中職教師擔任班主任積極性不高原因分析及對策

吳 婷，陳亭伊

（玉林市衛生學校，廣西 玉林 537000）

中職教師擔任班主任積極性不高原因分析及對策

吳 婷，陳亭伊

（玉林市衛生學校，廣西 玉林 537000）

中職院校；班主任工作；積極性

近年來，中職院校學生不斷增加使得班主任培養刻不容緩。但目前很多中職院校教師擔任班主任積極性不高，筆者就此進行分析，以提出相應對策。

1 原因分析

1.1 生源質量下降

近年來，國家重視中職教育發展，對大部分學生給予國家助學金補助，解決了經濟困難學生入學難問題，加上中職院校門檻降低，使職校學生明顯增加，但生源質量卻呈下降趨勢。他們基礎知識薄弱，缺乏自信心。此外，學生進入中職院校后，家長疏于管理，他們易受到社會不良風氣影響，這都增加了班主任管理難度。有些班主任在學生管理上投入了很多精力，但效果卻不明顯。

1.2 中職教師自身原因

1.2.1 思想認識不夠和經驗不足 由于職業教育的特殊性，中職教師多為專業課教師，他們將更多精力投入專業教學，不愿從事班主任工作，沒有意識到“育人”的重要性。此外，很多教師缺乏班主任工作經驗及與學生交流溝通的技巧，不知如何開展班主任工作。

1.2.2 缺乏成就感 一些中職院校側重培養“雙師型”教師，忽視班主任工作的重要性。在中職院校里，班主任地位低、津貼少、工作量大，這讓部分中職教師覺得班主任沒有價值，缺乏成就感，從而擔任班主任積極性不高。

1.2.3 教育理念落后 部分班主任因多年管理學生，積累了很多班級管理經驗，導致其管理僅憑經驗，不注重教育理念的更新。這就使得一些班主任遇到新問題時無從下手。

1.2.4 精力有限 學生的增加加重了教師教學任務，使教師沒有更多精力管理學生。

1.3 學生家庭教育因素

目前中職生普遍缺乏家庭教育，家長對子女教育不重視，認為把子女送入學校，就應由學校負責，對子女的在校表現不聞不問。這使一些教師對班主任工作產生了畏懼、排斥心理。

2 對策

2.1 提高生源質量，開展素質教育

各中職學校應加強基礎設施建設，創新教學方法，重視招生宣傳工作，讓學生了解本校專業情況和就業前景，以此吸引優秀初中畢業生。對于一些優秀的經濟困難學生，學校應給予一定資助。同時，還要開展素質教育、職業教育和職業生涯規劃教育，讓學生對就業前景充滿信心。學校應開通心理熱線或建設心理咨詢室，解決學生常見心理問題，使學生健康成長。學生素質提高，班級管理難度下降，教師擔任班主任積極性就會有所提高。

2.2 轉變教師觀念，提高教師班級管理能力

中職院校可通過培訓、講座等形式提高教師班級管理能力，要轉變教師觀念，讓教師認識到“育人”與“教書”同等重要，認識到中職生是發展中的人，可塑性強，通過正確的引導和教育是可以進步的。針對一些些教育理念落后的班主任，可以使他們接受繼續教育，更新教育理念，學習班級管理新方法。另外，應鼓勵有豐富班級管理經驗的班主任向青年班主任傳授班級管理方法和技巧，以消除青年班主任的畏懼心理，提高工作效率，增強工作成就感。

2.3 開展班主任專業化建設

2002年10月全國第十一屆班集體建設理論研討會提出了班主任專業化議題，班主任專業化問題從此引起了廣泛關注[1]。近年來，一些中職院校開始開展班主任專業化建設，取得了較好效果。實踐證明，班主任專業化建設適應中職教育需要，能最大程度地激發教師工作熱情，促使教師更新教育理念，改進教育方法，真正學會理解、關心和尊重學生；能讓教師樹立正確的價值觀，提高班主任工作效率，確立新的工作目標。但中職班主任專業化建設并不是一蹴而就的，需要中職院校根據實際情況做好以下工作：（1）建立、健全班主任工作制度，包括專業化資格等級評審、聘用制度等，以引領班主任專業化發展；（2）建立班主任培訓制度，促使班主任專業化發展；（3）建立多元評價與激勵機制，提高班主任地位和待遇；（4）開展班主任專業化建設研究與反思工作，從理論和實踐2方面不斷總結經驗，加速班主任專業化發展。

2.4 加強學校與家庭的合作

蘇霍姆林斯基認為，教育效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。因此，取得家長的支持對學校教育具有重要意義。中職院校應積極促成家校合作，通過開通家校熱線，進行教師家訪和開辦家長學校等方式，讓家長意識到教育不僅是學校的工作，家長也有責任；與家長多溝通、多交流，共同解決學生在校遇到的難題。學校和家庭形成教育合力，使學生易于管理，降低班主任工作難度。

通過以上整改措施，轉變了班主任觀念，提高了班主任班級管理能力，降低了班主任工作難度，使得中職教師擔任班主任積極性大大提高。

[1]齊學紅，馬建富.職業學校班主任[M].南京：南京師范大學出版社，2007.

G451.6

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1671-1246（2011）01-0048-02