大學英語教學改革的管理學視角探究

何凌霄（江蘇科技大學外國語學院，江蘇鎮江，212003）

大學英語教學改革的管理學視角探究

何凌霄（江蘇科技大學外國語學院，江蘇鎮江，212003）

通過分析教學改革現存問題，揭示了大學英語教學改革與管理之間的本質聯系，進而指出：大學英語教學改革中的現存問題由管理層次中的宏觀、中觀和微觀管理不到位所致。同時倡導用管理學的思想方法，本著從大處著眼、小處著手的原則，加強引導、強化管理，促進大學英語教學改革健康發展。

大學英語；教學改革；管理學

一、大學英語教學改革中存在的管理問題

我國的大學英語教學改革始于20世紀80年代初，改革開放30年來，“我國的外語教學取得了令人矚目的成績”。［1］但就在大學英語教學日益“成熟”的今天，筆者以問卷的形式對兩所高校的學生進行了調查并與部分學生進行交流訪談，結果發現，大多數學生仍然對當前的大學英語教學及課堂管理不以為然，認為課堂上學到的東西十分有限，課下的英語學習也僅僅是為了應付考試。這暴露出新一輪大學英語教學改革依然存在一些問題，體現在管理方面的問題如下：

其一，高中英語和大學英語的界限模糊。對照教育部在2003年和2004年分別制訂的《高中英語課程標準》和《大學英語課程教學要求》，我們就會發現，高中英語和大學英語的課程要求無論在培養目標、課程設置和教學等諸方面都基本接近甚至雷同。［2］這就使得大學英語教材內容有可能單調過時甚至是重復，從而導致學生對英語學習失去興趣或迷失方向，甚至產生厭學現象。

其二，對大學英語教學改革的認識不到位。部分高校和教師由于認識不到位而不能認真貫徹實施《課程要求》的精神，有的教師甚至偏離改革的指導思想。

其三，教學改革走過場。部分高校沒有系統扎實地對教師開展培訓，對大學英語教學改革的文件精神領會不夠深入，造成一部分教師在理念上、教學環節上、技能上跟不上改革的進程，存在改革走過場現象。

筆者認為，上述問題是由管理不到位所致。事實上，大學英語教學改革與管理是緊密聯系、不可分割的。

二、大學英語教學改革與管理的關系探討

（一）大學英語教學及管理需要改革

大學英語教學和其他教育一樣受社會政治、經濟、文化的發展制約，同時，又反過來為社會政治、經濟、文化的發展服務。隨著社會政治、經濟、文化的發展，大學英語教學必然要通過改革促進其發展，以適應社會政治、經濟、文化的發展。沒有改革，大學英語教學及管理就會迷失方向。

（二）大學英語教學改革需要管理

就大學英語教學而言，改革需要管理。沒有管理，大學英語教學改革就會流于形式。大學英語教學改革既是一項系統工程，也是一項管理工程。為了保證管理目標的實現，筆者認為，大學英語教學改革應自上而下，對教學改革的管理也應相應從宏觀、中觀和微觀三個層面來進行。

宏觀層面的管理，指國家教育行政管理部門通過調研、頒布指導性文件對大學英語教學進行宏觀把握、規范和引導；中觀層面的管理，指學校教學管理部門、各級地方教育行政部門結合當地實際、學校現狀對本校、本地區教學制定和實施相應的管理方案；微觀層面的管理，指教師對具體一節課的組織與協調。

宏觀層面上的管理制約和影響著中觀和微觀層面。宏觀層面上的管理目標一旦設定，中觀和微觀層面必須作出相應調整，否則，就會影響教學目標的實現。

三、大學英語教學改革的管理途徑探討

（一）宏觀管理層面

宏觀層面上的管理是目標管理，應把握教學改革的方向。筆者認為，宏觀層面至少應做好以下兩個方面的工作：

1.制定科學合理的大學英語教學目標

我國的大學英語教學是以基礎英語為導向的，雖經前后三次的改革，但都在能力培養的層次或次序上變化和調整，也就是說始終沒有在英語使用上有新的突破。［3］學以致用，這是任何學問尤其語言學習的最高原則。但我們的大學英語一直和中、小學英語教學一樣，一直在打基礎的怪圈里轉，沒能提出一個明確使用英語的目標。束定芳等（2010）對江蘇大學、揚州大學和浙江理工大學非英語專業的1408位學生的調查發現，認為大學英語課“以應試為主，沒有興趣，學不到東西”的人不少。因此，我國的大學英語不能為學習語言而學習語言，宏觀層面應根據社會經濟發展和語言教學發展的實際制定并提出明確的大學英語教學的目標，以便學生學為所用、學以致用，從而找到努力的正確方向，及早扭轉當前大學生英語學習中不知所為的尷尬局面。

2.明確大學英語教學定位，搞好教材建設

教材建設是學科建設的重要組成部分。［4］新一代教材應順應新時期大學英語教學的要求，加強英語教學的實用性，使學生現在的學習和他們日后的工作、生存掛鉤，同時教材應側重學生學習方法的掌握，以便幫助其建立終身學習的理念，使學生即使離開學校也能進一步提高自己的外語水平。這是宏觀層面需進一步研究的課題，也是宏觀層面管理應該努力的方向。

對廣大教育工作者來說，由于宏觀層面上的管理不可控，所以，廣大教育工作者應圍繞宏觀管理目標，調整中觀管理策略，強化微觀管理手段，以達到教學改革的目的。

（二）中觀管理層面

1.統一認識，引起重視

語言是文化的載體，是交流的工具。我國傳統的大學英語應試教學不利于培養學生的語言應用能力，必須進行改革。當前的大學英語教學改革關系著我國高等教育改革的成敗，關系著我國社會主義現代化建設的發展，全國上下，特別是教育工作者，尤其是英語教師，必須引起高度重視。地方教育行政部門、各高校要引導和鼓勵廣大英語教師關心、重視并積極參與大學英語教學改革。

2.強化組織管理

為防止大學英語教學改革流于形式，各高校應成立教學改革專門機構，組織和管理大學英語教學改革。管理措施應具有前瞻性、預見性，將問題想在前，每個環節都具有可操作性，有調整的余地，能很好地應對在大學英語教學改革過程中出現的新情況、新問題、新挑戰，根本改變“費時低效”的英語教學狀況。

3.加強制度建設

推動教學改革，教師是關鍵。教育部門和各高校應理順大學英語教學改革的管理體制，調研當前大學英語教學改革的問題所在，改革人事、管理和分配機制，通過制度建設，保證最大限度地激發大學英語教師的積極性、創造性和改革參與意識。

4.強化師資隊伍建設

大學英語改革是一項復雜的系統工程。擁有一個團結務實、拼搏創新的集體，是大學英語教學改革工作成功開展的決定因素；教師積極投入、求真務實、注重實效、肯于奉獻、樂于探索、善于合作，是大學英語教學改革工作成功開展的重要因素；造就一支有較高思想道德和職業品格素質、科學文化素質、身心素質，相對穩定的大學英語教師隊伍，是提高英語教學水平的關鍵。各高校要進一步提高大學英語教師的待遇和地位，增強大學英語教師隊伍的吸引力。要通過有效的學習和培訓，努力提高現有大學英語教師的教育教學水平和教學能力，使人人成為改革的主體成為可能。

（三）微觀管理層面

微觀層面上的管理直接作用于學生，關系著能否提高學生語言綜合應用能力這一改革和教學目標的實現，因此，微觀層面上的管理是教學改革管理的核心，至關重要。

有調查表明，絕大部分學生（90%）不知道如何學習英語、記憶單詞、提高閱讀理解、提高聽力水平或口語。［5］因此，筆者認為，新形勢下，外語課堂教學應該做到以下幾點：

1.充分利用現代信息技術，促進教學模式變革

傳統的課堂教學“以教師為中心”，不利于培養學生的語言綜合應用能力。多媒體教學多種感覺器官并用，有利于我們接受信息，提高教學效率。網絡教學利用計算機多向交流，克服了傳統課堂的不足，同時還具有學生學習（時間與地點）靈活、可以滿足個性化學習需要等優點。因此，要充分利用現代信息技術，建設以課堂教學和多媒體網絡教育技術相結合的大學英語教學模式。

2.以學生為中心，革新教學方法

大學英語教學傳統的教學方法以“滿堂灌”、“以教代學”為主，忽視了學生的主體地位，廣大英語教師應突破“以教代學”的固有模式，采取教師課內點撥和學生課外自修相結合的原則，重視對學生外語學習方法的指導，同時給學生更大的自主選擇權與運作空間，加大學生參與課堂語言實踐的力度，在提高課堂教學效率的同時，充分挖掘學生課外自學的潛力，使學生在最有效的時間內獲得最需要的語言知識與最適用的語言技能，為學生打下堅實的語言基礎。

3.尊重認知規律，培養學生學習策略

教育的目的就是要培養學生的自主學習能力，以便使他們在離開學校以后或在課堂以外能夠主動獲取信息，成功地交流信息。具體到大學英語教學而言，就是要培養學生在學習和使用語言時的策略意識和策略能力，使他們能夠選擇適合自己的學習策略，監控和管理自己的學習過程，正確反思和評價自己的學習能力，培養自主學習的能力，為終身學習打下基礎。

4.強化課堂管理，促進學生自主學習

課堂教學是外語學習過程中的一個重要組成部分，但課堂教學無論在時間還是在功能上都是有限的，學生不可能僅通過課堂學習就獲得有關目標語的所有知識，并獲得用目標語進行交際的能力。要掌握一門外國語，學習者必須主動安排好時間自主學習。因此課堂教學除了向學生提供接觸和練習使用目標語的機會外，教師更應通過布置課外作業、課內檢查的方式來引導學生和管理課堂，鼓勵和指導學生在課外有目的地學習和使用目標語，讓學生充分意識到語言學習的本質，把學生從單純的考試和學校的課程限制中解脫出來，真正學會怎樣學習。

外語學習是一種能力和技能的培養，需要大量的聽說和閱讀實踐，學生只有在大量的語言實踐的基礎上才可能真正掌握外語。因此，課堂管理必須遵循語言學習規律，重要的是教給學生學外語的方法，而不僅僅是具體的語言知識，相反應減少語言知識的傳授，盡可能增加語言運用活動。

社會是不斷前進的，社會對外語人才的要求也是不斷提高的。為了適應社會的發展，大學英語教學將會不斷改革，而改革必將以提高教育質量與發展學生學習能力為根本目的。為了保證這一根本目的的實現，改革將以課程內容體系與教學方法為核心，強調教育技術與教學手段的開發與恰當利用，強調綜合利用各種教學思想、教學手段和教學方法并關注教學改革經驗與教學資源的共享，而這一切的實施不僅需要管理，而且要善于管理，必要時還需結合實際，實行管理創新。在大學英語教學改革的過程中，管理將始終是實現改革目標的保證。

［1］ 束定芳.外語教學改革：問題與對策［M］.上海外語教育出版社，2004：1.

［2］ 蔡基剛.制約我國大學英語教學方向轉移的因素分析［J］.外語研究，2010（2）：40.

［3］ 蔡基剛.后大學英語教改依據與對策研究［J］.外語電化教學，2010（3）：3.

［4］ 李克.高校英語語言學教材的建設與思考［J］.外語界，2008（6）：81-90.

［5］ 李鳳華.以策略訓練為基礎的大學英語教學模式及相關問題［J］.山東外語教學，2002（5）：90-93.

On College English Teaching Reform from the Perspective of Management

HE Ling-xiao

Based on analyzing the existing problems，the paper reveals the essential connection between the college English teaching reform and management，and then points out that these problems with English teaching reform are caused by the improper implementation of management strategies in the macro，meso and micro-management level.And therefore some methods of managementthoughts are advocated onthe principle of viewing itasa whole，doing itindetailstoguide and strengthen management to promote college English teaching reform to develop in a healthy way.

college English；teaching reform；principles of management

G642

A

何凌霄（1973-），男，碩士，講師，研究方向為語言學、大學英語教學與管理。