論體育文獻檢索教材的編寫原則

吳以華

（南京體育學院圖書館，江蘇南京210014）

論體育文獻檢索教材的編寫原則

吳以華

（南京體育學院圖書館，江蘇南京210014）

體育文獻檢索技能是體育院校大學生必須具備的重要能力.要搞好體育文獻檢索課程的教學，教材的編寫至關重要.體育文獻檢索教材的編寫應遵循科學性、系統性、簡明性、實踐性和實用性等原則.堅持以上原則可以提高教材的編寫質量，促進體育院校大學生體育文獻檢索能力的培養.

體育文獻檢索；教材；編寫原則

1 前言

大學教育發展的一個重要趨勢是“信息素質”教育，信息素質在當代科技迅速發展和信息資源極其豐富的環境下變得越來越重要.1984年國家教委下發了“教高（84）004號”《關于在高等學校開設“文獻檢索與利用”課的意見》文件，明確指出文獻檢索與利用課不僅有助于教學質量的提高，而且是教育面向未來的一個組成部分，它對學生吸取新知識、改善知識結構、提高自學和研究能力、發揮創造才能都具有重要的意義[1].此后，文獻檢索與利用課成為各高校普遍開設的課程，體育院校也不例外，隨著信息社會的發展，課程的不斷深化，專業內容的不斷拓展，體育文獻檢索課程已成為培養體育類大學生信息素質與能力的基礎課程.教材是開展教學活動的物質基礎，一切教學內容和方法的改革最后都落實在教材上.目前，體育文獻檢索教材存在著建設滯后，結構內容體系不科學等一系列問題[1，2].所以，要搞好體育文獻檢索課程的教學，教材的編寫至關重要，而教材編寫原則是教材編寫質量的重要保證，本文即探討體育文獻檢索課程教材編寫的一些基本原則.

2 教材編寫的原則

2.1 科學性原則

科學性原則是編寫教材的最基本原則，不管編寫什么教材都必須遵循這一原則，因為如果教材失去了科學性，也就沒有正確性，如果教材的內容不正確也就失去了作為教材的資格.教材的科學性主要體現在一方面要符合學科特征，另一方面要符合學生的認知規律.

體育文獻檢索課的主要學科特征是綜合性強，包含了體育學、文獻學、圖書館學、情報學、目錄學、分類語言學、計算機科學等相關學科內容.為了在有限的章節中理順各學科關系、突出專業內容特色、達到課程目標的要求，教材內容選擇應該保證學科內在的科學邏輯聯系，保證基本原理的完整性，保證概念、規律、方法和理論的正確性和發展性[3].體育文獻檢索課程的另一個學科特征是，它所包含的各知識體系內容更新的都比較快.從發展的角度講，教材既要有相對的穩定性，又要不斷充實新內容，因而當前最新的知識內容和科學原理技術必須在教材中得到反映，用以豐富和提高教材質量.

教材的編寫還要符合認知的客觀規律，教材內容體現循序漸進的原則，由易到難，從簡單到復雜逐步過渡、逐步加深.在材料的取舍和安排上，貼近體育專業特色，側重培養學生運用知識于實踐的能力.教材的編排方式有利于學生自己進行歸納總結，有利于他們在實踐中發現體育文獻檢索的規律，有利于自主學習、研究性學習、體驗學習、發現學習和探索性學習，從而為終身學習創造條件.

2.2 系統性原則

系統性原則是指根據體育文獻檢索課程知識內容之間的相互關系，將教材內容由淺入深、循序漸進地組織成一個有機整體的教材組織編寫的基本原則.體育文獻檢索課程的特點是綜合性強，包括多學科的知識，是將體育學、文獻學、圖書館學、情報學、目錄學、分類語言學、計算機科學和各類工具書使用方法等相關學科專業的理論與方法集成在一起的知識體系，是獲取知識的科學方法，屬知識之知識.但是，它不應該是上述各學科內容的簡單羅列，而是根據課程的實際需要，找出各學科之間的內在聯系，形成重點突出、結構嚴密的知識體系[4].

教材內容的組織在具體安排上不能雜亂無章，應該綜合為一體，力求前后聯貫，形成一個綜合統一的有機系統.體育文獻檢索課程所傳授的知識，是以開發利用體育及相關學科文獻為主線，來貫串那些圍繞開發利用體育文獻所涉及到的理論與方法知識，如檢索理論、檢索方法等具有相對獨立性的知識單元，將課程所包涵的知識體系進行有效的融合，克服目前教材編寫中出現的文獻檢索內容與體育學內容兩層皮，甚至脫離體育學內容的情況.遵循系統性原則編寫體育文獻檢索教材，關鍵即在于這種“線”與“點”和知識遞進這兩個關系的處理上[5]，科學地處理這兩個關系將有助于形成一個脈絡清晰、層次分明的體育文獻檢索知識體系.

2.3 簡明性原則

“解釋經旨，貴于簡明”，體育文獻檢索課程是一門專業選修課程，課時相對較少，如何在較短的學習時間內獲得較好的學習效果，教材編寫的簡明性是要考慮的重要內容之一.教材編寫的簡明性主要體現在教材的結構簡明、內容簡明和文字簡明三個方面.

教材的結構簡明，結構是思路的體現，簡明的結構有利于思路的開放.分析教材結構先要分清教材的層次，這就要求教材的章節層次簡單、標題級數要少.復雜的章節層次和過多的標題級數不利于學生對教材內容的整體把握，降低學習效果.實踐證明，教材如果層次安排合理，不僅可以使學生思路清晰，提高學習效率，還可以培養學生的邏輯思維能力.另外，教材每一知識點中的段落關系既要考慮學科本身的內在聯系，也要注意由淺入深、循序漸進的認知過程，段落關系要簡潔明了，弄清段落層次大意，了解段落層次之間的聯系，便于理解較復雜的問題，減少學習困難，提高學習興趣.

教材的內容簡明，即以基礎知識為重點，抓住本學科中最主要的東西，主旨單一、材料典型.體育文獻檢索課程是一門應用學科，其目標是培養學生信息意識，提高學生信息素養與體育文獻信息獲取與利用的能力.這是體育文獻檢索教材編寫的核心，是該學科的最主要的東西.如果對最主要的東西抓不住，教材內容又多又雜，那就會喧賓奪主.簡明是為了精要，為了抓住最主要的東西，使學生充分消化、吸收，學了容易鞏固，真正掌握.教材只有精簡集中，才能使教師教好，學生學好[6].

教材的文字簡明，是指所用文字要準確簡潔、平易樸實.但是，語言運用中的“簡”不是一味追求形式上的“簡”，而是在內容“明”的基礎上求“簡”.“簡”是形式上的、量的要求，“明”是內容上的、質的要求，離開內容的“明”去求形式的“簡”，就會影響語言的表達效果.因此，教材的文字簡明應該包括兩個方面：一是簡，即表達同樣的意思用的語言要盡可能少，不用可有可無的字眼，不重復啰嗦；二是明，即意思清楚明白，讓人一看就懂，不致產生誤解.因而，教材的文字簡明就是用盡可能少的語言傳遞盡可能多的信息，達到盡可能高的準確性和可理解性，收到盡可能好的表達效果.在具體的表述上文字多用簡單句式，可以使行文流暢，易于理解.對于文字較難表述或表述不清的內容，可以根據體育文獻檢索課程的特點，采用屏幕截圖的方式以圖片來配合文字說明問題，圖文并茂、實例豐富更會使內容一目了然.另外，還可以用黑體字或彩色字將重點內容標出，以調動學生的視覺，有助于加深對知識的理解.

2.4 實踐性原則

人類的思維能力隨實踐的發展而提高，思維能力產生之后，還必須隨實踐的發展、豐富而發展，時刻同實踐緊密相聯.實踐性原則是指人們在進行創造性思維的過程中，必須參與實踐，必須在實踐中促進思維能力的進一步發展，在實踐中檢驗思維成果的正確性.教材編寫的實踐性原則，就是在教材編寫中要重視理論與實踐的結合，有利于引導學生運用理論知識去解決實際問題，獲得運用知識的實踐能力.

在體育文獻檢索教材的編寫中，實踐性原則具體體現為：第一，教材編寫以學生為主體，教材每章開頭要有學習目標，每章后要附有思考題、練習題，便于學生的自主學習，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力，改被動地接受為主動地探求.第二，教材中例題要豐富、具體、體現體育特色.例題是理解理論知識的重要途徑，是理論與實踐相結合的橋梁，例題具體而且體現體育特色有利于實踐能力的培養.第三，教材增加檢索實習內容，體育文獻檢索課程是一門實踐性很強的課程，獨立增設一章或加大課后檢索練習內容，可以給學生提供足夠的實踐內容和方法.特別是上機檢索實習內容是提高學生文獻檢索能力的重要途徑.但是，在目前已有的體育文獻檢索教材中，這一點卻沒有得到應有的重視和合理的體現.

2.5 實用性原則

如果一個觀念不能用于實際行動、不能在實踐行動中產生效果，那么這個觀念就毫無意義.教材編寫的實用性原則，即教材的編寫既要重視基礎理論知識的闡述，又要理論聯系實際.所謂的實際是指學生目前的學習和未來的工作的實際，只有具備一定的文獻檢索知識，學生在學習中遇到疑難時才知道如何查找所需要的資料；另外，學生將來在工作中要不斷提高科學文化知識，進行改革創新，都離不開對文獻資源的學習.

體育文獻檢索能力的培養，有利于學生掌握學科知識，擴大知識面，接觸學科最新的內容.畢業論文也是體育院校學生培養的一個重要環節，文獻檢索幾乎貫穿于畢業論文的始終，從課題的選題到完成課題檢索，從課題的實施到完成并撰寫出畢業論文，都需要查閱大量文獻.從客觀方面而言，其本身就是情報研究、科學研究的過程，從檢索的主體而言也給本科生創造能力和想象能力的發揮提供了實踐場所.文獻檢索能力的培養在提高學生畢業論文質量方面，所起的作用是顯而易見的.

教材內容的選編應根據體育專業的實際，以專業培養目標為依據，力求貫徹以應用為目的、以夠用為度的思想.讓學生掌握體育文獻檢索的基礎知識、檢索原理、檢索途徑和檢索方法，掌握一定數量的體育信息源，為學習、科研和以后的工作需要打下基礎.理論聯系實際還應注重學生解決實際問題能力的培養，達到指導學生實踐的目的，使學生感到學后有價值、有意義[7].

3 結論

教材是開展教學活動的物質基礎，要搞好體育文獻檢索課程的教學，教材的編寫至關重要，體育文獻檢索課程教材的編寫要具備科學性、系統性、簡明性、實踐性和實用性等基本原則，這幾個原則既是教材編寫所必需的理論基礎，也是實踐中教師教好、學生學好的重要保障.提高體育文獻檢索教材的編寫質量還應考慮其它一些原則，但相對來說，除以上幾個原則外，其它編寫要求均居次要地位，或者已經包含在上述原則中.體育文獻檢索教材的編寫貫徹上述原則，是實現教材現代化的重要保證.

〔1〕譚華.體育文獻檢索[M].北京:高等教育出版社,2004.

〔2〕編寫組.體育文獻檢索[M].北京:人民體育出版社,2003.

〔3〕周川.高等教育學[M].南京:河海大學出版社,2002.

〔4〕胡自玲,何林夏.師范院校文檢教材編寫原則[J].圖書館界,1997(3):42-46.

〔5〕張大為.體育文獻檢索課教材編寫原則的思考[J].哈爾濱體育學院學報,2001,19(2):36-37.

〔6〕辛安亭.談編寫教材的原則[J].陜西師范大學學報(哲學社會科學版),1979(4):81-92.

〔7〕李朝霞.高師公共心理學教材編寫原則探新[J].咸寧師專學報,2001,21(4):51-52.

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