教師要善于指導(dǎo)學(xué)生巧用作文素材

◆張國文

(河北省平泉縣松樹臺中學(xué))

教師要善于指導(dǎo)學(xué)生巧用作文素材

◆張國文

(河北省平泉縣松樹臺中學(xué))

作文素材 教師 學(xué)生

在作文教學(xué)過程中,教師常常要求學(xué)生積累素材,以便寫出內(nèi)容充實、感人的作文來。客觀地講,在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)活動中,所見所聞很多,可以說不乏“素材”。關(guān)鍵問題是教師要指導(dǎo)好學(xué)生對現(xiàn)有“素材”進行多角度、深層次的剖析,并且巧妙加以利用。學(xué)生不懂得剖析,剖析不準確;再好的素材,寫不出佳作來。

在寫作訓(xùn)練中,我曾向?qū)W生布置這樣一個作文題目——樸實可愛的XXX。其中,三名學(xué)生選用了“公共汽車給孕婦讓座”這樣一個老掉牙的素材,但三名學(xué)生分析、運用素材,表現(xiàn)主題的角度、方式各有不同:

甲同學(xué)寫道:“……看到一位孕婦上車后,我們班的張偉主動站起來,把座位讓給她。張偉真是一個善良、真誠、樸實可敬的人。”

乙同學(xué)寫道:“公共汽車實在擁擠,沒有一個空位,當(dāng)七年二班的王利,看到上車的孕婦用搜尋的眼光尋找座位時,他迅速站起來:‘阿姨你坐我這里吧!’孕婦向他投來感激的目光:‘謝謝你小朋友!’可王立微笑著說:‘阿姨你身體不方便,就該把座位讓給你。再說,我有痔瘡不宜坐著,我們倆各自都方便,豈不更好。’這是一位多么誠實、可愛的人啊!”

丙同學(xué)寫道:“……當(dāng)看到一位孕婦上車后,劉愛主動把座位讓給了孕婦阿姨,自己卻坐到陽光很毒辣,沒有任何遮擋,始終沒人愿意坐的座位上。劉愛忍受著驕陽照射的痛苦,紅撲撲的臉龐樸實得像一穗成熟的紅高粱。看到孕婦阿姨舒適、幸福、甜美的神態(tài),快樂洋溢在他稚嫩、閃亮的臉頰上。劉愛回想起一位名人的話:給別人快樂、幸福,自己才真正地感受到快樂、幸福。于是,他興奮地唱到:‘只要人人付出一點愛,世界將變成美好的人間……’劉愛的熱誠樸實,感動了車內(nèi)每一個人。”

從上面三個片段看,甲同學(xué)沒有對“給孕婦讓座這個素材”進行分析、挖掘,沒有發(fā)現(xiàn)這個普通素材的可取之處。記敘平淡,沒有新意,讀來令人乏味。

乙同學(xué)則認真地分析了“給孕婦讓座這個素材”的可能性,即或許是王立同學(xué)的品質(zhì)因素;或許是王立自身的客觀因素等。為了更好地創(chuàng)新立意,乙同學(xué)出人意料的提取了:阿姨,我有痔瘡,給你方便,我也方便……這個寫法更加準確、生動地寫出了王立樸實、率直的個性。人物生動活潑、可愛,表達主題的效果非常好。

丙同學(xué)是要努力表達劉愛同學(xué)的品質(zhì)。他要從正面去表現(xiàn)主題,但他通過對素材分析后,找到了要表現(xiàn)劉愛真誠、樸實優(yōu)秀品質(zhì)的切入點:給別人快樂、幸福,自己才會更快樂、幸福。一個極其普通的素材,寫出了新意,把人物的品質(zhì)表現(xiàn)得十分充分,恰切的表達了主題。

同樣的素材,表達主題方式的截然不同,收效也截然不同。這就要求教師在作文訓(xùn)練中,要努力加強對學(xué)生分析、運用素材、提煉主題的指導(dǎo)。要教學(xué)生學(xué)會從主、客觀因素,從正、側(cè)、反面多個角度,多個層次分析素材;或采取換位思考等多種切入形式,去分析素材所蘊含的思想內(nèi)涵。要教給學(xué)生找準素材能夠表達主題的閃亮點,巧用素材,用好素材。這樣,學(xué)生才能寫出讓教師滿意的作品來。