大學生常見就業心理問題剖析

付玉華

（赤峰學院招生就業處，內蒙古赤峰024000）

大學生常見就業心理問題剖析

付玉華

（赤峰學院招生就業處，內蒙古赤峰024000）

當今社會大學生擇業、就業的歷程，實際上也是一個復雜的心理過程.大學生完成幾年的大學生活后在知識、能力等方面都有了長足的發展，渴望到社會中施展自己的才華，但理想與現實的差距使得大學生在就業過程中出現一些心理問題.本文對這些心理問題進行剖析并提出解決途徑,以幫助大學生走出就業心理誤區.

畢業生；就業心理問題；途徑

在當今社會競爭日趨激烈、高校畢業生數量不斷增加情況下，高校畢業生就業形勢日益嚴峻，越來越多的畢業生產生了一系列的就業心理問題.作為大學生就業指導隊伍中的一員，我一直對此問題非常關注，并在就業指導的過程中采取一些積極有效的措施幫助大學生進行心理調適，總結了一些經驗，找到了一些對策.

1 大學生就業心理問題的主要表現

1.1 自我認知不夠明確

自我認知是指人在社會實踐中，對自己的生理、心理、社會活動及對自己與周圍事物關系進行的認知，包括自我觀察、自我體驗、自我感知和自我評價等方面.畢業生在自我認知發展方面往往存在一定程度的問題，如自我評價高出自己的實際水平，認為考上大學就是找到好工作的保證，自己是“皇帝女兒不愁嫁”，擇業期望值過高，對職業、薪金、發展前途、地區環境等過多挑剔，在擇業時眼高手低、挑三揀四，擇業過程中往往只想到“我”在選擇職業，而沒有想到職業同時也在選擇“我”.

1.2 抗挫能力不強，缺乏自信

生活中有成功就會有失敗，而大學畢業生由于一直囿于校園，生活經驗比較簡單，大都沒有經受過挫折的考驗，因此心理承受能力和自我調節能力較差，情緒波動性大，缺乏對待挫折的準備.有數據顯示，當代大學生中有31.2%的人在挫折承受力方面存在問題，在面對就業機遇和挑戰時時缺乏自信，顧慮重重，他們往往希望一蹴而就，害怕失敗.有的畢業生只要一次面試失敗，就會悲觀失望，自慚形穢，“一朝被蛇咬十年怕井繩”，從此一談擇業心里就怕，以致產生自我懷疑、自我貶低等消極心理，呈現出抗挫能力不足的心理問題.

1.3 缺乏主動性，依賴心理重

主動性指個體按照自己規定或設置的目標行動，而不依賴外力推動的行為品質，由個人的需要、動機、理想、抱負和價值觀等推動，是當代大學生在就業時應具備的心理品質.然而，一些畢業生在擇業、就業中缺乏獨立意識和自主承擔責任的意識，缺乏進取精神和競爭意識，不能主動地參與就業市場的競爭，向用人單位展示和推銷自己，不依靠自身的努力去贏得用人單位青睞，而是抱著等、靠、要的依賴思想，寄希望于依賴家長通過“走后門”來找工作；或是依賴學校就業部門送工作上門，總想著“車到山前必有路”，天上也會掉餡餅，試圖坐等就業，依賴心理嚴重.還有一些畢業生即便有較好的就業崗位選擇的機會，也要尋求千里之外的家長幫助做出決策，對職業左顧右盼，拿不定主意，以致貽誤良機.

1.4 求“穩”心重，擇業觀不夠端正

大學生擇業觀是畢業生對于擇業目的和意義比較穩定的根本看法和態度的體現，它與畢業生自身利益和日常生活最為密切，是畢業生價值觀體系中的重要組成部分.大多畢業生在擇業時追求安穩、清閑、福利待遇好的工作職位，對公務員、全額財政保障的事業單位趨之若鶩，即使選擇企業也首先以企業的歸屬和大小而論，并不太在意對企業發展前景的分析.這些畢業生在擇業時甚至全然不顧“人職匹配”的客觀合理性，一味追求“穩定性職業錨”，而不愿選擇有風險、有挑戰性的職業，更不敢自主創業.

2 提高大學生就業心理素質的途徑

2.1 加強就業指導，制定合理的職業規劃

2.1.1 就業指導工作要做到全程化，把就業指導課程列入大學教學計劃，貫穿于大學教育的全過程，根據各個年級的不同特點確定指導重點：大學一年級應側重職業認知與規劃能力的培養；大學二年級側重自我基本能力的培養，掌握扎實的專業知識，形成合理的知識結構；大學三年級側重教導學生根據自身特點確定自己的職業目標，提高自身就業技能，培養自身實踐能力、交際、組織能力；四年級則重點幫助學生掌握面試的具體技巧，克服求職過程中遇到的困難.

2.1.2 就業指導工作要力爭做到專業化、專家化，盡可能地為各級就業指導人員提供學習、交流和培訓機會，力爭做到人人持證上崗，努力提高他們就業指導的理論水平和實際能力；還要以專兼職結合的方式聘請一些具有較高指導水平和實踐能力的企業人力資源主管、心理咨詢人員、職業規劃設計管理專家等來高校強化就業指導工作，加強對學生擇業、就業實戰環節的指導，逐步建立起一支綜合素質高、實踐能力強的就業指導人員隊伍.

2.2 加強大學生就業指導部門的建設

充分發揮高校就業指導部門的能動性，要明確其職責和任務，加大工作力度，服務范圍應從以畢業生為主擴展到面向全校學生，加強高校就業指導實踐工作體系的科學化、系統化、全程化、專業化建設，強化對各項指導內容和方式功能的宣傳和普及，貼近學生需要，以提高學生的擇業、就業競爭能力為己任.高校就業指導部門要不斷拓寬與外界的聯系，建立起穩定的社會關系，開展系統性、經常性的就業服務工作，以幫助學生做好求職就業前的各項準備.

2.3 確立就業目標，認清就業形勢

確立就業目標是維護良好就業心理的第一步，亦是關鍵一步.確立就業目標需注意兩方面：一是正確認識自我，即認真客觀地分析自己的興趣特長、性格氣質、能力水平等，思考自己想干什么，能干什么，競爭力如何.二是正確認識就業形勢，即考慮自己的專業和理想職業在當前社會上的需求量如何，競爭強度如何；自己的理想職業與自己所學的專業是否相符，如果不符合，該如何彌補；將要去應聘的單位對求職者有何具體要求等等，綜合考慮以上因素來確立就業目標，就會比較符合實際，可以避免過高或過低的心理預期.

2.4 幫助大學生提高就業心理能力

2.4.1 增強擇業、就業的自信心.自信是對自己的一種積極評價，自信心是一個人前進的動力，是成功的第一要訣，它體現了求職者的精神面貌，也直接影響到招聘單位對求職者的第一印象，進而決定了應聘能否成功.不難想象，若一個人精神萎靡、畏首畏尾、遲疑不決、缺乏自信，怎能打動別人，贏得成功？當然，不能盲目地自負和自傲，自信要以堅實的基礎、良好的素質、雄厚的實力作保證.因此，大學生只有搞好學業，針對企業的要求，發展特長，全面提高自己的綜合素質，不斷按照社會的需要充實和提高自己，這樣在應聘時才可能有十足的信心.

2.4.2 提高心理承受力.較強的心理承受力在競爭激烈的社會中是不可缺少的，它能使人們經受住挫折的打擊，依舊保持進取的勇氣.大學生在就業過程中不可能一帆風順，難免會遭受到求職失敗.面對挫折與失敗，要教會學生運用控制、激勵自己的方法和技巧，進行積極的心理調節，不妨使用心理暗示的方法，進行自我激勵，對于落聘要有“此處不留爺，自有留爺處”的灑脫精神，用自己成功的事例來激勵自己盡快擺脫不良情緒，重新樹立起信心.遇到挫折后應放下心理包袱，認真反思，吸取經驗教訓，調整好目標，腳踏實地前進，努力去爭取新的機會.

2.4.3 培養良好的意志和堅強的性格.意志是大學生成才的重要心理條件，在就業指導過程中要注意引導學生培養自己堅強的意志和決策的果斷性，避免在面臨擇業的關鍵時刻優柔寡斷、喪失良機.性格是人格中最重要的心理特征之一，要引導學生充分認識到良好的性格對于一個人正確思維、理性處事有著極大的作用.我們應引導學生做事認真，善始善終；培養合作精神，善于與他人溝通，善于聽取他人意見；積極參加集體活動，在實踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁等不良心理.

〔1〕顏農秋.大學生就業心理壓力疏導.高教理論戰線,2004(7).

〔2〕石紅.大學畢業生不良就業心態分析及其心理素質培養.華東理工大學學報，2003(3).

〔3〕徐獻紅.大學生就業心理分析與指導.

〔4〕王建國.高校畢業生就業異常心理分析及對策.牡丹江教育學院學報，2006（1）.

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1673-260X（2011）01-0078-02