提高大學生創新性實驗計劃科學化水平探析

王宏娟

（吉林大學畜牧獸醫學院，吉林長春，130062）

提高大學生創新性實驗計劃科學化水平探析

王宏娟

（吉林大學畜牧獸醫學院，吉林長春，130062）

創新人才是建立創新型國家的基礎，如何培養和造就一大批創新人才是我國高校面臨的現實問題。實施大學生創新性實驗計劃是培養創新人才的有力舉措，也是推進教育教學模式改革的內在要求。嚴格學生選題、加強過程控制、增加經費保障和搭建信息化平臺有益于提高創新性實驗計劃管理的科學化水平。

質量工程；創新性實驗計劃；科學化水平

大學生創新性實驗計劃是國家本科質量工程的重要內容，自2007年實施以來，推進了高校以問題和課題為核心的教學模式改革，推進了以學生為主體的創新性實驗改革，調動了學生的主動性、積極性和創造性，使很多優秀學生得到創新性科學研究鍛煉，為全面提高本科教學質量做出了重要貢獻。時至教育部和各高校深入進行“本科質量工程”一期總結、為“質量工程”二期出謀劃策之際，就如何提高大學生創新性實驗項目的科學化水平進行了一些探索。

一、推進大學生創新性實驗計劃有益于夯實創新型國家的人才基礎

創新型國家要由創新人才來創造，創新型國家的基礎是創新人才，培養和造就創新人才也一直是發達國家尤其是創新型發達國家科技界關注的一個焦點問題。毋庸置疑，中國的人才問題實際上是教育問題，大學理應擔當培養創新型人才的責任和義務。

當前，我國在校大學生已達2979萬人，毛入學率24.2%，高招錄取比例為65%，按國際通用標準，我國高等教育實現了精英教育到大眾化的飛躍，接受高等教育已不再是少數人才擁有的“奢侈品”。同時，我們也應當看到我國高等教育財政性經費投入占國內生產總值還不到4%，高校教學經費保障還難以適應學生人數的急劇增加，部分高校特別是地方高校校舍、教學儀器設備、圖書和師資等辦學條件明顯不足，學生動手能力差，創新意識不強，社會適應度弱，創新型、實用型、復合型人才緊缺。還有不少高校教育觀念落后，教學內容陳舊，教學方法單一，學生的人文精神、創造精神、創新能力、可持續發展能力以及國際化視野亟待加強。面臨如此復雜的教育環境，如何形成創新人才培養的良好機制，怎樣培養創新型人才已成為高校面臨的時代課題，也是社會所熱切期盼解答的難題。為此，黨中央、國務院高瞻遠矚，果斷決策，全面啟動和實施“本科教學質量工程”，推進“國家大學生創新性實驗計劃”，探索一條具有中國特色的創新人才培養之路，為建立創新型國家提供智力支撐和條件保障。

二、實施大學生創新性計劃項目是培養創新性人才的有力舉措

人才培養是高等學校最本質的職能，也是各高校的中心工作。培養創新型人才還是提高教育質量的重要著力點。人的創新思維來源于科學實驗、生產實踐和社會實踐，實踐是技術創新和知識創新的源泉。實施“大學生創新性實驗項目”，就是要將學生理論知識轉化為實踐，再把實踐升華為理論，從而達到創新思維訓練的目的；通過實驗教學方法改革、實踐能力培養，提高學生的創新能力和可持續發展能力，促進本科教學質量的全面提高，促進人才培養質量的不斷提升。

（一）培養具有實踐能力的創新性人才是創新性實驗計劃的基本任務

鼓勵和支持大學生盡早進入實驗室或社會開展科學研究或社會實踐等活動，讓學生在本科階段得到科學研究與發明創造的訓練，改變目前高等教育培養過程中實踐教學環節薄弱、動手能力不強的現狀；學生通過查閱大量文獻資料，了解本學科的前沿信息，并根據自身條件確定研究方向，在教師的指導下，開展創新性實驗項目。創新性實驗的開展為廣大學生提供了一個“異想天開”、“標新立異”的平臺。如果不容許“異想天開”、“標新立異”，完全和別人相同，那就談不上創新，談不上培養創新人才，更談不上建設創新型國家。這里的“異想天開”、“標新立異”不是空想，也不是異類，而是打破常規、敢于質疑、敢于創新、有的放矢。大學生創新實驗項目的實施，就是要突出學生的個性培養以及的實踐能力培養以及思維訓練，使學生變被動學習為主動學習，在興趣的帶動下調動學生的積極性、主動性和創造性，從而促進實踐能力的提升。

（二）推進教育教學模式改革是創新性實驗計劃的內在要求

高校傳統的實驗教學模式，實驗課只是理論課的輔助形式，基礎性和驗證性實驗居多，按照既定程序和方法重復實驗，沒有相應的實驗環境來承擔實踐和創新的任務，很難有所創新。這種實驗教學模式已經不適應學科發展和創新人才培養的需要，也不利于大學生創新意識和實踐能力的培養。大學生創新性實驗計劃的實施，改變傳統的灌輸式的教學方法，探索并建立以問題和課題為核心、以學生為中心的實踐教學新模式，促進以本科學生為主體的創新性實驗改革，強化學生創新基礎，培養學生創新意識，激發學生創新興趣，形成濃郁的創新氛圍和創新文化，構建大學生科技創新活動良性發展機制。同時，探索和實踐了研究性學習和個性化培養的教學方式，建立了與之匹配的現代實驗教學管理機制，全面推動教育教學改革。

三、提高大學生創新性實驗計劃科學化水平的方法途徑

提高大學生創新性實驗計劃的科學化水平是新時期高等教育信息化、多樣化、綜合化發展的必然要求和趨勢，加強大學生創新性實驗計劃配套建設有利于提高創新性實驗計劃的科學化水平。

（一）合理選題是創新性實驗項目能否堅持不懈的關鍵

選題有價值，創新才有價值，在選題上學生很容易出現“小題大做”或“大題小作。”有些選題與本人實際研究能力相去甚遠，知識準備不足，涉及范圍太廣，文獻資料搜集困難，難以駕馭，在現有的研究條件或規定時間內根本無力完成；而有些選題是在低水平重復實驗、大量引用和編輯別人的觀點，創新能力不足，缺乏創造性的思維方法，研究內容缺乏新穎、獨創和實用性，無見解，無特色。因此，學生應注重解決社會、經濟、文化中的實際問題，有一定理論意義和應用價值；對于學生提出的選題方向、設計路線和技術手段，指導教師應給予及時、必要和適度的指導，但不能越俎代皰，大包大攬。同時，學院要組織相關學科專家對項目選題的創新性、合理性、可行性進行評審，并對項目選題提出修改意見，使創新項目從選題開始就趨于最優，從而為創新項目的順利開展、實現創新計劃的最終目的奠定基礎。

（二）嚴格的過程控制是創新性實驗項目的質量保證

重申請、輕過程是大學生開展創新性實驗項目最容易出現的問題之一。學生和指導教師在項目申報時，熱情都比較高，資料查詢、方案設計、預期效益等做得都比較細膩、扎實。但隨著學生學習任務的加重，就業壓力的增大或實驗遇到挫折時，他們就很容易放棄、終止或主動降低標準。也有些指導教師因教學科研任務重，在指導大量的碩士生、博士生基礎上，還要指導本科生，使得教師精力投入不足，或者心有余而力不足，造成創新實驗的質量受到影響。因此，建立大學生創新性實驗項目管理和監控體系顯得十分必要，對各環節目標、任務、形式和要求都予以明確，建立和完善大學生科技創新激勵機制，將實踐創新能力作為推薦免試攻讀碩士研究生的重要考核點之一，激勵學生主動實踐；全程依靠專家決策管理，成立大學生創新性實驗計劃專家指導委員會，負責項目申報評審、檢查、結題驗收、專利申請及獎勵建議；對偏離大學生創新性實驗項目本質的行為要及時予以糾正，對進度緩慢、難以達到創新要求的予以終止，對有不良誠信記錄、未能按期結題或無故終止研究項目的應有必要的處罰措施。

（三）完善的經費保障制度是創新性實驗計劃的物質基礎

隨著開展大學生創新性實驗項目的不斷深入，各校基本都形成了國家級、校級和院級三級創新性實驗項目。國家級一般在1—2萬元，校級在3000—5000元，院級在1000—2000元之間。這些經費對于學生特別是從事自然科學研究的學生來說，根本無力保障。絕大多數學生都是初次進行系統的科學研究，必然會消耗大量的實驗用品和器具，幾千元的費用只能是杯水車薪，甚至連發表論文的版面費都不夠。為此，指導教師只能另行投入大量的科研經費，這必將影響教師指導學生進行大學生科技創新活動的積極性和創新產出成效，同時，學生進入實驗室后還要占用一定的物質和空間，對正常教學和科研帶來沖擊。因此，大學生創新性實驗項目的有序開展必須建立以人員保障、環境保障和經費保障為主要內容的條件支撐體系，建立創新型教師隊伍和功能強勁的創新平臺，加大經費投入，完善學校經費配套及使用管理制度，足額提供經費支持，方能保證創新性實驗項目研究有序開展。

（四）快捷的信息化服務平臺是創新性實驗計劃管理的發展趨勢

學生開展創新性實驗項目的主要場所是實驗教學中心、科研平臺和校內外實踐基地，這些平臺除了提供給學生開展創新性實驗項目外，更重要的是要保障日常教學實踐的順利進行，如何既科學合理又高效節能地使用這些場所，就必須有專人進行管理，有專用的信息查詢和預約平臺。同時，大學生創新性實驗項目覆蓋面廣，涉及學生眾多，大多高校都占學生總數的30%以上。以吉林大學為例，每年要組織大學生創新性實驗項目2次檢查、2次結題、1次申報，須投入大量的人力和財力，而國家和學校又沒有專項管理經費，由此產生的各項費用均從日常教學費用中墊支。同時，由于大學生創新性實驗項目數量龐大、分類繁多，組織管理投入的人力非常多，而學院本身教學管理人員都相對較少，教學任務又繁重，密集的評審檢查必將對日常教學工作帶來沖擊。因此，建立安全、穩定的高校的大學生創新性實驗項目信息管理平臺，從學生申報、評審、檢查和驗收等環節均通過網絡系統來完成，集成各種模塊功能，根據授權進行管理和評審，既可以“統籌安排、分類使用”，又可以實現“高效節約、方便快捷”，極大地促進了項目管理的信息化、科學化水平。

［1］ 王春潮，徐躍進，王平祥.強化實踐推進大學生創新性實驗計劃［J］.實驗室研究與探索，2009，28（6）：7-10.

［2］ 陳洋，閆達遠，明道福.國家大學生創新性實驗計劃實施的實踐與思考［J］.北京理工大學學報：社會科學版，2009，11（2）：93-95.

［3］ 黃尚廉.造就創新人才建設創新型國家［J］.寧波大學學報：人文科學版，2009，22（3）：5-10.

［4］ 高思.提高高校本科教學質量的重大舉措［N］.中國教育報，2007-01-26.

G645

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王宏娟（1977-），女，碩士，助理研究員，研究方向為教務管理。