對一節課的課堂教學結構和時間的安排必須合理，否則會完成不了教學任務，影響教學效果。

3.2 自主學習能力的培養還需要密切師生關系，做好思想工作。自主學習要求學生必須具有一定的主動性、自覺性、自律性，缺乏自主與主動，自主學習就形同虛設。

總之，教師在培養高中學生自主學習能力的過程中，應徹底改變傳統教育教學觀念，為學生提供不同情境下建構知識、運用知識和表現自我的機會，讓學生對英語學習充滿興趣，通過主動學習，逐步形成自我監控、自我反思、自我評價和自我反饋的學習能力，提升自主學習能力。

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[3]徐學福、房慧.名師講述：如何提升學生自主學習能力[M].西南師范大學出版社，2008.7

[4]鄭金洲.自主學習——新課程教師必讀叢書·新課程課堂教學探索系列[M].福建教育出版社，2008