高職院校《機械制圖》精品課建設研究

劉文芝

（天津職業技術師范大學高職部 天津 300222）

高職院校《機械制圖》精品課建設研究

劉文芝

（天津職業技術師范大學高職部 天津 300222）

從適應時代發展要求、提高學生的就業能力出發，根據教學實踐，從改革課程結構、改善教學環境、優化技能培訓三方面對《機械制圖》精品課建設進行了探討。

高職院校；機械制圖；精品課；建設

精品課建設是一項復雜的系統工程，包括教師隊伍、教材、課程體系、教學手段、網絡建設等很多內容。《機械制圖》是一門實踐性較強的課程，是機械類和近機類專業一門重要的專業基礎課，在《機械制圖》精品課建設上，很多學校進行了探索性改革嘗試。但無論對課程怎樣進行改革，脫離其實踐性和實用性都不符合高職院校培養學生的實踐能力這一培養目標。

針對目前狀況，為適應時代發展要求，從提高學生的就業能力出發，筆者根據多年教學經驗，對《機械制圖》精品課建設進行了探索，旨在加大課程教學的實踐性，鍛煉學生的動手能力，培養學生的創新能力，增強學生的社會競爭力。

改革課程結構，提高教學軟實力

隨著計算機技術的迅猛發展，計算機繪圖軟件不斷涌現，并不斷發展完善，《機械制圖》課程教學受到嚴重挑戰，計算機繪圖取代手工繪圖是必然的趨勢。那么，如何將二者有機結合，建立更合理的課程體系結構，成為教師共同關注的課題。

傳統的《機械制圖》課程體系結構包括：先講授畫法幾何部分，然后講解機械圖樣內容；實踐性教學包括習題冊上的習題及三到四次手工繪圖；有條件的學校可能會開設一定學時的測繪和計算機繪圖。但不合理的課程體系結構造成傳統制圖課程與計算機繪圖的脫節現象，仍然存在學生學習難度大、興趣低、達不到預期的教學效果的問題。所以，對課程結構進行改革勢在必行。應將計算機繪圖融入《機械制圖》課程，使二者有機結合并相互滲透，同時加大零件測繪及創新設計能力培養這兩方面的實踐，建立全新的課程模塊體系，使課程體系和內容貼近實際，提高學生實踐動手能力及職業能力，以適應社會發展的需求。嘗試改革的課程體系結構分為8個模塊。

基礎知識模塊 在這一模塊中，以最基本的計算機繪圖知識為主線，以制圖基礎知識和技能、點線面投影為內容，讓學生掌握最基本、最常用的計算機繪圖及編輯命令，然后用這些命令正確繪制點、線、面的投影，利用計算機繪制平面圖形并進行正確的尺寸標注。這樣，既提高了學生的學習興趣，也提高了學生參與學習的積極性。學生要機繪一張正確標注尺寸的平面圖形作為本模塊結束時的學習成績。

基本體投影、組合體視圖模塊 這一模塊以講解基本體投影、組合體三視圖內容為主，以多媒體教學及計算機繪圖為手段。通過講解，使學生能看懂組合體三視圖并能想象出組合體的空間形狀；能用計算機正確繪制截交線、相貫線、組合體三視圖并進行尺寸標注。此模塊內容歷來是學生學習的難點，利用制作的電子模型及相關形象動態的課件講解知識，增加了學生的感性認識，便于理解難點，易于培養學生的空間想象能力；同時，加大電子版的習題量，精講多練，真正做到讓學生多看、多想、多練；課上練習，教師巡回指導，及時發現問題及時解決，避免了學生課后相互抄襲作業，當堂問題當堂解決，學生利用計算機繪圖，速度快，準確性高。通過給定尺寸的一張三維組合體的立體圖，要求學生繪制正確的三視圖并正確標注尺寸，作為模塊結束時的學習成績。

組合體測繪模塊 此模塊的內容，首先是通過講解徒手目測畫草圖的方法使學生能夠正確繪制平面圖形的草圖；其次要求學生通過給定組合體模型能準確繪出組合體三視圖草圖，并通過講解有關測量工具的使用知識能夠準確測量出實際尺寸，利用計算機畫出正確的組合體三視圖。

機件的表達方法、標準件、常用件模塊 這一模塊內容以機件表達方法為主，以多媒體教學及計算機繪圖為手段。通過講解使學生了解最新國家標準規定的視圖、剖視圖、斷面圖、局部放大圖和簡化畫法等機件常用的表達方法；掌握螺紋的表示法和標注、螺紋緊固件及其連接畫法。能認真貫徹國家標準，利用計算機繪制標準件、常用件。本模塊重在機件表達方法，要利用計算機做相應習題，并機繪測試本模塊內容。

零件圖、裝配圖模塊 此模塊包括介紹零件圖、裝配圖的視圖選擇、尺寸標注、技術要求，重在培養學生繪、識零件圖及裝配圖的能力。要求能利用計算機正確抄畫零件圖；能根據給定零件的三維立體圖確定零件的最優表達方案，繪出完整的零件圖；能用計算機根據給定的裝配示意圖及組成零件圖確定正確的裝配圖表達方案，繪出完整的部件裝配圖。

零部件測繪模塊 此模塊包括講解零部件測繪的具體方法和步驟。對軸套類、盤蓋類、叉架類、箱體類四大類零件及簡單部件進行測繪，培養學生拆裝零件的能力，使他們能正確手繪裝配示意圖、零件草圖；同時講解用計算機繪制零件圖、裝配圖的方法、步驟及標注，讓學生能用計算機正確繪出零件圖、裝配圖。要求手繪裝配示意圖、零件草圖各一張，機繪零件圖、裝配圖各一張，作為本模塊結束時的學習成績。

三維立體圖講解繪制模塊 作為擴展， 此模塊內容講解用計算機軟件（CAD或PROE或UG）繪制三維立體圖，培養學生的三維表達與建模能力，同時對復雜形體的思維與表達起輔助作用，滿足現代設計方法對建模的要求。機繪機件立體圖一張作為模塊結束時的成績。

創新設計產品模塊 根據所學知識要求學生自行設計一個零部件產品，要求繪出所設計產品的立體圖、裝配圖和相應的零件圖并進行正確標注。通過教師評比，選出最有創意的產品拿到實訓中心進行加工，作為展品或是教具留存。

以上課程體系的建立，激發了教師不斷改進教學的積極性，提高了學生學習的信心，教學有了很大的柔性空間，教學軟實力得到提升。同時，學校可根據教學狀況不斷調整、改進、優化，使課程體系更加合理，進一步提高教學實踐性，從而實現高職培養應用型高技能專門人才的目標。

改善教學環境，提高教學質量

客觀決定主觀，若沒有學校提供的教學硬環境，要實施新的課程體系也是不可能的。只有改善了教學環境，才能保證教學軟實力的提升，才能真正提高教學實踐性，否則，只能是紙上談兵。學校應提供具有以下功能的制圖教室以保證教學有效性：（1）具備多媒體教學環境以實現多媒體教學；（2）必須有切合學校所用教材的多媒體課件；（3）校園網絡可實現學生網上課程學習；（4）黑板及手繪圖桌椅以備教師及學生做手繪講解及手繪習題等；（5）若干臺計算機，以保證計算機繪圖需要；（6）電子教具庫（教材及習題冊中涉及的三維立體圖）；（7）實物模型教具（上課及測繪用）；（8）測量儀器、實物測量件（零部件）。

除此之外，在教學手段和方式上也要進行相應改進，突出學生的“學”。例如，一定要改變教師“滿堂灌”、學生被動聽的教學模式，采取讓學生記電子筆記的教學方式。教師在講課時可以提醒哪些要做記錄，學生可以用自己喜歡的Word文檔形式記錄自己的筆記，這樣可大大提高學生的學習興趣，教師也可以隨時關注學生的學習情況。可以把45分鐘的課堂時間分成3～4段，邊學邊練，講的要精、練的要實。

優化技能培訓，提高從業能力

現在，高職學生的就業情況不錯，原因就在于其動手能力強，崗位適應性大。針對這樣的培養目標，就要加大實踐性教學，根據學校現有條件對學生進行AutoCAD一級繪圖師的培訓，使學生在畢業前拿到相應的資格證書，增大就業空間，使學生學有所用。

以上三個環節的實施，極大地調動了教師、學校、學生三方面的主動性和積極性，只有三方共建，才能真正提高《機械制圖》這門課程教學的實踐性，這應該是《機械制圖》精品課程建設的靈魂之所在。

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G712

A

1672-5727（2011）S0-0147-02

劉文芝（1966—），碩士，天津職業技術師范大學高職部高級講師，研究方向為工程制圖與力學。