計算機在平面設計教學中的運用與反思

呂方正

計算機在平面設計教學中的運用與反思

呂方正

計算機輔助設計是一把雙刃劍，它對平面設計的影響是一分為二的，在給設計手段帶來巨大變化的同時，也出現了一些值得我們反思的現象。否定它是不可能的，而完全依賴它也是不可取的。

計算機；平面設計；教學探討

計算機的誕生開始了人類第六次信息技術革命，它的出現改變了世界各行各業的發展和存在形式，平面設計領域也發生了深刻的變化，計算機技術的滲透和直接參與平面設計的全過程使設計變得簡單且更具視覺化，平面設計教學也面臨著新的改革。

自上世紀90年代中期后，隨著計算機在國內的引入和逐漸普及，我國的各大藝術院校的設計專業陸續引入了計算機，如何使用計算機及計算機的各類軟件也成為各大院校的一門必修課程，到上世紀末及本世紀初，計算機作為設計類的重要手段已和設計類的各門課程完成了初步的結合，計算機設計軟件的便捷和無所不能，已經使設計者們欲罷不能。

從PC到MAC，在藝術設計創作活動中與電腦軟件的日益密切，設計師的創作活動越來越多地依賴電腦和電腦軟件，其中如ILLustrator,Photoshop,Pagemaker,Coreldraw,Painter、等等軟件中也細分了很多種類，在點陣圖象的處理中，Photoshop是屈指可數的軟件之一了，從一個圖象的數字化、處理、編輯、再造，從而進行平面藝術創作，它是一個圖象處理的頂級軟件。而Painter在電腦繪畫領域也占有一定地位。Painter可以說是真正的繪畫軟件，配合先進的感壓板技術可以使繪畫仿真度非常高，從而達到無紙化繪畫的新高度。矢量圖形與點陣圖象的完美結合開啟了平面設計的重要一環。在矢量圖形處理世界中頂級的圖形編輯軟件Illustrator和Coreldraw，不管是標志設計，還是字體創意，它都算得上是一流的設計軟件，平面設計CIS中的VI系統部分也依賴于這樣的軟件。其次還有一些關于排版方面的軟件像是 Pagemaker,Freehand他們都是用于印前排版、出圖等工序的軟件，使用起來非常方便、快捷，適用面廣。這就將設計初期、中期以及后期處理、出圖全部包攬在內了。

今天，似乎沒有人再質疑計算機輔助設計的重要性了。計算機也已經成為平面設計教學和實踐中的必要手段和方法，是現今設計學院的必修課。過去的設計院校大都是以美術學校為基礎建立起來的，換句話說設計教育是從美術教育中衍生而來的，從而使設計教育主要以美術基礎訓練為中心。學生把大量的時間和精力花費在美術技藝上，這在當時的條件下是必然的，因為當時的設計圖紙只能用手工繪制，這種情況一直持續到70年代末。到了上世紀80年代，一些發達國家開始使用電腦，并以驚人的速度發展著。電腦輔助設計也開始盛行。學生們原先用畫筆描繪或用手繪完成的效果圖，現在只需用一臺電腦和諸如Photoshop、Illustrator等的軟件來制作，就可使設計圖的時間減少一半，并相對與傳統的表現技法有著快速、精確、美觀的特點。電腦輔助設計使以前占教學4/5課時的技法訓練銳減至1/10。 下面，從平面設計的基礎課程、專業課這兩部分進行探究和反思。

一、計算機在平面設計基礎課程的應用

平面設計基礎課程主要有：素描、色彩、速寫、平面構成、色彩構成、字體設計、攝影、圖案、創意圖形等，計算機在這些基礎課程之中有不同程度的滲入。

在這些課程中，與計算機關聯最少的是素描、色彩、速寫，這幾門課程可以說是保留下了現代設計與傳統設計的唯一完全的繼承。但正是這種繼承及其在現代設計中的獨立性，使得這些課程與其他課程的銜接以及它們存在的必要性成為了值得探討和爭論的話題。究其根源，這幾門課程與計算機的區別就在于它們都是傳統的“手繪”形式，而在這之后的專業課程中，計算機已經成為必不可少的工具了。這就是“手繪”與“電腦”的沖突。這種沖突是計算機在平面設計中不可動搖的地位為前提下，并有一定的預見性，在未來以“壓感手寫板”為代表的計算機配套設備的普及，這一沖突可以在一定程度上彌合，并延續計算機在設計領域的進一步延伸。

在平面構成和色彩構成課程中，計算機起了化繁為簡的革命性作用。例如在平面構成課中的“重復”這個單元作業中，傳統的方法是手繪形式，費時費力。而現在的計算機用相關軟件很方便就完成這個作業練習，而取得的效果是一樣的；在色彩構成課程中的“漸變”作業練習中，傳統的手繪對漸變效果的準確把握度和色彩的準確上都有很大的不確定性，而現在的計算機軟件可以很準確地表現出來。傳統的手繪在這兩門課程中幾乎沒有任何優勢可言。雖然大多數院校還沿用傳統手繪的方法，但“轉型”已是必然趨勢。

在字體設計課程中，也與平面構成色彩構成相似，傳統的字體大規模的臨摹練習的必要性值得商榷。即使在創意字體設計中，相關的軟件也可以很方便地實現更好的效果。但是，對傳統手繪字體的練習還是應該得到一定的繼承，因為這樣可以更深刻理解體會字體的間架結構，為創意字體的實現打好基礎，并不是所有的課程都適用計算機，計算機既然定義為工具，那他就應該有一定的使用范圍，不能取代人腦的創意，否則就由使用變成了依賴。

在攝影課程中，計算機的作用也是顛覆性的。傳統膠片被ccd和儲存卡所代替；復雜和難以掌握的暗房技術被“所見即所得”的計算機軟件所替代；傳統的調焦、調整光圈、快門技術也變得易如反掌。在這種全面簡易化的技術背景下，傳統攝影課程的課時可大幅度減少。

在圖案與創意圖形課程中，計算機也對傳統圖案的臨摹和變化顯得容易和易于修改。傳統圖案設計中的圓規、三角板、曲線尺等已無存在必要，取而代之的就是計算機軟件。

二、計算機在專業課程中的應用

平面設計的專業課程一般包裝設計、書籍設計、廣告設計、VI設計等，在現代信息時代背景下又加入網頁設計等。在這些課程中，計算機及其相關軟件起了劃時代的作用，它使這些課程在從創意到實現的過程變得更簡單化和通俗化，也有一些課程的教學內容和要求有了新的變化。

網頁設計是完全以計算機技術為基礎的，是平面設計課程在信息時代所誕生的新的專業課程，這門課程也是全程在計算機上完成和實現的。

包裝設計中計算機的應用使得設計過程簡易化，學生在教師指導下完成基本草稿后就可以在計算機相應軟件上去逐步實現。在計算機中對色彩的調整、尺寸的修改等變得輕而易舉，這是傳統設計不可想象的。

在書籍設計中，計算機也使設計實現的過程簡易化，這一點和包裝設計中的作用是大體相似的。而與包裝設計不同和更加深入的是：在計算機及其網絡技術的幫助下，電子書籍的逐漸普及是個不可逆的過程。傳統書籍的實現形式和電子書籍是截然不同的，這就對書籍設計的教學內容和教學要求有了更深層次的變化。

以上述三門課程為代表，我們可以看到在平面設計教學過程中，計算機及其相關軟件所起的作用是極其重要的。這對傳統平面教學體系形成很大的挑戰，在很大程度上改變了平面教學的面貌及其內部要素的關系。

首先，使平面設計教學變得“通俗化”。在數字時代，設計媒介突破了顏料、筆和紙等實物，取而代之的是屏幕顯示，變得抽象和虛擬了。原先對設計者要求的很多基本功，在信息時代顯得有些多余。如在傳統的平面設計教學中的字體設計課程，教師需要在傳統字體練習上花費很大的時間和精力，學生也需要花費大量的時間練習很強的徒手美術字的功底，而現在都不需要了。在計算機中輸出的字體肯定是規范的，這就抹殺了傳統意義上專業設計人員和非專業的一項重要區別。

再如：在平面設計基礎課程中的攝影課，傳統教學不論是調焦距、控制景深，還是后期加工都需要教師花費很大的氣力；而現在，數碼攝影的即時可見，和后期處理的所見即所得，都使這門課程的教學內容和課時有了極大的壓縮。

網絡的作用也使平面教學更加“通俗化”。網絡的資源遠遠大于一個具體老師的所有。在網絡上，不論是平面設計理論還是案例幾乎是無窮無盡的，而學生只需要有基本的整理和鑒別能力。

平面設計教學“通俗化”的結果：模糊了專業設計人員和非專業的區別；縮短了平面教學的學時；任何人都有可能成為一名設計人員。

其次，平面教學內容之間的配比發生了很大變化。計算機及其相關軟件作為一種重要工具，被列為必學課程。這些課程也隨著軟件種類的增加在不停地相應調整。而傳統的構成課、字體課等，由于實現手段的簡易而課時量有壓縮的必要和趨勢。

第三，學生實踐過程的簡易化，結果豐富多元。在傳統教學中，學生在實踐時，從構思、草圖、正稿、修正等是一個漫長的過程，在這個過程中，學生對設計構思實際的實現結果是很難把握和預料的，這也是教師指導的關鍵；而計算機使這個過程變得容易控制和隨時調整，與之相關連的結果也變得豐富多樣。

第四，對教師素質要求“平面”化。這種變化是要求教師從原先的：“理論講授、師范臨摹、創意指導”轉變為“引導、評價、實踐”。

引導，即引導學生自我學習平面設計的基本理論。在網絡時代，理論的搜集學習變得輕而易舉，不再需要教師花費時間和精力。

評價，是溝通理論和實踐的重要過程。教師應該有很強的基本素質和理論基礎評價學生的設計構思和創意，指導學生完成實踐過程。

實踐，教師需要有實際的實踐經驗，而這種經驗和體會是指導教學過程的重要依據。

目前在國內的設計界，普遍存在過于夸大電腦在設計中的地位和作用，反映在具體的設計創作中即為重“表現”輕“設計”。很多人迷信電腦藝術創作，一味地追求電腦輔助設計的技術效果，設計競賽、招投標變成了電腦效果圖展示，學生在設計中將電腦效果視為最重要，花的時間大大超過了設計方案構思、推敲的時間。如電腦技術及其軟件的局限和操作者的水平影響了設計構思，扼殺了方案構思過程中的轉眼即逝的設計靈感，讓使用者不得不放棄方案初始階段的模糊性和隨機性，而向電腦“投降”，使設計藝術創作變成簡單的工業化“生產”，使設計作品千篇一律，缺乏獨創性。再如在設計教學中，學生過分依賴電腦和沉湎于電腦，忽視了嚴格的基本功訓練，忽視了自身人文素質的提高，最終導致設計分析、思考、創作能力的喪失，也使學生設計素養降低。

電腦技術的掌握對電腦美術設計的人才培養是十分重要的，尤其是高等職業技術教育更應該注重專業實踐能力和技術能力的培養。高等職業技術教育是為社會培養急需的一線技術應用人才，技術、技能的培養是專業的核心。但電腦不是一切，它無法代替我們的大腦，無法代替創造性思維。設計是一種創造性的審美實踐活動。學習設計必須對“美”有充分的感受能力和想象能力。為了鍛煉這種能力，可以采取兩種途徑：一是持之以恒的動手練習，因為設計同美術之間有著天然的聯系。二是通過對設計史、設計理論的學習，了解西方現代設計理念、風格流派，可以幫助學生在設計學習中作出正確的定位，建立自己的一套設計理念。所以說，我們應該在理論學習和技術學習之間找到一個平衡，而不是片面強調某一方面。

計算機輔助設計是一把雙刃劍，它對平面設計的影響是一分為二的，它給設計手段帶來巨大變化的同時，也出現了一些值得我們反思的現象。否定它是不可能的，而如果完全依賴它同樣是可怕的。如果完全依賴它，徹底否定傳統平面設計教學，結果就是平面設計的結果“庸俗化”，沒有了思想和靈魂。現代很多計算機學校開辟了平面設計課程，幾個月的時間就可以取得“平面設計師”資格證書，就是這種“庸俗化”的表現。計算機就是工具，是新時代表現設計理念的工具。

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G642.4

A

1673-1999（2011）09-0178-02

呂方正（1971-），男，山東濟南人，煙臺職業學院（山東煙臺264670）藝術系助教，研究方向為平面設計。

2011-03-14