網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的分析

龔瓊?cè)A

(廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部,廣東 廣州 510403)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的分析

龔瓊?cè)A

(廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部,廣東 廣州 510403)

為了進(jìn)一步落實《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的精神,深化大學(xué)英語教學(xué)改革,切實提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力,我院于2009年建立了英語語言學(xué)習(xí)中心,為英語教學(xué)提供了一個全新的平臺,并在2010級學(xué)生中推行全新的教學(xué)方式。本文以2010級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?fàn)顩r。

大學(xué)英語;課程改革;自主學(xué)習(xí);能力分析

20世紀(jì)70年代末,一些西方發(fā)達(dá)國家的教育學(xué)家就提倡將學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)作為教育改革的主要目標(biāo)之一,涌現(xiàn)了一大批對自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和總結(jié)的專家學(xué)者,這些學(xué)者從不同的角度對自主學(xué)習(xí)下過定義。比如Holec認(rèn)為:自主是指“對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”,其中包括確立目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價等;Dickinson則認(rèn)為:自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者能識別教師的教學(xué)目標(biāo),他們知道該學(xué)什么,知道如何確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),他們能選擇和使用合適的學(xué)習(xí)策略,并對策略進(jìn)行監(jiān)控,在必要時做出調(diào)整,以監(jiān)控學(xué)習(xí)的效果。

基于對以上各種定義的研究,我們認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀控制下和教師的指導(dǎo)下,自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃,在學(xué)習(xí)過程中能對學(xué)習(xí)的進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控和自我調(diào)整,在學(xué)習(xí)結(jié)束后能對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)的一種學(xué)習(xí)方式。我院的英語語言學(xué)習(xí)中心,正是在以上理論指導(dǎo)下進(jìn)行建設(shè)的。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)模式的準(zhǔn)備

我院英語語言學(xué)習(xí)中心是我院國家示范性院校建設(shè)項目之子項目,是一個以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,兼有多媒體教學(xué)、數(shù)字化語音室功能的英語學(xué)習(xí)場所。教學(xué)資源有:(1)對應(yīng)我院公共英語教學(xué)現(xiàn)用教材及輔導(dǎo)資料資源庫:1)外語教學(xué)與研究出版社新視野大學(xué)英語教學(xué)資源2)外語教學(xué)與研究出版社劍橋英語教學(xué)資源3)上海外語教育出版社新世紀(jì)大學(xué)英語教學(xué)資源4)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A級考試輔導(dǎo)與訓(xùn)練教學(xué)資源5)英語A級、4級經(jīng)典詞匯教學(xué)資源(2)學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源1)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力B級模擬考試題庫資源2)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A級模擬考試題庫資源3)大學(xué)英語四級模擬考試題庫資源4)大學(xué)英語六級模擬考試題庫資源5)語音、語法、口語、詞匯、視聽、閱讀、寫作等訓(xùn)練資源。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語語言學(xué)習(xí)中心的運作

2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的特征

(1)學(xué)習(xí)形式的開放性。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地參與課程學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時間和空間的限制,擴(kuò)大了教學(xué)范圍,學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)能連接到的任何地方展開學(xué)習(xí),而不再是只局限于固定的教師和固定的時間。(2)教學(xué)內(nèi)容個性化。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)使得個性化學(xué)習(xí)成為可能,網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了許多真實的語言環(huán)境,教師能通過在線交流答疑和在線輔導(dǎo)給予學(xué)生個性化的指導(dǎo),學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和需要,根據(jù)自己的具體情況選擇不同級別和水平的學(xué)習(xí)過程。(3)學(xué)習(xí)活動的自主性。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生積極、主動、自覺地開展自己的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生可以自行選擇學(xué)習(xí)環(huán)境,選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定對自己有意義的目標(biāo),選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,制定符合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。(4)學(xué)習(xí)活動的多樣性。英語語言學(xué)習(xí)中心的資源不僅豐富而且多樣化,為學(xué)生創(chuàng)造形象、生動、有趣、地道的英語語言環(huán)境,能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式進(jìn)行英語的學(xué)習(xí),也可以通過留言板、BBS、郵件、討論區(qū)等方式進(jìn)行師生和同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流討論。

2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的推行情況

為了切實提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,同時為了學(xué)生能更好地參加A級考試和四級考試,我們在09和10級學(xué)生中開展了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),并將其作為大學(xué)英語教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。本次網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)試行分兩種形式:第一種試點班為10級需要考A級并在校本部的52個班級,該52個班級的學(xué)生每周兩課時,輪流到機(jī)房上機(jī)學(xué)習(xí),并由英語老師輪流到機(jī)房開展網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo),該部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成績在學(xué)生期末總評成績中占10%的分值;第二種為除上述52個班級外的所有其他學(xué)生,他們不要求到機(jī)房學(xué)習(xí),但是要利用課外時間自主學(xué)習(xí),該部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成績在學(xué)生期末總評成績中占5%的分值。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展?fàn)顩r與分析

我校的英語自主學(xué)習(xí)的任務(wù)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下按任務(wù)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí),以視聽說、在線練習(xí)、在線自我測試、在線綜合測試為主,這部分學(xué)習(xí)情況是形成性評估的重要依據(jù)。下面我們以我校10級輪流到機(jī)房上機(jī)學(xué)習(xí)的52個班級的學(xué)生為主,分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況。我們采用的分析方式主要分為兩種,一種是與任課老師、機(jī)房老師、自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)老師、學(xué)生干部進(jìn)行了廣泛的交談,第二種是問卷調(diào)查。通過這一學(xué)年的跟蹤分析,我們發(fā)現(xiàn)這種新的學(xué)習(xí)方式存在著不少的問題:(1)部分學(xué)生對英語自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠清晰,我們對部分班級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,調(diào)查顯示:部分學(xué)生對個性化自主學(xué)習(xí)理解不夠,不知道如何去進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí),需要接受老師的指導(dǎo),而大多數(shù)學(xué)生在個性化自主學(xué)習(xí)方面普遍缺乏毅力,需要接受老師的監(jiān)督幫助。我們隨機(jī)挑選了5個班,每個班隨機(jī)抽取了10名學(xué)生進(jìn)行訪談,主要內(nèi)容是詢問他們對自主學(xué)習(xí)的理解和如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)很少學(xué)生真正了解自主學(xué)習(xí)的概念,不少學(xué)生甚至誤以為自主學(xué)習(xí)就是自己想怎么學(xué)就怎么學(xué),想學(xué)什么就學(xué)什么,老師、班干部不應(yīng)該干涉他們的學(xué)習(xí),大多數(shù)人沒有任何學(xué)習(xí)計劃。(2)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和自律性不夠強(qiáng),盡管機(jī)房里有機(jī)房老師和值班老師巡視,但是仍然有部分不自覺的學(xué)生會在上機(jī)時間做一些與英語無關(guān)的事情,比如QQ聊天,玩電腦游戲等,或者只顧著看平臺上的電影資源。有的學(xué)生甚至對機(jī)房老師和值班老師的話當(dāng)耳邊風(fēng),自顧自地做一些與英語學(xué)習(xí)毫不相關(guān)的事情。還有些學(xué)生遲到早退,在學(xué)習(xí)室說話,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)氛圍。因而,完善學(xué)生上機(jī)的規(guī)章制度,明確教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控和管理職能還需進(jìn)一步研究。(3)部分學(xué)生的電腦知識欠缺,電腦操作不夠熟練,對學(xué)習(xí)平臺的認(rèn)識不夠清楚,一些學(xué)生電腦操作水平比較差,部分任課老師沒有在課堂給任課班級解釋平臺的使用,導(dǎo)致部分學(xué)生不能很好地利用學(xué)習(xí)資源,不能很好地提交作業(yè),學(xué)習(xí)效率低,從而導(dǎo)致系統(tǒng)統(tǒng)計的成績較低,因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮感。(4)學(xué)習(xí)平臺軟件不夠完善,由任課老師組織的班級教學(xué)資源不夠豐富,我院現(xiàn)在使用的英語語言學(xué)科平臺是2010年10月由招標(biāo)而購買的一個教學(xué)軟件,建設(shè)時間還比較短,功能還不夠完善,廣大教師和學(xué)生在使用上還不太熟練,導(dǎo)致本學(xué)年學(xué)生在該系統(tǒng)上的學(xué)習(xí)遇到了很多障礙(如A級真題2008年6月題目答案出現(xiàn)錯位情況,掛機(jī)時間的設(shè)置不夠合理等)。而由任課老師組織的班級教學(xué)板塊,由于不少任課老師沒有布置足夠的班級學(xué)習(xí)內(nèi)容,導(dǎo)致部分學(xué)生漫無目標(biāo),使得原定的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)占學(xué)期平時成績的10%的計劃難以實施,不得不借助系統(tǒng)給出的成績來定。

4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的幾點要素

4.1 變革教學(xué)方式和思維方式,提高師生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)中最重要的是教師對學(xué)生積極性和自覺性的調(diào)動,我們對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)不能流于形式,必須腳踏實地做好具體的工作。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí),教師、學(xué)生、資源建設(shè)等要素均要進(jìn)行相應(yīng)的變革。

從教師方面來說,教學(xué)理念需要更新,教師在整個教學(xué)過程中只引導(dǎo)學(xué)生解決問題,而不干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。適應(yīng)了多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式,學(xué)生們很難馬上脫離教師的督促主動地學(xué)習(xí),這時教師的引導(dǎo)作用就極為關(guān)鍵。引導(dǎo)得成功,自主學(xué)習(xí)才能真正進(jìn)行,借助多媒體與網(wǎng)絡(luò)的輔助,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來說,學(xué)生在面對全新的教學(xué)體制時,首先應(yīng)當(dāng)放棄在傳統(tǒng)教學(xué)體制下被動學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣,盡快地適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的要求,要充分認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)不能再處處依賴?yán)蠋?而是應(yīng)根據(jù)自己的情況制定出完整的學(xué)習(xí)框架,自主完成英語學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動與教師溝通,將自主學(xué)習(xí)中碰到的問題反映給老師,獲得老師的幫助和指導(dǎo),以進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和學(xué)習(xí)計劃的調(diào)整。

從資源的建設(shè)來說,自主學(xué)習(xí)的教材應(yīng)當(dāng)更加系統(tǒng)化、個性化和人性化,以更有效的方式對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源庫應(yīng)該是豐富多彩的,包含文本、影像、圖片、課件、音頻、網(wǎng)絡(luò)資源表、自制視頻庫、優(yōu)秀的學(xué)生作品、學(xué)生自建資源庫等內(nèi)容。在教學(xué)資源的開發(fā)中,要充分利用現(xiàn)有的課件素材,要盡量應(yīng)用所授課程配套的光碟,以讓學(xué)生有熟悉感而增加學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)過程中,應(yīng)該定時組織教師相互討論,發(fā)現(xiàn)新的問題,不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,完善教學(xué)資源。

4.2 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督作用,做好形成性教學(xué)評估工作

在自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)時間都能記錄到服務(wù)器上,所進(jìn)行的各種訓(xùn)練都可以提交到服務(wù)器上,服務(wù)器根據(jù)學(xué)生提交的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行成績分析。我院的學(xué)科平臺能歸類導(dǎo)出的成績分為課后練習(xí)、班級作業(yè)、自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)考試、班級考試等板塊,學(xué)生能自查自己的學(xué)習(xí)記錄和成績情況。教師可對構(gòu)成學(xué)生總評成績的組成項、權(quán)重及計分規(guī)則進(jìn)行設(shè)置,累計匯總,并將總成績轉(zhuǎn)換為百分制,將成績以符合自己學(xué)校實際情況的形式呈現(xiàn)。通過形成性評估,教師可以及時調(diào)整授課內(nèi)容和進(jìn)度,改進(jìn)教學(xué)管理,這是保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù),又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。在合適的時候建議加大網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)占總評成績的比例,例如從目前的10%加大到20%,通過網(wǎng)絡(luò)成績評估體系,監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況,促使學(xué)生認(rèn)真的完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

[1] 教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海外語教育出版社,2007.

[2] 楊慶云.基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)與元認(rèn)知能力構(gòu)建[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2009(3): 83288.

[3] Dickinson,L.Autonomy and Motivation:A Literature Review.System,1995.

[4] 李瑞.培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略研究[J].教育探索,2009(11):44245.

[5] 龐維國.自主學(xué)習(xí)的測評方法[J].心理科學(xué),2003 (5):8822884.

[6] 劉俊英.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式及評價體系研究[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報,2008 (5):1162118.

[7] 王篤勤.大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].外語界2002(5):18223.

Analysis on Web-based English Self-assess Learning Ability of College Students

GONG Qionghua

(Department of Basic Courses,Guangzhou Civil Aviation College,Guangzhou 510403,China)

To further implement the essence of College English Curriculum Requirements,deepen the reform in college English education and effectively improve students’English self-assess learning ability,our college established the English Self-access Learning Center in 2009,providing an up-to-date platform for English teaching,and a brand-new mode of instruction was introduced among students of 2010.This pa-per,based on the study condition of students of 2010,analyzes the development of web-based English self-assess learning ability of college students.

college English;curriculum reform;self-assess learning;ability analysis

G 623.31

A

167127880(2011)0620058203

2011-10-11

龔瓊?cè)A(1977— ),女,廣東河源人,助教,碩士,研究方向:高職高專英語教學(xué)。