杜威的教育目的意蘊解讀

董守生

（濰坊學院，山東 濰坊 261061）

杜威的教育目的意蘊解讀

董守生

（濰坊學院，山東 濰坊 261061）

教育目的作為杜威教育思想的核心內容，意蘊悠遠內涵深刻。杜威認為教育的目的就是教育本身，教育具有自成目的性，表現為個體性與情境性，連續性與靈活性，內生性與意義性，目的與手段的統一性等特征。對于杜威的教育目的觀應辯證地認識，既要領會其意義與價值，也要看到其不足與局限。

杜威；教育目的；意蘊

約翰·杜威（John Dewey,1859-1952）作為美國著名的實用主義哲學家和教育家，在世界教育史上具有舉足輕重的地位，他的教育理論在世界范圍內產生了深遠的影響，其中，教育目的作為杜威教育思想的核心內容也引起了廣泛的關注和討論，其豐富而深刻的內涵以及對教育的啟示至今仍需進行不斷地理解和審思。

一、教育有沒有目的

杜威的教育目的思想集中反映在他的代表著作《民主主義與教育》中，現有眾多對杜威教育目的的立論往往從書中闡發發展的教育意義時的一句話，即“教育的過程，在它自身以外沒有目的；它就是它自己的目的”。[1](P58)以此作為論據，進而得出杜威是“教育無目的”論者，或曰杜威是“教育內在目的”論者，他反對“教育外在目的論”等等論調。作為實用主義哲學家的杜威實際上也是理想主義者，他在論述教育目的時，是把外在賦予教育的目的作為自己立論的靶子來闡釋教育目的觀的。實際上，在杜威那里并沒有所謂的教育“內在目的”與“外在目的”之分，教育目的就是教育目的，沒有內外之分。……