淺談高職英語口語教學存在問題及解決對策

黑龍江 徐艷美

淺談高職英語口語教學存在問題及解決對策

黑龍江 徐艷美

隨著各國溝通往來的增加，英語無疑已是最重要的交流工具。掌握英語，提高口語水平是高職教育的重要目標之一，本文針對高職英語口語教學的發展現狀及存在問題，探討了提高口語教學效果的若干方法和途徑。

高職英語；存在問題；對策；改進

高職英語強調語言的實用性，與學習者將來所從事的職業有密切的相關性，高職英語應加強口語能力的培養，以適應技術性人才職業崗位要求，因為處在一線的應用型人才會遇到的英語交流機會大多是一些口頭交際和簡單的書面交流，而非長篇的學術成就的閱讀。英語教學的最終目的是培養學生的實際交際能力，教學活動應該圍繞這一宗旨展開。高職英語教學如何沿著以應用為目的的方向進行改革，激發學生學習的積極性、主動性，在教學活動中體現學生的主體性，最終提高學生的語言交際能力是本文探討的重點問題。

一、高職英語口語教學現狀及存在問題的分析

第一，高職學生英語水平普遍比較低。高職院校的學生生源比較復雜，一部分學生是因為沒有考上本科而來到高職院校，這其中雖然有一些高中文化課學習較好的學生，但更多的學生學習成績相對較差，學習能力低下；還有一些學生來自于中專或其他的技校，他們英語學習的基礎更是千差萬別，因此學生的英語水平差別非常大，口語水平必然也參差不齊。因此口語的訓練和口語能力培養就不能十分順利地進行。另外學生非智力方面的因素對英語口語學習影響很大，很多學生懶惰，不自信，對英語課或者英語老師有逆反心理，他們從口語課本中和課堂上自覺地學習的知識少，積累困難，因而口語教學效果不明顯，學生很難培養學習英語口語的積極性。

第二，教師的思想認識與教學方法沒有適應高職英語教學的要求，也導致學生英語口語能力培養難以取得好的效果。面對學生英語基礎普遍較差的現狀，面對一些學生聽不懂英語而提出的強烈意見，一些老師就不愿意使用英語而改用漢語講課以滿足部分學生的要求，這樣學生就失去了培養英語語感的重要學習環境，口語水平更難提高。而在教學方法方面，多數老師更重視語法、詞匯、閱讀、寫作、翻譯等方面的教學，忽視了口語方面教學方法的提高和改進。類似這樣的錯誤思想使一些老師不去積極研究有利于學生口語能力培養的教學方法。

第三，一些教材忽略了口語教學，或者口語練習的話題不適合學生需要，使學生失去口語練習的膽量和勇氣。這也影響了教師指導學生口語能力訓練的效果。例如有些教材口語訓練的話題中涉及專業性的內容過多，正好使很多學生不知所云，因為多數高職學生不了解某一特定領域的知識，這方面知識很欠缺。考試方式也促使一些教師忽視口語教學。高職學生力爭通過的英語水平測試首先是英語應用能力A、B級考試，而這兩個級別的考試都不包含口語測試。在當今如此重視口語交流的環境下，這種考試方式不利于督促老師與學生重視口語。

第四，課時不足也制約了老師在教學方面發揮專長的余地，嚴重影響學生對口語能力培養的重視程度，影響了學生英語口語能力培養的效果和質量。例如我校采用的《新視野大學英語教程》是個不錯的教材，每個單元內容包括了聽、說、讀、寫、譯各方面的內容，即便分配給口語課2個學時，實際教學中除去要求完成的授課、練習、復習的時間，就沒有多少時間去訓練學生的口語，這樣即使教師想要抓一下口語教學，也感覺無能為力，口語教學質量就無法保證。

二、改變高職英語口語教學現狀的若干對策

針對以上英語口語教學過程中存在的問題，結合眾多高職院校一線英語教師的教學經驗和建議，總結了若干行之有效的，能夠顯著提高英語口語教學效果的方式和辦法。

首先，在校園里，一定要盡量營造口語課的語言氛圍。例如，每天開通校園廣播，增加學生聽、說、練的機會。充分利用外教資源的優勢，給學生創造更多的與外教直接交流的機會。定期舉辦英語演講、英語角等趣味活動，寓教于樂、寓學于樂。安排學生輪流主持英語角活動，充分發揮英語角的作用，激發學生學習英語的興趣。

其次，在英語課堂上，進行多層次口語教學之前，任課教師最好先對學生水平有所了解，根據水平進行分組，以便布置不同的任務，提高上課效率。任課教師要改變傳統思維，改善教學方法。英語口語教學對提高學生英語學習興趣有不可估量的作用，是教師開啟學生英語學習興趣的一把金鑰匙。因此，英語教師要積極探索各類方法以激起學生對英語口語的學習興趣。很多老師在課上采用角色扮演、場景描述、分組練習、分享感受、話題討論等方法，這都是不錯的教學方法。一定不能受傳統思維的影響，認為只有詞匯、語法、閱讀等是基礎而忽視了口語的重要性。因為英語口語的學習不僅能激發學生對綜合英語的興趣，而且與詞匯、語法、閱讀、翻譯等方面相輔相成，相互促進。在日常交際中，口語更加重要。總之，改變傳統英語教學思維，重視口語教學應該是廣大英語教師給予重視的。

最后，在英語口語教學過程中，加強教師教學方法的改進。教師在講授活動內容和要求時，要更加清晰，并且放慢節奏，在提供詞匯表達時注重漢語翻譯。積極征求學生的意見，使用合適的教學輔助手段，激發學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。教師還應注意在課堂上培養學生的主體意識和參與意識，同時多給學生練習口語的機會。不要過多、過于頻繁地糾正學生口語中出現的細小錯誤，使學生能在一個較為寬松的氛圍中練習口語。最后，改善英語測試方法。英語教師可以在考試中加入口語測試以提高學生對口語的重視。口語素質的提高標志著英語素質及交際能力的提高。在當今這個對外交流頻繁的時代，重視口語測試是絕對必要的。加之高職學生非智力因素差的現實狀況，在考試中加入口語測試必將對他們起到督促作用。

總之，要想提高英語口語教學質量，提高學生的口語應用能力，應該把個人的努力與群策群力有機地結合起來。實踐證明，要真正提高學生的口語水平，應在教學的總體導向上進行改進。作為教學主體之一的教師，更要不斷地更新教學觀念與教育理念，不斷嘗試新方法，積極投入教改的潮流中去。高職英語口語教學是一個看似簡單實則復雜的過程，應當引起英語教師足夠的重視。我們應該吸收各種現代語言學理論的精華，大膽推進口語教學改革，探索科學合理的教學方法，為提高高職英語口語教學水平貢獻一份力量。

[1]任佳.探究高職英語口語教學新思路[J].發明與創新，2007.（11）.

[2]趙芳.商務英語專業教學改革之探[J].山西科技，2009.（07）.

[3]姚融樂，季月華.高職英語口語教學淺析[J].新課程研究，2009.（07）.

【注】黑龍江省職業教育學會“十二五”規劃課題，課題編號GG0001。高職院校英語口語教學與測試的研究與實踐階段性成果之一。

（作者單位：黑龍江農業經濟職業學院）

（編輯 王旸）