論英語專業高年級閱讀教學中教師的情感投入

魏曉茹

（河南科技大學 外國語學院，河南 洛陽 471003）

論英語專業高年級閱讀教學中教師的情感投入

魏曉茹

（河南科技大學 外國語學院，河南 洛陽 471003）

隨著人類進入信息化時代，學生的認知習慣、閱讀習慣也發生了很大的變化，而作為英語專業高年級閱讀課的任課教師要充分了解這些變化，并對自己的任課過程進行更多的感情投入才可以使自己的教學起到事半功倍的效果。

英語專業；閱讀教學；情感投入

閱讀教學一直是語言類專業的重點課程，而外語專業的閱讀教學則更是在學生外語能力培養的過程中起著至關重要的作用。英語作為我國外語教學中最為主要的一門外語語言，對其閱讀技能、閱讀策略的研究一直是語言學家和教育學家研究的重點。縱觀英語閱讀研究史不難發現：人們更加關注的是如何培養學生的閱讀速度、認知策略、元認知策略等實用的閱讀能力的培養，而作為閱讀教師中的另一個主體——教師在閱讀教學過程中對學生的情感投入卻關注甚少。筆者作為十幾年來一直從事英語專業閱讀教學的教師則在自己的教學經歷中體會到了那些閱讀策略培訓之外的另一重要因素：閱讀教學過程中教師的情感投入。

韓愈說：“師者，傳道授業解惑也。”千百年來，為師者都謹記自己的為師之道，把知識的傳授當做教師的至高準則。然而，隨著信息時代的到來，人類社會發生了翻天覆地的變化，這些變化不僅影響了人們獲取信息的途徑、方法，人們的交流習慣，甚至影響到了人們的思維方式、生活方式、人生觀等；而在校大學生作為信息時代最活躍的受眾，必然在諸多方面都具有了以往大學生所不具備的學習特征、生活習慣與思維方式。因此，面對信息時代的大學生這一更為活躍和新潮的群體，尤其是隨著他們進入高年級學習階段產生的新的問題與思考，教師在閱讀教學中必須順應學生的這些變化，在對學生閱讀教學中注重閱讀策略培養的同時，要更加從情感上關注學生該階段的學習與心理特征，才能夠真正把閱讀教學過程轉變為“悅讀”過程，讓學生真正從閱讀中受益。而教師的情感投入具體體現在對學生在學習過程中各個方面的情感關注。

一、對學生新的認知習慣的關注

伴隨著計算機而到來的信息時代的顯著特征是 “信息爆炸”，大學生作為最為活躍的信息受眾是計算機、網絡、聲訊媒體的最大的受益者，但大量信息的快速更新也在大學生中產生了不利的影響，使學生們的閱讀習慣變成一種 “快餐式”、“瀏覽式”的粗淺的閱讀；學生面對蜂擁而至、高速更新、良莠不齊的信息更多的是不求甚解的瀏覽與選擇，而“研讀”與“精讀”則往往被認為是“費時低效”的活動。而這樣的閱讀習慣對于閱讀教學時非常不利的。面對學生中出現的此類新的認知習慣與閱讀傾向，閱讀教師、尤其是精讀教師就必須在以往關注學生閱讀策略與速度的能力培養之外，更加關注如何引導學生對閱讀教學目的的認知以及閱讀過程中“品味”能力的培養。

（一）引導學生“慢讀”

作為多年一直從事大三精讀教學的老師，筆者更加注重學生“細讀”、“慢讀”、“研讀”能力的培養。在每篇課文的講解過程中，本人充分運用大量的語言學方面的信息：篇章結構、展開手法、銜接手法、修辭技巧、語用功能、語域理論、禮貌策略等對學生的閱讀過程進行調節、閱讀速度進行掌控，使學生放慢閱讀速度，真正品味文章的真諦。如：在講解《綜合教程》中Barbara Bick的小說“Love and Resentment”時，小說中的母親面對自己有精神病的女兒病情發作時脫口而出“Damn it”這樣的強感嘆詞時，學生們往往因為缺乏語用方面的知識而不太會關注該感嘆詞所傳遞的另類信息，教師可以及時向學生講解語言與性別之間的關系，使學生了解像“damn”這樣的強感嘆詞通常由男性使用，但這篇文章的作者由于是一位女權主義者，而女權主義者在語言使用過程中往往有矯枉過正的現象，她們更傾向于使用男性用語作為追求性別平等的一種手段。同樣在講解課本中的文章“Walls and Barriers”時，由于該文章主要分析的是不同國家、不同時期的建筑風格所反映的人類的心理，教師可以在講解的過程中向學生介紹文化中的符號功能，使學生了解諸如“顏色”、“服飾”、“語言”等都是可以傳遞人文信息的符號。這些語言學理論雖然學生沒有系統的學習，但通過精讀課堂上結合課文中具體例子的講解，極大地加深了學生的閱讀樂趣，增強了他們的語言感知能力，并且能夠讓學生在自己的閱讀過程中有意識地放慢速度去體會每一句話所傳遞的信息，從而逐漸改變學生粗淺閱讀的習慣。

（二）增加美文賞析閱讀

由于特定教材在文章題材選擇上的側重，學生日常的學習過程中往往感受到的是背誦單詞的乏味、分析課文的枯燥，而課本上文章任務型驅動的特征使得學生對課本上文章的閱讀帶有壓力性和抵觸心理，由此無法盡情體會文章的美感。因此，任課教師可以在不影響教學進度的情況下，利用上課前、后的零星時間為學生推薦新穎的、經典的文學作品，并與學生一起大聲朗誦一些經典的詩歌，與學生一起討論詩歌或小說中的哲理等，通過老師三言兩語的點播與分析，讓學生體會經典作品的美與質感。如Roger Mcgough“40-love”，教師可以與學生一起分析和欣賞詩歌的主題與音響效果，讓學生了解文學作品中語言的運用與作者要傳遞的主題之間存在的緊密聯系，同時通過分析詩歌中的音響效果引導學生對所學課文中的聲音修辭進行鑒別與賞析。再如e.e.cummings具象詩歌“a leaf falls on longliness”，通過該詩創作背景的介紹引導學生欣賞詩歌中傳遞出的作者晚年生活的感悟。這些經典作品的分析不需要太深刻，卻可以激發學生學習英語的興趣和熱情，引導學校從另一個角度解析文章，使學生感受到語言之美，同時也可以加深他們對人生的感悟和理解。

通過以上技能的關注與培養，不僅可以有助于閱讀教學效果的提高，還可以改變學生的認知習慣和過程，使學生們在面對大量信息的時候，能夠有效地篩選有益的信息，過濾不良信息，對學生的身心成長有極大地裨益；同時這些經典作品的導入也起到了凈化學生心靈的作用，對學生人生觀的形成和發展產生有益的影響。

二、對學生心理成長的關注

目前在校的大學生大多為獨生子女，特殊的成長經歷與環境也造就了他們與以往大學生不同的性格特征與交際模式，再加上金融時代社會的商業化過程，當代大學生面臨著前所未有的就業、生存壓力。在長期與大學生打交道的過程中，筆者了解到，許多學生一入大學校門就要考慮諸如：就業、考研、出國等現實問題，于是他們所有的學習都是很具有功利性：有些學生為了畢業后能很好地就業便從入校那天起就開始尋找機會到社會上兼職鍛煉自己，從而忽視了學業；有些學生認為證書越多就業機會就越大，盲目的 “考證”、“考級”……；而那些沒有明確目標的學生則更加焦慮，沒有奮斗的方向。面對諸如以上這些問題，任課教師就不能一味地只關注學生的學業成長與進步，而應該從心理上給學生以有效地疏導與引領，以幫助他們明確自己的價值觀與人生目標。

（一）收集和提供學生所需的實用信息：由于學生生活中可利用的資源有限，無法及時掌握有關就業、出國政策等信息，所以教師要及時關注國內、外媒體及國家勞動就業部發布的招聘信息，了解就業形勢、新的稀缺職位的發布、各個專業的就業排行榜、考研信息等，把這些信息傳遞給學生的同時，教師還可以與學生一起分析他們的優劣勢，讓學生學會給自己合理的定位，給學生以他們現實生活所需的幫助。教師還可以利用自己與往屆學生的聯系了解往屆畢業生的就業去向，以及畢業生反饋的各種就業市場信息，并以往屆學生的發展方向與模式來啟發和激勵學生，增加他們克服生活中問題的信心與能力。針對當代大學生中較為普遍的浮躁與好高騖遠的心理，老師也可以結合課本中閱讀文章內容的講解，將這些問題穿插進去。如在講解文章“Dull Work”時，讓學生就他們對各種工作的性質和看法發表意見，并結合課文讓學生了解“世界上沒有乏味的工作，只有乏味的人；聰明的人任何工作都可以做得津津有味，而乏味的人再有趣的工作也很做得很無聊”，而這一道理即是文章作者要傳達的主旨，同時也是任課教師所必須讓學生了解的生存之道。學生在理解課文的同時也更加提升自己對自身問題和社會問題的認識及解決能力。

（二）及時與學生溝通了解他們學習和生活中所出現的心理波動：學生在進入大三以后開始考慮一些現實問題，會去重新思考自己的學習方法和效果，在這個過程中，學生往往會有很大的心理波動；有的學生開始自我否定，有的學生開始彷徨。面對這些問題，老師要及時發現并進行溝通與疏導。筆者在教學實踐中，會在每節課開始的前五分鐘給學生自由發言的機會，任何學生都可以利用這五分鐘的時間就任何自己所感興趣的話題或生活中的問題發表看法，老師可以利用這個機會充分了解他們所關注的問題及生活中的問題，繼而幫學生們分析、解決。同樣，教師也可以利用網絡通訊手段等與那些不善于面對面交流的學生進行交流，了解他們的問題并提供有效地建議。通過這些小技巧，老師不僅加深了與學生之間的感情，同時也讓學生的問題得到很好的解決。

三、對學生生活技能的關注

當代大學生多為獨生子女，特殊的成長經歷與生活環境使他們在心理素質與生活技能方面都有其特殊性。其中生活技能的缺乏是困擾當代大學生的主要問題。面對問題容易鉆牛角尖，不知道怎樣尋求老師與同學的幫助；有些學生缺乏與同學有效溝通的能力，無法很好地處理人際關系，學生中的冷漠，孤傲很常見。大多數學生都不善于表達與控制自己的感情，由此造成同學間關系的不協調。教師利用上課的時間，鼓勵學生之間的交流，鼓勵學生給同學的發言表示贊美與肯定，給學生提供機會訴說他們的學習與生活中的小煩惱，鼓勵班里的同學為他們出主意，這些都無形中加深了同學之間的感情，也教會學生如何對他人表示應用的關懷與肯定。同樣，教師可以借助課本上文章內容的講解來引導和啟發學生。如《綜合教程》中的課文”The Girl in the Fifth Row”,作者通過對自己教學過程中的與一位女孩的故事啟發讀者 “在日常生活中及時而恰當的感受愛、表達愛是我們生活中很重要的技能”。在講解該文章是，教師可以啟發學生去思考自己與親人、朋友間愛的表達與感受，鼓勵他們在日常生活中學會表達愛，讓周圍的人感受到溫暖。

除了情緒與情感表達與控制的技能外，教師也要向學生傳授一些面對生活中出現的現實問題實用的解決方法，如：如何有效地釋放壓力，與人交往時如何留下良好的第一印象，如何得體著裝等。當講解課文“Beauty”時，讓學生討論什么是真正的美，外在美與內在美的關系，引導學生提升自己的品味。讓學生了解到養成良好的生活習慣與優雅的品味也是將來自己社會生存的資本之一。這些看似無意的信息穿插與課文講解可以使他們的心胸更加開闊，面對問題是可以調整角度更為客觀地處理問題，為他們步入社會打下良好的人際交往的基礎。

信息時代大學生中出現的新問題是所有教育工作者都必須去正視與解決的問題。如何正確引導學生培養良好的學習習慣，選擇正確的人生觀，恰當解決生活中的情感與現實問題是所有從事教育工作的人必須去面對與解決的問題。作為英語專業高年級閱讀課的任課教師也必須承擔起自己分內的職責，利用與學生接觸與溝通的機會充分對學生進行了解，從情感上的關懷入手引導學生的學習，使他們的學習可以達到事半功倍的效果。

（注：本文系河南省科技廳軟科學項目“河南省高校外語教學改革模式研究”，項目編號：102400450123）