財政學教學改革探討

李冬梅

（安徽財經大學，安徽蚌埠233041）

財政學教學改革探討

李冬梅

（安徽財經大學，安徽蚌埠233041）

財政學作為一門專業基礎課，其基本理論和分析方法對我國建立和完善社會主義市場經濟體制具有重要的意義，一直以來都是教育部確定的高等學校經濟類專業的核心課程。因此，精通教學內容、完善教學方法、運用教學技巧，教授學生掌握財政學的理論體系和精髓是財政學教師義不容辭的責任。文章分析了該課程的特色及在目前教學中普遍存在的一些問題，并提出了財政學教學改革的若干建議。

財政學；教學方法；改革

財政學研究的對象是政府，它試圖回答這樣一些問題：為什么需要政府？哪些事需要或不需要政府來干？政府采取不同的行動會對社會的資源配置和收入分配產生怎么樣的影響？政府為什么會采取這樣的行動？要使政府的行為符合社會公眾的利益應該如何制定政府的行為規則和制度？現代財政學緊緊圍繞效率、公平和經濟穩定的主線，從市場失靈出發引出公共部門（政府）的經濟作用，在講述公共產品、公共需要等基礎理論的基礎之上，進而論述財政收支、財政管理制度和財政政策等基本問題，對我國建立和完善社會主義市場經濟體制具有重要的意義。因此，精通教學內容、完善教學方法、運用教學技巧，教授學生掌握經濟學的理論體系和精髓為我國市場經濟體制服務是財政學教師義不容辭的責任。

一、財政學理論體系特點和課程特色

（一）財政學課程具有很強的應用性

財政學是研究政府經濟行為、描述和分析政府經濟活動的一門學科，主要研究政府收支行為及其對經濟的影響，其制度基礎是市場經濟制度和民主政治制度。進一步地說，它是在承認市場經濟制度有效性的前提下研究政府對市場失靈和市場缺陷彌補的一門學科。因此，財政學具有很強的應用性，對于當前我國市場經濟條件下合理界定政府與市場的關系、促進社會經濟協調發展具有很強的指導意義。

（二）財政學理論體系具有一定的客觀性

當代的公共財政學是伴隨著市場經濟產生而產生，并不斷發展完善的。從古典經濟理論到新古典經濟理論，再到凱恩斯經濟理論、貨幣主義、理性預期學派，以及公共選擇學派和新凱恩斯學派，其對政府經濟行為的界定因其不同的社會經濟背景有著不同的判斷，這使得財政學經歷了很長時間的發展、修正和完善過程，其基本理論經歷了市場經濟的檢驗，具有一定的客觀性。

（三）財政學研究對象具有普遍性

財政學研究的主要內容包括政府經濟職能、公共選擇、公共支出、公共收入及政府分權等內容，其理論部分可分為基礎理論、支出理論、收入理論和宏觀理論四個部分，其中基礎理論闡述財政學的基本概念、規范和實證分析的一般工具以及評價標準，主要涉及福利經濟學理論；支出理論主要分析政府該在多大程度上應成為社會產品的購買者、生產者和分配者，政府是如何做出決策的；收入理論從稅收、價格和使用費以及公債三種政府取得收入的形式來闡述政府該如何征稅，制定價格和發行債務；宏觀理論主要討論多個政府或多級政府的情況下應如何處理政府間的財政關系，以及政府的收入和支出行為對總需求、消費、投資以及物價水平和就業狀況會產生的影響。這些理論所研究的內容在市場經濟體制下具有普遍性。

二、目前財政學教學中存在的問題

（一）授課教師的理論功底不扎實

財政學是一門綜合性很強的課程，要求授課教師具有扎實的政治經濟學、西方經濟學和高等數學、計量經濟學知識功底，惟其如此，才能在充分領會當代公共財政思想精髓的基礎上很好地完成授課任務，而我們在日常教學中發現，很多授課教師理論功底不甚扎實，這不僅增加了教師把握理論特點，理解理論精髓的難度，也影響了對學生的教學效果。

（二）教學內容單一，考試形式傳統

目前的教學方法大多為課本講授，教學以課堂講授為主，這種方式主要是教師在上面滿堂灌，學生在下面聽，盡管這種教學方法能保證教學任務按時、按計劃完成，卻調動不了學生學習的積極性，缺乏教學互動，教學效果不甚理想；考試形式則是傳統的“一考訂終身”，無法對學生在整個學習期間對本課程的知識掌握狀況進行連續、系統地評價，這樣的考試體制也助長了一些學生的投機心理，平時學習不用功，考前臨時抱佛腳，不注重對知識的理解和掌握，只憑借死記硬背考試過關。

（三）理論聯系實際能力較差

理工科學生在學習某一理論時往往有實驗室幫助教學，而財政學的學習的實驗室應該是社會。財政學的課堂上缺少老師、學生、社會的交流與溝通，學生作為求知者很茫然，教師授課針對性不強，教授的理論往往不能與實際結合，學生感覺空洞乏味。更為嚴峻的事實是，很多教師本身就沒有實踐經驗，與實際工作脫節，所講授的課程自然難以做到理論聯系實際。

三、對財政學教學方法與教學改革的建議

（一）運用案例教學法，提高學生分析問題和解決問題的能力

傳統的財政學教學以對理論觀點的介紹和論證、制度與政策的詮釋為主，學生學習較為被動，以死記硬背的方式應對考試，對知識的掌握并不牢固。運用案例教學法，一方面能調動學生學習的興趣和參與教學的積極性，另一方面通過對實際問題的解剖，既加深學生對理論問題的理解和認識，又鍛煉學生應用財稅知識分析處理實際問題的能力。因此，在財政學教學過程中應該通過跟蹤財稅工作實踐中的典型案例，搜集報刊、圖書、網絡中的信息資料，盡可能多地掌握有教學價值的案例，編輯成教學資料，應用到課堂教學和指導中去。

（二）合理設計課堂講授內容，講求教學效果

財政學內容豐富，要在有限的課時內作面面俱到的講解既無必要也不可能，應當針對不同授課對象，進行合理的課時安排和課堂設計，既突出重點、化解難點，又能使學生對本課程知識有全面的掌握。因此，應在學期初，根據不同的授課專業及其課時，討論、確定要講授的重點章節和知識點，要求授課教師作精心準備，在有限的授課時間內，讓學生了解和掌握盡可能多的新知識。

（三）采用多媒體教學，提高課堂講授效率

隨著教師水平和知識結構的更新，財政學專業的教師普遍具備了制作課件教學的能力。但是應該充分認識到，無論哪一種媒體形式，只有在教學中切實起到了其它媒體無法替代、舉足輕重的作用，體現出其在教學應用的優越性、實用性、科學性和先進性，才能認定此種媒體形式在教學中的存在價值。因此在大家都掌握了多媒體的一般技術以后，多媒體教學水平的高低，應用價值的大小，就取決于教師的現代教育方法和綜合業務素質的高低。在教學改革過程中，不僅要對統一規范多媒體課件，而且更要重視教師講課過程與課件的配合效果，在多媒體教學中信息組織結構可以按系統按章節為縱向主線進入，也可以以問題為中心橫向展開。在加強教與學的交流方面，要加強教師在課堂上根據學生的反饋信息，如提問、課堂反映，快捷調出各類信息資料，進行現場分析和答疑的能力。

（四）以課堂提問和課堂討論的方式，調動學生學習的主動性、積極性

對已講授、學習過的知識，結合具體問題，通過教師課堂提問和組織課堂討論的方式，促使學生進行積極的思考和課堂交流，既可以活躍課堂教學氣氛，使教學互動，又能夠加深了學生對有關問題的理解，培養學生的表達能力和思辨能力。同時，通過提問和討論，教師也能更充分地了解學生的學習狀態，以便在下一階段教學中采取針對性措施。

（五）注重社會實踐教學，讓學生在實踐中增長知識和才干

對財經類專業的學生來說，社會實踐是課堂教學的延伸，是專業能力培養的重要環節。對此，因該除了在全程教學計劃中有專門的實習安排外，還根據專業學習的需要，利用假期及其他課余時間，組織學生走出校門，進行專題社會調研，如新農村建設、地方政府債務風險、農村公共產品提供狀況等問題的調查，可以很好地加深學生對書本知識的理解，取得更好的教學效果。同時可以適時聘請國內外專家、學者以及財稅工作部門的同志，到學校進行專題演講和交流，使學生接觸財政學界不同的學術觀點和流派，了解財政理論研究的前沿問題以及財稅改革的進程、熱點和難點，加深對財政理論和實際問題的認識。

（六）規范考試內容和成績評定辦法

使考試和成績評定成為統一教學要求、激勵學生努力學習的有效方式。對于課時相同的課堂，可以采取從題庫抽取試題、統一考卷、考后集中閱卷的辦法，促使教師規范講課內容，并在教學效果上進行競爭。學生成績的確定除以考試成績為基本依據外，還考慮課堂討論、論文寫作、社會調查等因素，進行綜合評定，使成績分布能大體反映學生之間學習努力程度和對本課程知識掌握程度的差異。

此外，在教學過程中，還可以采用撰寫小論文方式，促使學生進行課外閱讀和思考，鍛煉理論分析、科學研究和文字表達能力。可以要求財政學專業學生在本課程教學中要撰寫二到三篇三千字左右的小論文，教師對每篇論文均要進行審閱并做出評價；可以有效提升教學效果。

［1］吳金光.論財政學的學科基礎與課程體系建設[J].漯河職業技術學院學報，2006，(2).

［2］宮曉霞，高鳳勤，馬恩濤，郭健，劉蕾.財政學教學改革和理論前沿問題研究——“第十九次全國高校財政學教學研討會”觀點綜述[J].山東經濟,2008,（6）.

［3］焦耘.認知過程的特征及財政學教學改革淺析[J].廣西民族大學學報（哲學社會科學版），2008，(1).

The discussion on teaching reform of public finance

Li Dong-mei
(Anhui University of Finance and Economics,Bengbu Anhui 233041，China))

Public finance as a foundution course,Its basic theory and analysis methods are vital to establish and improve china's socialist market economy system.Since it has been a core course for ecomics majors by the Ministry of Education.Teachers of public Finance Should initiatively improve their teaching methods through applying effective teaching Skills.The paper first analyzes the characteristics of the course and some common problems,then put forward some proposals for teaching reform in finance.

public finance；teaching methods；reform

G642

A

1672-0547（2011）01-0123-02

2010－12－09

李冬梅（1975-），女，安徽財經大學財政與公共管理學院副教授，博士，研究方向：財稅理論與政策。