《維修電工》實訓教學方法的探討

何 玲，吳恒玉，雷亞莉

（海南軟件職業技術學院，海南 瓊海 571400）

《維修電工》實訓教學方法的探討

何 玲，吳恒玉，雷亞莉

（海南軟件職業技術學院，海南 瓊海 571400）

高職院校畢業生現在實行雙證畢業，而《維修電工》是電力技術類專業核心工種證書“電工操作證”對應的課程，所以要想提高該課程的教學效果，必須采用合適的教學方法。高職教育的目標是培養具有現代科學意識的應用型的新世紀人才，因此，在教學的全過程中突出和重視實訓教學是實現上述目標的關鍵所在。文章主要對高職院校《維修電工》教學方法所進行的改革做了詳細的闡述，并提出了實訓教學的新思路。

維修電工;教學改革;教學質量

高等職業教育培養的是具有必要的理論基礎和較強的技術開發能力，能夠學習和運用高新技術知識，創造性地解決生產經營與管理中的實際技術問題，能夠與科技和生產操作人員正常交流，傳播科學技術知識和指導操作的應用型、高層次專門人才。為此，要求高等職業教育必須圍繞和針對職業崗位的需求組織和實施教學。高等職業教育的整個過程，應將理論與實踐、知識和能力有機地結合起來，實踐教學必須貫穿教學的全過程。首先，應根據不同的專業合理確定實踐教學在整個教學計劃中所占的比重。其次，在整個教學計劃中，理論教學與實踐教學應穿插進行，在不同的學習階段對實踐提出不同的要求。再次，在主要課程之后，安排一次實踐活動，使學生能夠運用所學的知識，解決一個單一的問題。最后，在每一個教學環節中，隨時將理論與實踐結合起來講授，使學生在做中學、在學中做，邊學邊做，教、學、做合一。

一、教學內容的探討

電子技術類在《維修電工》技術方面的能力是要讀圖、裝接、調試、檢查、分析及設計電路圖。主要步驟是：①認識元器件并讀懂電路圖；②裝接電路圖；③調試電路；④檢查電路。分析整個過程可以得出如下結論：掌握電工的基本技能、基本知識和基本分析方法是基礎；在各個步驟都涉及到各行業規范的應用。因此，《維修電工》的內容應包括三部分：一是基本技能，二是基本知識，三是基本分析方法。基本技能包括：維修電工基本工具和儀器儀表的使用；基本物理量的測量方法；基本元件的識別、測量和使用；基本照明電路的設計；實際電路的裝接、布線工藝及故障檢查方法；三相異步電動機控制線路的裝接、布線工藝及故障檢查方法，具備簡單電路的設計與裝接能力。基本知識包括:直流電路的基本概念和計算；正弦交流電路、三項交流電路的基本概念、特性及計算；變壓器的原理及計算；點擊的原理及控制；電力系統供配電和安全用電基本知識。基本分析方法包括:直流電路的分析方法及應用；正弦交流電路和三相電路的分析方法及應用；變壓器的原理及應用；電機的原理及應用。

二、教學方法的探討

1.多種形式組織課堂教學

（1）項目教學法的應用

該課程由淺入深總共設計四大項目：基本工具和儀器儀表的使用；照明電路的測量；照明電路的設計與安裝；三相異步電動機的啟動和正反轉電路的設計、安裝與故障檢修。項目分為四大步：項目準備、項目講解、項目實施、項目總結和展示。項目準備階段主要是教師提出問題、分析問題，讓學生課下收集相關資料。項目講解階段主要是以教師為主導，以學生為主體，教師運用講解、實驗的方法給學生以感性認識，教會他們正確的操作方法，通過仿真的方法演示一些難以通過實驗驗證的問題，使學生加深對電路裝接與設計的認識。精心準備項目內容，除了給學生必要的提示外，其他內容留給學生自己查找相關資料，以減少講課時間，提高教學效率，培養學習能力。

（2）啟發與互動教學法

預設問題，引導學生思考、討論。巧妙設計課堂教學環節，帶著問題結束課堂教學，將學習任務延伸到課堂之外，延伸到校園之外，學會預習、復習，做好課堂筆記，做好學習總結，同時教師也設計了相應的檢查方式。

（3）激勵與鼓勵教學法

學生的優秀作品在課堂上公布或作為實訓項目的參考方案，利用多媒體教學軟件演示學生的操作過程，抓住一切機會發現學生的閃光點，不吝嗇溢美之詞。針對不同的內容、不同的難易程度和不同學生，采用靈活多樣的教學方法，提高學生的學習興趣。

（4）邊做邊學教學法

從實例引入，在實驗室邊講邊做，學生通過分析實驗數據自己總結得出結論，由淺入深，從感性認識上升到理性認識，再定性定量計算，多重循環，并以能力培養為中心，講、練、做相結合。

（5）案例教學法

該課程按照“做、教、學、做”的方法組織教學，設計了多個具體實訓案例，每個案例都能覆蓋相關的知識點。

（6）演示法

在教學中，教師對一些難以理解的現象和實驗給予演示說明，使學生進一步掌握知識要點。教師展示示波器觀察市電220伏交流電壓，學生則可以從直觀的電壓波形理解正弦交流電的含義，把理論與實際聯系起來。

（7）辯論式教學法

在課堂上，教師在學生掌握一定的基本理論知識后，在教學中選擇概念容易模糊的問題，將學生分組進行辯論，使學生在辯論中加深對電工技術知識的理解。

（8）挑錯教學法

在實訓過程中，提倡相互挑錯，通過人為設置故障，提高學生發現問題、分析問題、討論問題和解決問題的能力。

（9）演講法

項目完成后，學生對制作成果進行展示，介紹設計方案特點與故障排除過程。通過演講，學生進一步理清思路并提高了口頭表達能力。

2.課堂教學的互動模式

在學生實訓過程中，團隊的合作交流是一項重要內容。為此，在課堂教學中我們應注重培養學生對問題解決方案的表達能力，實現思維結果流暢、自然地輸出，主要措施包括以下幾方面：

（1）提出待解決的問題。給學生一定的時間對問題進行研究，并為解決問題而自主學習相應的新知識，培養學生研究性學習及探究性學習的能力。

（2）分解待解決的問題。組織學生學習小組。每個學習小組分別解決不同的問題，就學習結果進行討論，充分調動了學生的學習積極性和協作學習能力。

（3）組織學習報告。要求學生就自己學習新知識的體會進行公開表述或演示，其他學生對報告或成果作出積極的反應。

（4）回顧總結。當實訓課程結束時，全班同學在一起對整個實訓過程進行回顧，討論課程學習及訓練過程中所遇到的問題，對教師的教學方法提出改進意見。同時教師做出課程的教學總結。

三、電工考證的準備

1.理論部分的準備

維修電工證書的考核由兩部分組成，即理論考核和實踐操作考核。理論部分包括的范圍較廣，有電工基礎、模擬電路、數字電路、電子測量、儀器儀表、電機、機床等。我們主要采取的形式是給學生發題庫，同時在理論授課的過程中，講解題庫里面的相關內容，使學生在學習理論知識的同時為考證做好充分準備。

2.實踐操作的準備

除了在實訓課堂上進行具體電路的講解練習外，周末增加時間進行大型模擬題目的練習，給學生一整塊的時間進行模擬考試，使學生的動手能力得到大幅度的提高。

經過理論和實踐的強化練習，我校學生近幾年考取證書的合格率達到80%～90%。

《維修電工》實訓作為實踐教學中的一個重要環節，不但可以將理論與實踐緊密地結合起來，而且還為學生今后的工作打下良好的基礎，其重要性已被各類高職院校所認同。但實訓內容、實訓方法、實訓手段、實訓形式等問題還有待進一步地探討，以提高電子電工實訓的質量和效果。

［1］林玲.電工實訓教學改革初探［J］.職業教育研究, 2004，（6）.

［2］鄧金星.電子電工實訓教學的實踐探索［J］.職教論壇,2004，（18）.

［3］陳素芳，張迎輝.常江高職院校電工實訓教學改革初探［J］.無錫商業職業技術學院學報，2003，（3）.

G718.5

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1673-0046（2011）11-0055-02