團體咨詢對提高思想政治教育實效性的啟示

王宏偉

團體咨詢對提高思想政治教育實效性的啟示

王宏偉

探討借鑒團體咨詢方式構建自主平等，方法方式靈活的思想政治教育新模式，增強其理論說服力和感染力，激發學生的積極性和主動性，提高思政教育實效性。

團體咨詢；思想政治教育；模式；實效性

一、團體咨詢

團體咨詢是在團體情境下提供心理幫助與指導的一種咨詢形式。即由咨詢員根據求詢者問題的相似性，組成課題小組，團體成員通過參與主題活動，達到參與、體驗、互動、分享，認識并解決自己的心理問題，維護求助者心理健康，克服成長過程中的種種困難和障礙的目的，培養良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，實現自我健康快樂的成長。團體咨詢一般為5個階段：（1）確定活動目標。（2）設計活動方案和程序。（3）甄選團隊成員組成團體。（4）實施活動計劃。（5）咨詢效果評估。主要采用傾聽、共情、澄清、示范、支持、反饋和評估等技術。團體咨詢在精心營造的類似真實社會生活的情境中促使團員參與互動，具有感染力強、效率高、易鞏固等特點。團體咨詢作用：明確具體的任務，滿足了團員的內在需求。民主寬松的氛圍，滿足了團員被尊重和理解的情感需要。靈活多樣的、有趣的活動，激發了團員主動性和積極性。真誠的溝通和交流，消除了團員的逆反和阻抗，提高了認知行為改變的效率。所有的教育和引導都是在情境中進行的，其行為的改變的效果更易鞏固和保持。正是團體咨詢在改變認知、行為重塑和激發潛能方面的作用，其應用范圍因此得到拓展，已滲透到教育、培訓、企事業單位管理等領域。所以，團體咨詢既是一種有效的心理治療，又是一種有效的教育活動［1］。

二、團體咨詢對提高思想政治教育實效性的啟示

團體咨詢的過程是一個通過成員相互作用，來幫助他們增進自我了解，自我抉擇、自我發展、進而自我實現的一個學習過程。咨詢學家邊耐特（M.E.Bennett）總結的10項學習內容，著重強調學生的自主學習，自我教育。同時，團體咨詢還有利于培養學生的社會性，及適應社會生活的的梯度和習慣，和民主作風，促進學生德智體全面發展。更重要的是團體咨詢采用的方式和方法靈活多樣，從學生的需求出發，激發學生參與意識，因此效果顯著［2］。

《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調：要切實改進高等學校思想政治理論課教育教學的方式和方法。要充分發揮教師的主導作用，提高馬克思主義理論的說服力和感染力。充分發揮學生學習的主體作用，激發學生學習的積極性和主動性。教學方式和方法要努力貼近學生實際，符合教育教學規律和學生學習特點。要精心設計和組織教學活動，活躍教學氣氛，啟發學生思考，增強教學效果。因此，借鑒團體咨詢，思想政治教育要樹立“四個意識”。使思想政治教育過程轉變為自主、平等、情感投入高、方法方式靈活的自我教育和成長的過程，實現掌握知識，發展能力和提高素質的有機統一，提高思想政治教育的實效性。

（一）主體意識：從學生的需求出發，提高教學的針對性和實效性

朱智賢主編的《心理學大詞典》將心理咨詢定義為：對心理失常的人，通過心理商談的程序和方法，使其對自己與環境有一個正確的認識，以改變其態度與行為，并對社會生活有良好的適應。心理咨詢師只有深入了解來訪者的真實心理實際，才能針對性地開展咨詢工作，而不從求助者的需要出發的咨詢只能是咨詢師一廂情愿的行為，不可能有任何的助人作用。提高思想政治教育的針對性和實效性，也要重視對學生思想和心理實際的了解，把握學生的個性心理特征，是提高思想政治理論課受歡迎程度的關鍵環節。比如通過對新生思想狀況的問卷調查，來把握教學對象。調查問卷的包括：自我認識，對大學的認識，對社會的認識等，及時對問卷進行分析，摸清新生的真實的思想道德實際情況，準確地了解大學生的真實需求，發現并利用實在的和潛在的教育資源，實現內在激勵與外在激勵的有機結合，自我需要和社會需要的交融共存，達到思想教育引導與自我成長的雙贏。

（二）情境意識：營造教學情境，增強思政教育的吸引力和感染力

團體咨詢主要是通過活動，引導團員參與活動，在活動中互動、體驗、感悟、分享，達到改善人際關系、克服心理障礙，實現自我成長的目標。可以說沒有團員的參與就沒有咨詢效果。思想政治理論課的傳統課堂教學模式，面對日益多變、日趨多元的社會大環境，在沒有教育對象積極參與的情況下，其育人的實效性被大大降低。思政課教學借鑒團體咨詢，創設教育情境，在于喚醒、激發主體親歷的道德情感經驗，幫助形成合理的的情感體驗，在具體的生活場景中闡明道德要求的概念與觀點，引導學生情感體驗的概括和深化。創設間接的道德教育情境，可以通過文化課程、課外閱讀與具體生動的實力的感染作用，引導學生進行間接的情感體驗和情感共鳴，擴大學生的道德經驗和情感更難受能力，是學生獲得豐富的道德情感體驗［2］。比如在“基礎”課教學中，首先將班級劃分成若干個小組，變個體單獨學習為在小組中學習，有效的調動了外在環境和資源的競爭和激勵作用；其次圍繞育人目標、整合教學模塊，設計新穎獨特活動，賦知識以鮮活的生命力。通過活動的開展，調動了學生的學習積極性和主動性，變枯燥的道德知識學習為快樂的體驗過程，實現在參與中學習，在體驗中收獲，促進了自我的成長的目的。

（三）民主意識：建立新型師生關系，營造民主平等的教學氛圍

心理咨詢的效果如何，很大程度上取決于咨詢師和求助者之間是否建立起了平等信任的咨詢關系，所以建立良好的、平等信任的咨詢關系是心理咨詢的核心內容。咨詢關系受求助者的咨詢動機、合作態度、期望程度、自我覺察水平、行為方式以及對咨詢師的反應；咨詢師的尊重、熱情、真誠、共情和積極關注等咨詢態度對咨詢關系的建立，良好的咨詢關系可以給求助者提供一個安全、溫暖的氛圍，使其最大程度的表達自己、獲得一種自我價值感、增強求助者的自尊心和自信心，有利于來訪者按咨詢者的要求平靜地思索、真實地回答和積極地改變［3］。在思想政治教育中，教育者是外在的社會要求的倡導者，處于居高臨下的主導地位，受教育者則處于被動接受的次要地位，這種不平等的師生關系使受教育者對教育產生抵觸反感情緒，教育的效果自然會大打折扣。因此，轉變教學理念，建立平等的師生關系，實現教師、學生、情境的良性互動。明確教師只是知識學習過程的參與者，其主要的職責就是通過營造學習情境，師生之間的平等交流和對話，共同解決問題，有效地消除了學生對思想政治教育課程及其教師的逆反心理，達到了舒心學習，愉快接受，快樂成長的目的。

（四）綜合評價意識：構建科學的評價體系

心理咨詢的效果的評估要通過求助者自我評估、求助者社會生活適應狀況改變的客觀現實、求助者周圍人士對求助者改善狀況的判定、求助者前后心理測量的比較、咨詢師的判定等。心理咨詢效果的判定在咨詢過程中不斷地總結效果，及時進行調整，達到預期的目標的咨詢才是有效的咨詢。思想政治教育的評估是思想政治教育的一個基本環節，是改進思想政治教育的重要依據。評估的標準、評估的內容、評估的指標體系的科學與否將直接關系到思想政治教育的實效性。人們的思想道德素質的培養是知識的學習、情感的投入、信念的建立、意志的培養和行為養成的過程，更是主觀與客觀、個體與群體、內在與外在等因素共同作用的結果。因此思想政治教育應該樹立綜合評價意識，構建科學的評價體系，將單項與綜合、知識與素養、結果與過程、自評與他評結合起來，客觀、科學、有效地反應學生的思想道德實際狀況。

總之，思想政治課樹立以上四種意識，有助于激發學生的內在動力機制，培養學生學習興趣，消除逆反心理，在愉快的參與中完成學習任務，有助于實現教學相長，有助于增強師生間的多維互動，消除師生人際、情感和思想距離，形成教與學的理想氛圍，有助于突出主體地位，讓學習主體在參與中，實現價值澄清、認同和內化，把社會主義核心價值體系融入到人才培養的全過程，有效地提高學生的學習能力、協調和溝通能力、實踐能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

三、借鑒團體咨詢需要注意的幾個問題

（一）目標取向問題

團體咨詢是以運用適當的策略和方法，通過團體成員之間的互動，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我，探討自我，接納自我，調整和他人的人際關系，學習心的態度和行為方式，激發個體潛能，增強適應能力為目的。思想政治教育就是通過系統的教育，用科學的思想武裝大學生的頭腦，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，掌握認識世界和改造世界的思想方法和工作方法，自覺自愿地投身到社會主義偉大事業中，實現正確的政治方向、扎實的理論素養、為人民服務的思想、良好的道德品質、健康的心理素質、高尚的審美情趣等思想政治教育的總目標［5］。可見，思想政治教育的目標比心理咨詢的目標政治性更強，方向更明確，也更具有整體性與實踐性。

（二）指導原則問題

心理咨詢師運用有關心理學的理論和方法，通過攝入性和治療性會談，揭示引起心理障礙的原因，探索解決問題的可能條件和途徑，共同協商出擺脫困境的對策，使來訪者能夠正確的認識自我和環境，提高社會適應能力，增強信心，克服障礙，維護心理健康。咨詢強調價值中立、非指導性和保密性等原則。這些原則要求心理咨詢師必須尊重求助者的觀點、看法，持嚴格的中立態度，無條件的接納求助者，在尊重、接納中完成咨詢工作。而思想政治教育是指社會或社會群體為了實現其政治目標和任務，用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合教育者所要求的思想品德的社會實踐活動［6］。思想政治教育是由社會定向并為一定的階級服務的，帶有濃厚的政治色彩，其價值傾向明顯、指導性強、更不要求保密。在借鑒心理咨詢方法時必須重視其差異，實現科學的借鑒。

（三）團體規模問題

團體咨詢是在一個小組中進行的，為了保證成員的參與程度和咨詢的效果，團體人數一般在8-15人為宜。而現實的高校思想政治理論課的教學更多的是采取合班教學的形式進行，班級的人數在100-200人之間，有的甚至更多，教師的活動設計、活動的組織實施、活動的反饋評價等都會遇到許多困難；學生參與活動的意愿、形式、程度都會受到影響。盡管也會將大班分成若干個小組，但是受到時間、場地、管理制度等方面條件的影響，其效果仍然大打折扣。

[1]樊富珉.團體咨詢的理論與實踐[M].北京:清華大學出版社，2003.

[2]樊富珉.團體咨詢的理論與實踐[M].北京:清華大學出版社2003：9.

[3]吳春安.回歸道德智慧：轉型期的道德教育與教師[M].北京:教育科學出版社2004：100.

[4]中國心理衛生協會.心理咨詢師職業資格培訓教程 [M].北京:民族出版社，2005.

[5]邱偉光，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京:高等教育出版社 2002：190.

[6]邱偉光，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京:高等教育出版社2002.

G641

A

1673-1999（2011）22-0175-02

王宏偉（1968-），安徽廬江人，碩士，安徽商貿職業技術學院（安徽蕪湖241002）政法教學部講師。

2011-09-10

安徽省教育廳人文社科項目“高職院校思想道德教育與高職學生就業能力培養研究”（2010SK548）。