多媒體技術在大學教學中的應用

董潔

（赤峰學院計算機科學與技術系，內蒙古赤峰024000）

多媒體技術在大學教學中的應用

董潔

（赤峰學院計算機科學與技術系，內蒙古赤峰024000）

近年來隨著計算機技術的不斷發展，多媒體技術迅速興起，并逐漸走進課堂.多媒體教學有著傳統教學無法比擬的優勢.但是實際教學中多數教師只是在盲目的、過多的使用多媒體教學，而沒有仔細研究應該怎樣使用多媒體教學才會發揮出它的最大優勢.本文討論了多媒體技術在教學中的優點并提出了使用多媒體教學應該注意的幾個問題.

多媒體；多媒體教學；優點

1 什么是多媒體教學

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果.

多媒體教學在八十年代已經開始出現，但當時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學.這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，九十年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位.因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程.它又可以稱為計算機輔助教學（computerassistedinstruction，即CAI）.

2 多媒體教學的優點

在我國各高校基本實行了以多媒體教學為主、傳統教學與多媒體教學相結合的教學模式，與傳統的教學模式相比，多媒體教學有著得天獨厚的優勢，它廣泛吸取了各類藝術手段的長處，如繪畫的形象、音樂的節奏、電影電視善于表現過程的特點等，極大地豐富和發展了自己的表現方法和表現內容.很多過去難以形象說明的公式、原理、定律，今天都可以得到清晰表現.甚至一些常態下難以觀察的事件或現象，教學者仍可借助計算機的幫助而加以模擬演示.生動、豐富的畫面，美妙動聽的音樂效果，使得多媒體幾乎能深入到人之所想、情之所至的一切領域，使教學者、教學媒介和教學成果真正達到三位一體，也使多媒體教學具有其他教學手段無可比擬的益處.其優勢主要表現為以下幾點：

2.1 直觀形象，激發興趣，活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容.多媒體教學集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，從而使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來，容易激起學生的興趣，便于學生理解.而帶著興趣去思考和學習，提高其學習積極性，對所學內容可以加深記憶.

2.2 多媒體教學能提高教學效率，增大課堂容量.多媒體的多感官刺激作用有利于學生注意力的長期保持和知識的獲取.多媒體教學能大大增加課堂信息量、節約上課時間，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑.由于目前學校課程的壓縮，總課時數減少，多媒體教學節約了教師板書的時間及學生記筆記的時間.屏幕的快速投放，可以在短時間播放大量的信息，尤其是只需要學生了解的一些知識和內容.有條件的院校還可以利用互聯網實現資源共享，在校園網或者是教育網,甚至整個互聯網上，最大限度地實現教師、學生、學校、家庭和社會之間的交流.

2.3 多媒體教學提高了授課范圍和面積.傳統教學模式是老師與學生面對面現場講授，或者小范圍授課，如集中授課不能保證教學效果.多媒體教學實現大面積、大范圍和遠程授課，并且減輕了班多、課重教師的負擔，提高了教學效率.

2.4 多媒體教學有利于實行雙向教學，提高教學效率.在傳統教學中，教師和學生很難一一溝通，而多媒體教學則能充分利用計算機的交互性實行雙向教學，讓機器及時提供高質量的反饋，通過人機對話，了解每個學生的學習現狀.在所學知識內容上，多媒體教學能使抽象變為具體，復雜變為簡單，化難為易.有時用很多語言難以說清的問題，通過微機很快就能揭示出其實質，從而提高教學效率.

2.5 綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，而應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識以及在普通條件下難以實現、觀察到的過程直觀而形象.尤其是用圖片、動畫和視頻就更直觀更形象.

3 多媒體教學中應注意的問題

在教學手段上引進多媒體，是對教學原則、教學過程、教學方法和教學管理進行的全面優化，具有科學性和先進性，已經成為教育發展的必然趨勢.但是使用多媒體教學也應注意以下幾個問題：

3.1 要給學生留夠思維時間.課件教學的特點是容量大，速度快，易操作、課堂教學效率高.但要是畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思索，那將極大地影響教學效果，因此課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和把握相關的知識內容.

3.2 給學生思維空間.多媒體課件教學要注重體現培養學生獨立思索新問題能力和創新能力.假如在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創造能力的培養.課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養，尤其是創新能力的培養，激發學生學習的主動性和創造性，不能一切都用多媒體展示出來.

3.3 所采取的圖片和音頻資料不宜過多，防止學生興趣遷移.教師必須對畫面上的信息加以限制，否則，過分追求視覺形象，反而會分散學生注意力，降低教學效果，把多媒體形聲化的優點變成缺點.

3.4 課件信息含量很大，很容易形成無重點現象.所以在教學過程中，要注意用不同的形象來展示重點，并且要加以強調，讓學生明白.

3.5 不能忽視黑板的作用.現實中不少老師利用多媒體教學時已經脫開了粉筆和黑板.但尺有所短、寸有所長，作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，教師在授課時往往會有突然而至的靈感，卻常常有無法加到課件中去的遺憾.有些需要解題的學科，教師解題過程的板書既是師生互動的最好方式，也是規范學生解題過程的最有效的途徑.用黑板隨寫隨講，內容還可以方便地增刪，更便于學生理解和消化.要針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理有效地利用各種媒體，包括傳統媒體，取長補短.這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果.

3.6 不能替代學生動手實驗.對于實驗性較強的學科如物理、化學、生物，在教學中該學生動手的實驗，不能用多媒體虛擬技術來代替學生的實物實驗操作，否則會失去對學生的科學性培養.學生的動手能力、實物操作能力，實驗誤差分析等仍然要給以足夠的重視.

3.7 多媒體課件制作技術要不斷提高.多媒體教學離不開多媒體課件.教師的多媒體課件制作技術參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板；有的課件只是用來呈現練習的作用，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網絡功能的優勢得不到體現.有的課件，一味的設置各個內容的動畫及聲音效果.如：在課件中每一張幻燈片的出現設置“伸縮”、“切入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現一個文本框或藝術字都有不同的系統自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設置彩色文字等等.這樣一節課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內容，結果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節課的知識內容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起.而且有些老師直接從網上下載課件，拿來就用，根本不考慮是否適合自己教學的群體.提倡老師應該通過上網、使用教學光盤、觀摩優質課等方式獲取信息，廣泛吸納別人的經驗，取長補短，少走彎路；發掘自身潛力，最終形成有特色的產品，不能老是“拿來主義”.

恰當運用多媒體手段必須鉆透教材，找準最佳作用點，教師要花費更多的時間在備課上，認真鉆研教材，找準重難點，撰寫腳本，不斷修改，并且要具有創造性，大膽突破，闖出一片新的天空.一般說來，課件的前期準備比實際制作所花費的時間更多.教師要養成平時搜集整理素材的習慣，這樣可節省大量時間，輕松完成課件的制作.

3.8 要靈活的交互教學.教師的課堂教學不可能是統一模式，教師要依據教學對象的變化不斷改變教學方法、統籌全局，引導學生適時開展各種教學活動，從而充分發揮教師的主導功能.課件應具備很強的交互功能，教師能及時調整教學內容、程序以達到最佳教學效果.可控性還表現在教學內容、情節、速度能隨意改變和設置參數，富有探索性和探究性.

總之，在看到多媒體教學手段眾多優點的同時，還應看到它們的不足.我們不能過分依賴，過分崇拜，應該根據具體的教學內容和教學環境而定.為了能更充分地發揮多媒體在課堂教學中的先進作用，只有通過揚長避短、合理運用，才能讓多媒體真正服務于教育.

〔1〕樊磊.多媒體與教學[M].北京:人民郵電出版社,1998.

〔2〕李學農,丁彥青,溫玲.多媒體教學優化設計[M].廣州:廣東高等教育出版社,1996.

〔3〕朱秀昌，宋建新.多媒體技術及應用[M].北京:電子工業出版社,1998.

G642

A

1673-260X（2011）01-00265-02