大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中個(gè)性化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

楊繡妃

（賀州學(xué)院 外語(yǔ)系，廣西 賀州542800）

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中個(gè)性化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

楊繡妃

（賀州學(xué)院 外語(yǔ)系，廣西 賀州542800）

大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)是一種以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的新型教學(xué)模式。其實(shí)施既有理論依據(jù)又有現(xiàn)實(shí)意義，符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。本文探討了實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模式的必要性，實(shí)施過(guò)程中需要遵循的原則和具體的實(shí)施策略。

大學(xué)英語(yǔ)；個(gè)性化教學(xué)；以人為本

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展日益全球化和信息化，英語(yǔ)的作用越來(lái)越重要。近年來(lái)，隨著高校每年的擴(kuò)招，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)規(guī)模日益龐大，與此同時(shí)，教學(xué)中面臨的問(wèn)題日益突出。例如，教學(xué)環(huán)境不夠理想，學(xué)生水平參差不齊，教學(xué)目標(biāo)難以統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)鹊取Ｒ虼耍仨毶罨髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的力度，改進(jìn)教學(xué)模式，進(jìn)一步提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)不斷發(fā)展的新形勢(shì)。

教育部在2004年頒布了新的 《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程要求》）。《課程要求》中提出的大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)貫徹分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教的原則；教學(xué)模式以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，朝個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展；課程設(shè)置要考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，充分體現(xiàn)個(gè)性化；教學(xué)評(píng)估采取包括學(xué)生自我評(píng)估在內(nèi)的形成性評(píng)估等種種教學(xué)要求都體現(xiàn)出個(gè)性化發(fā)展的特色。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性的個(gè)性化教學(xué)已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代特征和發(fā)展方向。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，如何改變以往傳統(tǒng)的、壓抑學(xué)生個(gè)性的教師課堂灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，已經(jīng)成為我國(guó)廣大大學(xué)英語(yǔ)教育工作者所關(guān)注的一項(xiàng)重要問(wèn)題。

二、理論依據(jù)

個(gè)性化教學(xué)是以人本主義思想、建構(gòu)主義理論和多元智能理論等為主流的現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論發(fā)展的必然要求。主要包括以下的內(nèi)容：教學(xué)活動(dòng)針對(duì)一個(gè)既定的教學(xué)目的，教學(xué)在于最充分地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性；學(xué)生在個(gè)性化教學(xué)中可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性,充分考慮自己的興趣、意愿及需要；在培養(yǎng)目標(biāo)一致的情況下，可以有變通的教學(xué)形式、方法等，可以運(yùn)用個(gè)別的、小組的和集體的形式。

人本主義理論提倡真正的學(xué)習(xí)應(yīng)以 “人的整體性”為核心。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。注重學(xué)生的需求，而不是語(yǔ)法、詞匯方面的知識(shí)；學(xué)習(xí)者具有獨(dú)立性、自主性、責(zé)任性和創(chuàng)造力；學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同方法。以人為本的教學(xué)思想要求教師把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程看成不但是智力發(fā)展的過(guò)程，而且是整個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

20世紀(jì)80年代美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論，認(rèn)為人的智力是由語(yǔ)言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能等七種緊密關(guān)聯(lián)但又相互獨(dú)立的智能組成，每一種智能代表著不同于其它智能的獨(dú)立的思考模式，它們同時(shí)并存，相互依存，統(tǒng)合運(yùn)作。由于遺傳與環(huán)境的差異，其各種智能的發(fā)展程度有所不同，而且會(huì)以不同的方式統(tǒng)合這七種智能強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者智力的個(gè)體差異性，為確立個(gè)性化的教學(xué)理念奠定了基礎(chǔ)。它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式,從而引起教學(xué)理念、課程設(shè)置、教師角色、教與學(xué)方式的變革,在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生極大的影響。

三、大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模式的提出

英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)就是教師在教學(xué)過(guò)程中、在課堂上、在一切教育的時(shí)空中，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，最大限度地發(fā)展其潛能，以使學(xué)生在遵守普遍性原則的前提下，能夠真正有效地按自己的行為和思想用英語(yǔ)進(jìn)行交際。這一教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?提高其綜合素質(zhì)。

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)班級(jí)規(guī)模龐大，人數(shù)眾多，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。不同的中學(xué)在師資和教學(xué)條件上存在巨大的差距，城鄉(xiāng)的英語(yǔ)教學(xué)水平也存在著很大的差別，這些差別造成了入學(xué)大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊。而且許多學(xué)生還未從中學(xué)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，思維、方法都跟不上大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。在課堂上，學(xué)生變成被動(dòng)的吸收器，教師難以對(duì)學(xué)生“因材施教”；容易忽略了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，采用個(gè)性化教學(xué)模式，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異,最大限度地發(fā)展其潛能，不局限于某一種教學(xué)組織形式或教學(xué)模式，以不同的途徑來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生選擇多樣化的學(xué)習(xí)策略,選擇滿(mǎn)足自己興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模式的原則

（一）以人為本

人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿；人是教育的基礎(chǔ),也是教育的根本。以人為本的理念是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心，要求教師在教學(xué)過(guò)程中做到尊重人、理解人、發(fā)展人、提高人，充分發(fā)揮人的主體作用。在大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模式的實(shí)踐中，堅(jiān)持以人為本的原則，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，最大限度地發(fā)展其潛能。

（二）因材施教

因材施教是指從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮他們個(gè)人的才能和專(zhuān)長(zhǎng)，以形成每個(gè)學(xué)生的最佳素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使他們能主動(dòng)、積極地適應(yīng)社會(huì)的需要。因材施教原則要求教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類(lèi)型去實(shí)施不同教學(xué)方法，最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分開(kāi)發(fā)個(gè)性思維。

（三）情感因素

心理學(xué)研究表明，智力活動(dòng)的最佳情緒背景是興趣和愉快相互作用，良好的心理和精神狀態(tài)是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的保障。教師要認(rèn)識(shí)到課堂氣氛、情感意志等非智力因素的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部生理和心理因素，使其處于積極向上的狀態(tài)。師生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，建立真誠(chéng)、互相尊重、信任的師生關(guān)系。

（四）自主與合作

個(gè)性化教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)生應(yīng)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究活動(dòng),他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果并根據(jù)學(xué)習(xí)效果調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，從而彌補(bǔ)自己的不足。利用學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力和自學(xué)能力，使課堂教學(xué)與開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。通過(guò)小組合作形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，與同學(xué)一起查閱資料并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)合作的方式，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的團(tuán)隊(duì)精神。

五、大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模式的具體實(shí)踐

（一）分級(jí)教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)班級(jí)規(guī)模龐大，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)因材施教的原則和學(xué)生的不同實(shí)際，在入學(xué)時(shí)進(jìn)行分級(jí)考試，結(jié)合其高考英語(yǔ)成績(jī)來(lái)分班。分級(jí)教學(xué)使得教學(xué)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)均等，水平層次相當(dāng)，也使教師更加明確教學(xué)目的，有針對(duì)性地進(jìn)行授課，最大程度地提高課堂教學(xué)效率。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每個(gè)學(xué)期末根據(jù)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀況、期末考試成績(jī)及個(gè)人意愿進(jìn)行級(jí)別調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）采用個(gè)性化教學(xué)方法

個(gè)性化教學(xué)的理論依據(jù)有建構(gòu)主義。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。教師可以大膽采用啟發(fā)式教學(xué)、合作式教學(xué)、討論式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等形式引導(dǎo)學(xué)生。教師在課前精心設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)個(gè)人報(bào)告、對(duì)話(huà)練習(xí)、短劇表演、訪談活動(dòng)、分組討論、辯論賽等多種形式給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，在交流中發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)，再有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。這種綜合了各種形式的教學(xué)方法，不同于一味灌輸知識(shí)的被動(dòng)形式，讓學(xué)生在內(nèi)容和形式豐富的英語(yǔ)活動(dòng)中，參與并體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）充分利用現(xiàn)代科技手段

現(xiàn)代科技手段，例如網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)多媒體等，都能應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模式中。網(wǎng)絡(luò)為師生提供了一個(gè)開(kāi)放、高效、便捷的平臺(tái)，師生可利用教學(xué)博客和即時(shí)通訊工具進(jìn)行溝通交流，增進(jìn)師生了解。教學(xué)博客便于教師發(fā)布教學(xué)內(nèi)容、補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料、了解教學(xué)效果。學(xué)生可以利用博客制定計(jì)劃、共享學(xué)習(xí)資料、探討學(xué)習(xí)心得。在課堂中，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體，準(zhǔn)備豐富的文字圖像、視頻資料，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）開(kāi)設(shè)豐富的大學(xué)英語(yǔ)選修課

開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課，既充分體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的要求，也從其他層面去拓寬學(xué)生的知識(shí)面，接觸更多英語(yǔ)文化。大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)選修課的主要內(nèi)容包括：語(yǔ)言技能類(lèi)課程，語(yǔ)言文化類(lèi)課程，以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。學(xué)生能根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)需求選修適合自己的課程。

（五）開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂

大學(xué)英語(yǔ)是公共必修課，課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力難以得到均衡發(fā)展。在保證第一課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，將第一課堂教學(xué)與第二課堂活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)第二課堂開(kāi)展的系列活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以拓寬其知識(shí)視野,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如：定期開(kāi)展主題晚會(huì)、英語(yǔ)文化節(jié)、戲劇表演、英文歌曲大賽等活動(dòng)，這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生更多接觸和使用英語(yǔ)，學(xué)習(xí)并感受到西方文化，提高學(xué)習(xí)熱情。充分利用校園廣播電臺(tái)，播放英語(yǔ)節(jié)目。內(nèi)容可以包括課文錄音、英語(yǔ)新聞、影視片段等，既能夠讓學(xué)生利用課后時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固上課所學(xué)內(nèi)容，又能夠拓展知識(shí)，提高聽(tīng)力水平，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)。

（六）采用個(gè)性化評(píng)價(jià)體系

只有實(shí)施相應(yīng)的個(gè)性化評(píng)價(jià)，個(gè)性化教學(xué)才會(huì)有目標(biāo)和方向，才會(huì)對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生推動(dòng)作用。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要有以課程目標(biāo)為參照的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又要有以學(xué)生個(gè)體為參考的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)，兩者相輔相成，共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)是一種以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為核心，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，樹(shù)立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的新型教學(xué)模式。個(gè)性化教學(xué)模式的有效實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程。教師要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，系統(tǒng)、綜合、協(xié)調(diào)地運(yùn)用各種手段，生動(dòng)活潑地開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，從而使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷上升，實(shí)現(xiàn)師生共贏。

（注：本文系賀州學(xué)院2009年教學(xué)改革工程項(xiàng)目《新升本院校大學(xué)英語(yǔ)教改中的問(wèn)題及對(duì)策》階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)，2009JGA18）

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