英語閱讀理解出題點對學生品質(zhì)的要求及解決對策

黃成超

(重慶市黔江中學)

一、前言

全日制普通高中英語課程標準指出：“高中英語課程應(yīng)該根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展的需要，在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力；為學生的進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。”從新課程標準的表述中我們知道，高中英語教學更側(cè)重于對學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴大詞匯量。豐富語言知識，了解英語國家的社會和文化。

二、閱讀理解測試要求

英語閱讀理解考項的目的在于考查學生的英語實際運用能力。這種考查通常包括兩類：（1）客觀性理解試題，即理解文章中敘述的具體事實和抽象概念；（2）主觀性理解試題，也就是通過閱讀文章，對文章的中心思想、立意主旨、作者的觀點和情感態(tài)度等有更深入的理解，并據(jù)此做出正確的推理和判斷。 從近幾年的考題來看，細節(jié)理解題和推理判斷題所占的比重很大，這也證明了在素質(zhì)教育逐漸深入的今天，考生英語運用的實際能力和思維方式越來越受到重視。因此，考生在平時的學習和考前的復(fù)習中必須格外注重活學活用、融會貫通、理論結(jié)合實際。同時，要不斷擴大自己的知識信息量，以提高英語閱讀的技能水平。

我們從上述對閱讀理解能力的測試要求不難看出，要達到新課程標準對學生英語閱讀的要求，學生既要有敏銳的洞察力、豐富的想象力，又要有較強的形象思維和抽象思維能力；既要耐心細致，又要靈活多變；既要立足閱讀材料本身，實事求是，杜絕主觀臆斷，又要充分利用自己的知識文化積累，加強自身的修養(yǎng)，提升自己的整體素質(zhì)。要真正讀懂一篇文章，順利做好后面的閱讀理解題，就需要學生綜合利用自身的能力和素質(zhì)。英語閱讀理解對學生的品質(zhì)提出了這些要求，作為教師，我們應(yīng)該采取怎樣的措施呢?

三、培養(yǎng)學生閱讀能力的措施

加強學生對英語語言文字符號的敏感性，培養(yǎng)學生敏銳的洞察力、豐富的想象力。語言學家研究表明，文字信息的輸出是對該語言文字符號的編碼過程，而獲取文字信息是對該語言文字符號的解碼過程，而閱讀英語文章就是對英語語言文字符號的一個解碼過程。這就像破譯密碼一樣，你首先得熟悉密碼符號所代表的意義。閱讀英語文章時，你如果對英語語言文字符號比較敏感，你就會窺一斑而見全豹，你就會從作者所使用的某些詞匯短語和句型以及它們的適應(yīng)方式和頻率中洞察作者的寫作思路、意圖、傾向、態(tài)度和目的。

加大文體特征的教學，增強學生英語閱讀理解能力。每種文章體裁都有其自身的特點，有其自身的行文規(guī)律甚至行文模式。學生接觸最多的是記敘文、說明文、議論文、新聞、廣告等。因此，在教學中我們應(yīng)盡力幫助學生熟悉這些文體的特點與規(guī)律，以提高學生對這些體裁的文章的閱讀理解能力。

加強學生對英語閱讀材料中主旨和細節(jié)、事實與觀點以及具體與抽象的閱讀判斷，培養(yǎng)提高學生分析判斷綜合推理能力。在閱讀教學以及對學生閱讀能力的檢測過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生把握閱讀材料中哪些是細節(jié)事實，哪些是主旨觀點的能力不強，這直接導(dǎo)致學生不能清晰把握文章作者的寫作思路，致使學生對閱讀文章的整體把握和分析推理不到位或者力不從心。因此，在平常的英語教學中，我們必須有意識地加強學生對細節(jié)事實與主旨觀點的辨認判斷訓練。

注意文化知識的積累，注重提高自己自身思想認識水平。這也是提高閱讀理解能力的一個重要方面。大家都知道，學習一門語言不僅僅是學習語言知識本身，更要理了解這種語言的文化背景、使用這種語言的人們的風俗習慣。因此，我們在平時的英語教學中注意語言知識教學的同時，也要特別注意文化知識的介紹，這對拓展學生的知識面，開闊學生視野，最終增強學生的英語閱讀理解能力都是大有幫助的。提高閱讀理解能力需要文化知識的積累，同時也需要提高自身的思想境界和認識水平。 如果我們沒有較高的思想境界和認識水平，我們就很難理解文章作者思想所達到的某種境界，就無法真正理解所讀文章。

四、結(jié)束語

較強的英語閱讀理解能力的形成不僅僅要求學生對英語語言文字要敏感，要求學生有敏銳的洞察力，而且要求學生有較強的識別各種文章體裁的能力；它既要求學生有細心的品質(zhì)，又要求學生在閱讀方法上靈活多變；它既要求學生有廣泛的知識文化積累，又要求學生有較高的思想境界和認識水平。一句話，較強的英語閱讀理解能力的形成是多種能力與素質(zhì)共同作用的結(jié)果。

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].人民教育出版社，2003.4

[2]陳琳、王薔、程曉堂.普通高中英語課程標準（實驗）解讀[M].江蘇教育出版社，2004.1

[3]馬志偉.語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用研究[J].中學生英語（教師版）,2011.4.