圍繞護士執業資格考試開展教育教學改革

陳瑞娟，農子文，黃銀歡

（東莞衛生學校，廣東 東莞 523016）

圍繞護士執業資格考試開展教育教學改革

陳瑞娟，農子文，黃銀歡

（東莞衛生學校，廣東 東莞 523016）

以“執業考試”為中心，開展教育教學管理，是以“新生入學教育”為起點，樹立護理職業理念的啟發教育；以“職業生涯規劃”課堂教學為切入點，使課堂成為護理職業理念的全程教育基地；以“執業考試”為中心，指導與開展各種教學管理，逐步提高教學質量。圍繞“執業考試”開展一系列教學改革，包括調整教學計劃、制定適合“執業考試”的各學科實施性教學計劃與大綱，選好教學（輔導）材料；開展考試改革，力求與“執業考試”零距離。

護士執業資格考試；護理教學；教學管理

護士執業資格考試（包括初級護士資格考試）是衛生專業技術資格考試，通過考試取得的資格代表擁有相應級別技術職務要求的水平與能力，并作為單位聘任相應技術職務的必要依據。2009年起，我省開始組織應屆畢業護生參加護士執業資格考試（以下簡稱“執業考試”）。2009年和2010年的考試通過率分別為72.5%和81.6%。取得這樣的成績是與學校領導的高度重視、師生嚴謹治學、務實從教的風氣分不開的。我社以“執業考試”為中心，開展教學管理和教學改革，現報告如下。

1 以“執業考試”為中心，開展教育教學管理

讓學生以通過“執業考試”為目標，樹立熱愛學習、愛崗敬業的思想，激發學習熱情。

1.1 以“新生入學教育”為起點，開展樹立護理職業理念的啟發教育

新生入學的第一課應由教務處負責向學生講明護理專業課程內容多而深且繁雜的特殊性，學習任務重，對于理論學習和操作技能要求高，通過3年的學習，全部科目考試合格才能畢業；畢業后通過國家護士執業資格考試，才具備上崗資格。使學生樹立牢固的專業思想，為今后學習奠定基礎。

1.2 以“職業生涯規劃”課堂教學為切入點，使課堂成為護理職業理念的全程教育基地

有關調查[1]發現，不少學生報考護理專業并不是出于自己的理想追求，而是出于就業目的，甚至由父母包辦，被動來衛校就讀。因此，樹立與鞏固學生的專業思想是一門重要的課程。我們以“職業生涯規劃”課堂教學為切入點，指導學生自己設計未來，幫助學生樹立愛崗敬業、熱情為病人服務的職業理念。同時要求專業課教師將護理職業理念教育融入課堂教學中，使課堂成為護理職業理念的全程教育基地，激發學生的學習熱情，提高學習主動性。

1.3 以“執業考試”為中心，指導與開展各種教學管理工作，提高教學質量[2]

1.3.1 開展多種形式的教學督導 通過采取隨機聽課、教師相互聽課、教案與備課檢查、教學測評、召開學生座談會、教師教學專題研討會、教師課堂教學與學生學習問卷調查等方式，進行教學督導，提高教學質量。

1.3.2 開展多樣教研活動 在教師中開展教育教學科研、撰寫論文和優秀論文評選、理論課堂競賽、教案評比、課件評比等活動；在學生中開展全校性的醫學基礎知識競賽、護理操作技能競賽、醫學理論與技術講座等活動，學習并交流心得。

1.3.3 提高教師教學能力 教師是課堂教學的具體執行者和操作者，是保證教學質量最直接、最關鍵的主體。學校建立了系統、科學、切實可行的教師培養制度，將教學質量考核與績效考核評定掛鉤，充分調動了教師的積極性。

1.3.4 督教兼導學，調動學生學習積極性 加強“導學”工作，調動學生積極性，從而全面提高教學質量。教學部門定時或不定時召開新生入學學習動員會、學生教學管理座談會、后進生座談會、男護生專題座談會、期中學生學習與期中考試動員會、畢業實習前動員會等，隨時掌握學生學習情況，并根據實際情況調整與改進教學工作。

2 圍繞“執業考試”開展一系列教學改革

2.1 調整教學計劃[3]

學校組織各教研組深入鉆研教學大綱，調整實施性教學計劃，增加基礎護理學、內科護理學、外科護理學、兒科護理學、婦產科護理學等課程課時，適當增加病理學、微生物學與免疫學等基礎課程課時，目的是在保障“執業考試”相關課程教學時數的同時，讓學生打下牢固的基礎知識。

2.2 制定適合“執業考試”的各學科實施性教學計劃與大綱

教務處要求各學科制定適合“執業考試”的具體實施性教學計劃與大綱的目的之一是讓教師熟悉本學科的考點，以便在日常教學中將相關知識融入課堂教學，切實以“執業考試”為中心開展教學。

2.3 選好教學（輔導）材料

常規教材保證教學按照大綱要求貫穿各章節的知識點，所以教學必須選用衛生部規定的教材。此外，還可選擇能夠拓展學生思維和應試能力的教輔材料，如人民衛生出版社出版的《全國衛生專業技術資格考試/護理學》系列的考試大綱、練習題等。2010年底我校訂購相關復習資料，讓學生在臨床實習期間就開始進行考前復習。

2.4 開展考試改革，力求考試方式與執業考試方式零距離

學生的考試成績除與知識點掌握的牢固程度有關外，還與其對題型、考試方式的熟悉程度有關。為此，我們改革了考試方式，在組織畢業考試和模擬考試時采用“執業考試”方式進行。試題由原來的選擇題、名詞解釋、簡答題、問答題等綜合題型全部改為選擇題，閱卷方式由人工閱卷改為計算機閱卷，并指導學生正確填涂答題卡，考試結束后各科教師對考試情況進行分析總結，指出學生考試中出現的錯誤，并講解審題答題技巧，使學生通過模擬考試適應“執業考試”方式，避免在“執業考試”時產生緊張心理，能發揮正常水平。

“執業考試”不僅關系到學生的就業情況，同時也是對學校教育教學質量的直接檢驗。所以學校各部門要緊密配合，以此為契機，圍繞“執業考試”，開展教育教學改革，以考促管，以考促育，以考促改，以考促教，以考促學，培養出實用型的高素質衛生人才。

[1]張生皆．高職護生入學教育方法改革的嘗試[J]．衛生職業教育，2007，25（24）：64．

[2]農子文．東莞衛生學校實施教學質量監控的做法與思考[J]．廣東職業技術教育與研究，2010（3）：38～39．

[3]董全斌．提高中專護生護士執業資格考試通過率的應對策略[J]．廣東職業技術教育與研究，2010（1）：52～54．

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1671-1246（2011）21-0068-02