潤物細無聲，巧轉后進生——也談英語后進生問題

盛春花

(江蘇省南通市海門市東洲中學)

潤物細無聲，巧轉后進生
——也談英語后進生問題

盛春花

(江蘇省南通市海門市東洲中學)

正如“木桶原理”所表述的，如何讓班上的每個孩子都能跟上集體的步伐，使那些“短板”盡量地延長，再延長呢？這個問題一直困擾著每位英語教師。英語，作為 一門外語，對于中國學生來說，學習起來更易掉隊。因此，英語教師更應關注“后進生問題”。但只要教師用心教學，關愛學生，優化教學策略，定會使這一問題得以解決。

后進生 內外因 用心教學 持之以恒

從小學升入初中的學生，有著不同的英語基礎：詞匯的積累不同，聽說讀寫能力的差異，對英語的興趣不同等。又因為英漢之間存在著巨大的差異，中國的學生學習英語又缺乏語言環境，英語一直是眾多學生既喜歡又害怕的一門學科。由于眾多原因的長期積累，出現了一些英語學習能力比較弱的學生，也就是所謂的“后進生”。在初中階段，如何讓班里的每個學生在英語方面都能有所收獲，提高班級的整體水平？“后進生”問題是迫在眉睫的問題。對于這一棘手問題，雖然每位教師一直在思考，嘗試，但收效甚微。以下是筆者通過自己的教學實踐，談談對這一問題的理解。

一、后進生是怎樣形成的

后進生的形成是個長期的過程，是多方面因素互相作用所造成的，家庭和學校都有其不可推卸的責任。

在家庭中，父母只顧著自己掙錢，無暇顧及孩子的學習，沒有給孩子創造一個良好的學習環境，給孩子的壓力大于他的能力所及等等，這些原因都會造成孩子學生上的障礙；在學校里，老師不能對所有的孩子一視同仁，無法關注到每個孩子的學習；教師的教學觀念，自身能力和個性品質等因素，也都能影響到孩子的學習。這些都是外在因素，而學生自身因素，是導致后進生形成的最直接，最重要的原因，主要表現為學生態度、動機、意志力、性格傾向及情感因素等方面的問題，如學習態度不端正，對學習英語的動機不明確，意志力薄弱，不能控制自己堅持學習，缺乏科學的學習方法，自主性比較差，課前從來不預習等。于是，在考試中連遭失敗，每次的努力都是以失敗告終，在課堂上易受老師忽視，總是得不到肯定，他們對英語學習已失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法。由于內外部因素的相互作用，長期“惡性循環”，形成了一部分“后進生”。

二、后進生如何轉化

針對以上后進生形成的原因，要對癥下藥，逐個擊破，讓暫時的后進生早日回到大部隊中來。

2.1 首先要幫助他們重新樹立學習的信心

大部分的后進生在英語學習上早已喪失了學習的信心，曾經他們也想通過努力取得好的成績，但是他們的每次努力都是以失敗告終，無法得到認可。于是，他們不再相信自己，不再相信自己會取得成功。針對這一問題，老師應該和他們耐心交談，讓他們知道成功對于每個人來說定義是不同的。先要根據自己的能力，確立切實可行的目標。這一可行的目標是指在當前情況下，他們只要稍微努力一下就能達到的程度，讓他們覺得成功并不是那么遙不可及的事情，讓他們也能收獲成功的喜悅。然后根據他們的學習能力和狀態，逐漸地提高目標。前提是要從學生的實際出發，并且多從英語學習方法上給予必要的指導，及時表揚他們所取得的進步，讓他們品嘗成功的喜悅和學習的樂趣。這樣的話，他們的學習信心又重新拾起。

2.2 其次要對他們百般關心。

后進生問題的轉化，不是單方面的關心英語學習就能解決的。英語教師需要從各個方面關心學生情況：了解他們特長，愛好，了解他們的家庭生活，了解他們在家的學習狀況，在學習中遇到的麻煩事等；決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放任他們，多表揚鼓勵，增強他們的上進心；多和他們談心，像朋友一樣的交流。英語教師應努力讓自己成為他們信得過的人，能夠讓他們獲得幫助的人，幫助他們度過難關的人，這樣就抓住了他們的心。教師對他們任何的關心，學生都能感受到。“親其師，信其道”，當他們從心底里接受了你這位老師，也代表了他們會在英語這門學科上努力。

2.3 再次，要持之以恒

“冰凍三尺，非一日之寒”，學生的落后不是一天造成的，轉變后進生的工作也非一朝一夕的事情。后進生問題的解決也是在考驗英語教師的耐心和恒心。教師要及時了解他們的學習動向，當他們動力不足時，給他們加油鼓勁。由于這些后進生前面學習的基礎不是很好，教師還要幫助他們做好預習工作，“笨鳥先飛”。要真正解決這一問題，最好爭取后進生家長的配合，使學校的教育得以延伸。

對于這樣的孩子，時刻要監督，時常要鼓勵，時常得表揚，這樣才讓他們感覺到學習的樂趣。教師想要轉化這些孩子，心理上要做好打“持久戰”的準備。

三、怎樣預防后進生的形成

在我們平時的教學中，應時刻關注到每個孩子的學習狀況。我國著名教育家陶行知說過，“你的教鞭下有瓦特，冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我們應尊重每個孩子自尊心，關心每個孩子成長，呵護每個孩子心靈。

在面對成績時，英語教師應改變評分方式，淡化競爭意識。我們不能用外力強制學生去學習，而是要優化我們的教學手段，增強課堂的趣味性，吸引學生的學習興趣，從而提高孩子的英語成績。并且對于不同層次的孩子，制定切實可行的目標，并每隔一段時間根據學習情況對目標進行修改，使之更有針對性和引導性。

增強學生的團隊合作意識，采用小組合作學習模式開展英語學習，在小組內鼓勵學生互幫互助。增強學生的集體榮譽感，借助集體力量感染學生。班級整體的英語學習氣氛濃，學生的學習興致高，會使每個孩子受到感染。

“好孩子是夸出來的”，在孩子的學習過程中，英語教師要多鼓勵他們，表揚他們，尋找他們身上的閃光點，讓孩子體味成功的喜悅，他們才有繼續學習的動力。

總而言之，對于后進生這一問題，我們應早發現，早治療。而轉化后進生又是一項非常艱巨、細致而復雜的工作。在英語教學中，橫向比較，存在一定數量的后進生是不可避免的教育現象，但只要和自己比較不是后進生，那就是教育的成功。只要我們英語教師用心去教學，肯定會讓那些 “短板”延長，再延長。

[1](美)艾斯奎斯.第56號教室的奇跡[M].中國城市出版社.

[2]李鎮西.如何轉化后進生[M].中國科學文化音像出版社.

[3]鐘日祥.教師轉化后進生的9大技巧[M].吉林大學出版社.