醫療美容技術專業課程體系改革探討

劉伲娜，張津平

（寧波天一職業技術學院，浙江 寧波 315104）

1 課程改革的必要性

我國現代醫學美容教育始于1993年。2006年，衛生部下發文件規定高職高專醫療美容技術專業不允許報考臨床助理醫師。隨著國家政策的調整，醫療美容技術專業學生更多從事健康服務方面的工作，不具有處方權。因此，為適應社會發展需求，醫療美容技術專業的培養目標和課程體系都要作出相應調整。

2006年以前，醫療美容技術專業培養目標是培養助理醫師或醫師。2006年以后，各院校都調整了培養目標，但仍存在培養目標定位不準確或課程體系構建不合理情況，很多院校仍照搬2006年以前的課程體系。在美容教育事業迅猛發展的背景下，課程體系改革不徹底，嚴重制約了高職美容教育的發展。到目前為止，醫療美容技術專業課程體系并未形成一個理想的范本，各學校仍處于探索階段。

2 課程改革的思路

2.1 根據社會需求，確定專業崗位方向

隨著經濟的發展，我國的美容行業作為后起之秀已成為繼房地產、汽車、電子通信、旅游之后的居民“第五大消費熱點”。中國行業咨詢網的《2009－2012年中國美容市場預測與產業投資咨詢研究報告》指出，2007年美容服務業實現產值達到3000億元左右，行業年平均發展速度呈30%以上的增長態勢。但是，相對于美容經濟的高速增長，美容人才嚴重匱乏。

美容行業被人為地分為兩大領域，即醫療美容領域和生活美容領域，從嚴格意義上講，凡是作用于人體的物品或技術等都離不開醫學的指導，兩者之間有共同的基礎。醫療美容方向學生主要就業于醫院、民營醫療美容機構，可從事的職業有：醫療美容技師（激光等物理美容技術、紋飾技術、皮膚治療技術、注射美容技術等）、醫療美容咨詢師（前臺咨詢、網絡咨詢、電話咨詢等）。生活美容方向學生主要就業于專業美容連鎖機構、化妝品公司、婚紗影樓等領域，可從事的職業有：美容師（皮膚保健技術、中醫美容技術、芳香美容等）、形象設計師（整體造型設計、發型設計、服飾設計、化妝師等）、美容講師（承擔美容師培訓及行業經營管理等知識培訓等）以及一些待開發的職業，如醫療美容儀器銷售與技術支持人員、化妝品銷售人員等。

2.2 結合工作崗位能力，確定人才培養目標

長期以來，人們對醫療美容技術專業培養目標定位不準確，往往重“醫理”而輕“技能”，偏離了職業教育的軌道。在課程設置之前，首先要對高職醫療美容技術專業學生進行準確定位，將其與本科生、中職生和社會短期培訓生區別開來。如果說中等職業教育和社會短期培訓旨在培養面向服務一線需要的單純型技能人才，那么高等職業教育則旨在培養面向一線需要的復合型技能人才。

對復合型技能人才的認定，可從3 方面來理解：一是基礎素質，主要指人文、計算機、外語等基本素質。二是專業基本能力，即滿足醫療美容技術專業就業崗位群必需的知識和技能，是轉崗和未來發展必需的。三是專業拓展能力，即學生在某一領域的可持續發展所必需的知識和技能。如咨詢師和美容顧問既要有專業知識，又要有一定的銷售技巧；美容店店長既要懂技術又要懂管理。為滿足學生未來職業發展和轉崗需求，必須培養學生的專業拓展能力。

本專業的培養目標是培養適應我國社會主義現代化建設和醫藥衛生事業發展需要的，德、智、體、美全面發展的，掌握醫療美容技術專業必備的基本理論和技能，具有較強綜合職業素質和能力，面向醫療美容行業及相關領域工作的高素質應用型專門人才。要求學生具有各種物理、化學、注射、紋飾等美容醫療技術的基本操作能力；具有常見皮膚問題的處理能力，能勝任醫療美容技術工作崗位，能勝任醫療美容咨詢師工作崗位，獲得醫療美容咨詢師證書；具有運用美容皮膚科知識、化妝品知識和中醫美容知識進行皮膚診斷及選擇化妝品的能力，并能夠熟練進行皮膚護理；具有較強的溝通能力、市場適應能力和美容機構管理能力，能勝任美容師工作崗位；具有整體形象設計能力，能勝任化妝師、形象設計師工作，并獲得化妝師證書。明確培養目標后，教學計劃及課程設置就要圍繞這一目標進行。

2.3 課程標準的制定

2.3.1 分方向構建課程體系 在明確教學目標的基礎上，為使畢業生成為符合未來工作崗位要求的復合型技術人才，課程設置應遵循實用性、創新性原則，結合學生未來崗位需求，刪除不實用的課程，開設新課程，并適當增加實踐課比例。課程設置、實施和教學工作中均有相關企業、行業人員參與，對開設課程的科目、時數進行相應調整，使之更符合崗位能力需求。

醫療美容技術專業主要是醫療美容和生活美容兩大方向，兩者對技能的要求不盡相同。因此，將整個課程體系分為3個平臺，即思想政治與公共素質課程教育平臺、職業能力素質課程教育平臺和崗位模塊課程教育平臺。前3個學期修完思想政治與公共素質課程和職業能力素質課程后，于第四學期根據學生未來發展方向進行分流，為學生職業能力拓展打下基礎。

2.3.2 整合課程內容 在課程內容選擇上充分考慮醫療美容技術專業學生需求特點，刪除重復、實用性不強的內容，及時補充最新知識和技能，并對現存內容進行整合。如適當減少臨床課比例，不再開設美容心理學課程，將選修課美容咨詢與溝通改為必修課，并增加課時數，相關心理學知識在美容咨詢與溝通中講授，避免重復，增強了課程的實用性。醫療美容技術專業學生畢業后大多從事服務性工作，涉及一定銷售技巧，為此，根據需要增設公共禮儀和化妝品營銷課程。在基礎課程教學中適度增加美容相關內容，如在解剖和生理學中增加淋巴系統和內分泌系統等美容相關知識的比重，在美容藥物學中增加減肥藥、美白藥、去疤藥等知識，在醫療美容技術中及時補充E 光、射頻美容等最新美容知識。

2.3.3 調整課程教學目標 自2006年始，醫療美容技術專業畢業生不能考取醫師資格證，即不具有處方權。受傳統觀念制約，各院校在對課程內容進行取舍時，忽視了教學目標的調整，導致部分課程教學無法滿足崗位需求。我校在制定課程標準時充分考慮這一因素，引導各專業課程教師及時調整教學目標。如美容皮膚病講解，過去側重于各種常見病的藥物治療方面，而現在側重于各種常見病的日常護理、物理治療方面，藥物治療僅做了解；在美容整形外科課程教學中，由于學生不能進行手術操作，故由過去注重對手術方法的重點講解，轉變為對術前診斷、術后護理、各種術式適應證及優缺點的重點介紹。

2.3.4 優化課程結構 實現高職人才培養目標，課程設置既要重視專業課程，也要重視通識課程(全球視野、人文及科學精神培養、職業素養與思維培養等所涉及的內容)，在教學實踐中實現專業課程與通識課程、理論課程與實踐課程的有機整合[1]。邀請企業專家參與課程建設，改變傳統以理論教學為主的觀念，加大實踐教學力度，開設理實一體化課程，使學生在操作過程中掌握相應理論知識。如將美容護膚技術和化妝技術等課程改為理實一體化課程，教學效果良好。在實踐教學中，邀請企業人員帶教，教學以書本為依據又不完全局限于書本，并結合企業自身特點，及時向學生傳授最新美容技能及行業資訊，力爭使學生畢業即能上崗。

[1]王洪國.高職院校課程改革中存在的問題及應對策略[J].成人教育，2010（9）:63～64.