保健按摩師課程一體化教學的探索與實踐

徐海珍，李位昌

（玉林市衛生學校，廣西 玉林 537000)

保健按摩師課程一體化教學的探索與實踐

徐海珍，李位昌

（玉林市衛生學校，廣西 玉林 537000)

一體化教學是把理論教學和實踐教學融為一體，通過教師的講解、演示等教學手段，讓學生通過聽、看、練等方式全面調動學習興趣，牢固掌握所學知識，有效提升教學效果。

保健按摩師；一體化教學；教材

所謂一體化教學，是指理論教學體系和實踐教學體系融為一體，使教學情境和教學手段融為一體，讓學生在真實的現場感知、現場操作過程中學習專業知識，理解專業理論知識，培養專業操作技能，課程內容的深度和廣度以實際工作需要為度，課程重點在于職業技能的學習和養成，從而形成連貫的、全面的、完整的教學體系。保健按摩師是一門實踐性很強的學科，在教學中要求理論講授與實際操作并舉，重視學生實踐技能的培養。運用一體化教學，能充分激發學生學習的自主性和目的性，提高教學效果。筆者根據一體化教學理論，在教學中進行了實踐和探索。

1 一體化教學實踐

1.1 創建一體化的教學條件

為滿足在校生保健按摩師課程實訓要求，我校增開了2間實訓室，購置了30余張按摩床，增加了實訓器材（如多媒體針灸模型、脈象模型、經絡模型等），完善了多媒體設施。

1.2 編寫一體化教材

一體化教學要求有一體化的教材，我校使用的是由中國就業培訓技術指導中心組織編寫的統一教材。該教材適用面廣，囊括了初級、中級和高級保健按摩師學習內容，而我校主要培養的是初、中級保健按摩師，故我們對教材內容進行了剪輯，保留了初、中級保健按摩師相關學習內容。另外，根據中級保健按摩師考試大綱要求，增加了解剖生理、中醫基礎知識等相關內容。經過修改，教學內容更加貼近教學實際，節約了教學時間，突出了教學重點，提高了教學效果。

1.3 一體化教學的實施

通過整合理論課程與實訓課程，使理論與實訓在課程結構、時間和空間上融為一體。如上肢部保健按摩需要點按曲池、內關、合谷等穴，讓學生先觀看錄像演示，然后教師現場精講并演示一次，學生可以在針灸經絡模型以及自己身上迅速找到這幾個穴位，并能很快掌握這幾個穴位的定位方法。在一體化教室上課，教師講授盡量精、簡，以“實用、夠用”為準則，把更多的時間留給學生去練習、體會。

2 教學效果及評價

在實施一體化教學之前，很多學生由于理論與實訓相脫節，在保健按摩師統一考試中，要么理論不及格，要么手法操作不及格，導致考試通過率較低。實施一體化教學之后，理論課與實訓課均在實訓室進行，加上多媒體等設備的輔助，提高了課堂吸收率，學生有更多的時間進行練習。同時，可利用課件進行隨堂理論測試，鞏固學生的理論知識。因此，在中級保健按摩師考試中，我校學生通過率明顯提高（由原來的65%提高到84%），從而增強了學生的學習信心。

3 討論

3.1 一體化教學充分利用多媒體教學手段，增強感性認識

傳統保健按摩教學，由于學生人數眾多，又沒有多媒體設施，部分學生看不清楚教師動作示范，聽不清楚教師講解，雖教師多次示教，但是收效甚微；而一體化教學在實訓室增設了多媒體設施，可以反復播放課件、教學錄像及教師精講等，使學生能看清楚、聽明白，提升了教學效果。如頭面部的保健按摩，可讓學生先觀看教學錄像，然后教師精講，學生練習，再觀看教學錄像，再練習。多媒體教學讓學生產生感性認識，而教師精講時的重點是講清楚動作的特點和關鍵，以及如何防止出現錯誤等，有利于其模仿練習，并能及時發現、糾正手法的不當之處，提高了學生學習的積極性，由“要我學”變為“我要學”。

3.2 一體化教學形式多樣化

傳統保健按摩教學往往是先在教室講理論，然后到實訓室練習，這期間往往有一定的時間間隔，不利于學生理論與實踐相結合。而一體化教學除了先講后練外，教師也可以邊講授基本理論，邊進行演示，然后讓學生通過操作消化吸收知識和掌握技能。教師還可以讓學生先產生感性認識，再講理論，如穴位的定位，可讓學生先在針灸經絡模型上找到相應穴位，有了感性認識后，再講如何定位，然后再在人體上找出來。這樣使學生覺得抽象的內容變得直觀，從而印象深刻。

3.3 一體化教學有利于提高教學質量

傳統教學理論與實踐容易脫節，學生課堂吸收率不高，教學效果較差。一體化教學使每一次課都能講授、示范、實訓同步進行，突出了現場示范，增強了直觀性，使學生能夠用理論指導實踐、在實踐中消化理論，對知識產生親切感，從而提高了學習興趣，調動了學生學習的主動性和積極性，增強了學生學習的靈活性和創造性，使教學收到事半功倍的效果。

3.4 一體化教學有利于加強教師管理

傳統教學只要求教師有一定的理論水平即可，不強調教師的實踐技能，而一體化教學不僅要求教師具有扎實的專業理論功底，也要具有熟練的實踐技能，更要具有理論與實踐相結合的教材分析及內容組合能力。因此，為了保證教學效果，我們教研室實行集體備課，對實訓教學內容進行整合，注重實踐教學與實際需要接軌，設計出實用、夠用的專業理論知識和以培養學生動手能力為目標的知識模塊，優化教學內容。課堂上盡量把時間交給學生，使其將理論及時應用于實踐[1]。

3.5 一體化教學有利于優化考核方式，增強學生信心

在一體化教學中，每教授完一個內容時，教師都要對學生進行抽查測試。通過抽查測試，學生可以及時發現自己的不足之處并糾正，教師可以進一步了解學生，同時也了解自己的教學情況，以便調整教學方法與改進授課技巧。而對段考和期考，傳統的考核評價是以筆試方式為主，考核題目及知識點往往過多過細，鈍化了學生的思維能力，甚至使一些學生喪失了學習信心。在一體化教學中，我們針對中職生基礎差的特點，在段考時只進行操作考核，不進行筆試，在操作考核過程中進行提問；期考則采用筆試加操作的方式進行。這種考核評價方式避免了傳統考核只重理論不重實踐的弊端，充分突出了動手能力的重要性，與保健按摩課程的要求較為貼切。尤其對部分理論較差但動手能力較強的學生，可以更客觀地評價他們，有利于增強其學習信心。

總之，在一體化教學中，筆者力求精講，多練，以學生為中心，以練習為中心，努力做到教、學、做合一，使學生從中感悟、體驗，從而全面提高其操作能力。

[1]黃麗微.護理技術一體化教學的研究與實踐[J]．衛生職業教育，2010，28（12）：69～70．

G424.1

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1671-1246（2011）21-0050-02