高校新型鋼琴教學模式的研究
——我校數碼鋼琴教學方法的創新與實踐

朱 佳

（瓊州學院藝術學院，海南 三亞 572022）

鋼琴教學方法自鋼琴產生以后慢慢形成一門專門的理論，并且隨著鋼琴的發展而不斷豐富著，數碼鋼琴的出現，使傳統鋼琴教學方法逐漸不能適應形勢和環境發展的需要，因此，創新傳統鋼琴教學方法對于推動我國鋼琴課程教育具有十分重要的意義。具體而言，我國傳統鋼琴教學方法目前面臨著以下兩個方面的形式和環境的變化，使其創新顯得尤為重要。

一、傳統鋼琴教學方法面臨的現實情況

（一）鋼琴教師的嚴重缺乏。近年來，鋼琴彈奏作為一門高雅藝術被許多人所青睞，學習鋼琴彈奏也成為追求藝術修養的一股潮流，但是，由于我國原有的培養專門鋼琴教師的學校較少，培養出來的學生大多數又都從事專門的鋼琴彈奏工作，而很少有人專門從事鋼琴教學工作。這樣，一方面具有較高鋼琴彈奏理論知識和彈奏技能的人員沒有從事鋼琴教學工作；另一方面，隨著我校辦學規模的不斷擴大，藝術學院的不斷發展，每年的招生人數都在不斷增加，而鋼琴教師的增加比率又遠遠低于學生，越來越多的學生涌入學習鋼琴的課堂上，則造成了鋼琴課程教師的嚴重缺乏。其次，作為我校的鋼琴教師，不僅需要有扎實的鋼琴專業技能和教學水平，更需要有較高的理論研究能力，目前我校對教師的績效考核體制正在向高水平的本科院校看齊，所以在對教師量化考核的過程中，不但重視教師的教學和科研能力，同時也注重鋼琴教師的專業技能水平的提高，這樣，教師忙于教學和科研的同時，又要保證完成課時量和對專業技術能力的提高，使得現有的鋼琴教師面對不斷增加的鋼琴學生人數的情況下更顯捉襟見肘。以我校實際情況為例，現有藝術音樂類專業本科班2007級2個，2008級2個，2009級3個，2010級2個，專科班3個，學生人數共500多人，而專職鋼琴教師僅7人，傳統鋼琴的教學“一對一”方法在對非鋼琴主修方向的音樂學生的教學上，已經面臨教師比例嚴重不足。

（二）生源質量參差不齊。由于我國高等教育大眾化的不斷推進，以及我校辦學規模的不斷擴大，在校大學生數量大大增加，給我校的教學帶來了極大的挑戰，特別是對彈奏技能要求較高的鋼琴教學帶來的挑戰更為嚴重。在以往的藝術類專業中，對學生的專業技能要求較高，所以許多學生把更多的精力和時間用于學習專業技術能力的提高上，造成了學生的文化課成績較差。同時，我校屬于二本院校，在藝術類專業學生選材競爭中，相比高水平院校確實出于劣勢，藝術類專業也考慮到學生的實際情況，所以基本上采取了降分錄取的方式招收藝術類學生，讓更多的藝術考生進入高校學習，而采取降分錄取招收學生，則又不可避免地造成了另外一個負面影響，就是學生的整體素質的下降，特別是在學習的自覺性、主觀性和能動性方面表現往往較差。

二、數碼鋼琴的現實意義

數碼鋼琴集體課是上世紀90年代從國外逐步引進的新型音樂教學模式，與傳統鋼琴課教學的側重點不同，重在培養學生的綜合音樂素質和鍵盤應用能力。通過豐富多彩的教學內容，形式多樣的教學方法和訓練手段，將學生的知識技能有機整合，相互滲透，利用數碼鋼琴多媒體音樂教學系統的資源優勢，使學生全方位的感受音樂、理解音樂，形成較為完整的音樂素養和綜合能力。

筆者過去一直從事傳統鋼琴課的教學，2007年開始接觸數碼鋼琴集體課，經過比較，采用了一對一的小課教學模式的傳統鋼琴教學方法，雖然便于鋼琴老師能夠根據學生的不同學習進度進行因材施教，然而，隨著瓊州學院教育規模的不斷擴大，鋼琴教師的課程壓力不斷增大。并且，傳統鋼琴教學方法雖然考慮了學生在學習鋼琴課程上的個體差異，但是卻忽略了學生之間的相互經驗交流。因此，鋼琴教學方法需要不斷創新，才能更好地適應我校教育發展形勢的需要，才能提高學生的綜合素質，數碼鋼琴教學方法則是對傳統鋼琴教學方法的創新。數碼鋼琴教學集體課采用“一對多”教學模式，是對傳統鋼琴教學方法的創新，它不僅能夠提高學生的鋼琴彈奏技巧，也能夠加深學生對鋼琴彈奏理論知識的掌握，對于推動我校鋼琴課程教育具有十分重要的意義。

三、具體教學實現形式

數碼鋼琴是指以數字音頻采樣、數字處理技術為基礎，運用電子技術把各種多媒體技術融入于鋼琴教學系統中，并且在教師主控機的控制下，可以同時運用多臺鋼琴來進行教學工作的一種鍵盤樂器。成為二十一世紀鋼琴普及教育主流的數碼鋼琴集體課，主要采取一對多的授課方式——一名教師面對多名學生進行授課，數名學生共同聽課、練習、演奏和復習的綜合教學方法。數碼鋼琴教學的對象主要是中級以下鋼琴程度的學生，和一些非鋼琴專業的學生，以及一些成人音樂教育的學生。

與傳統鋼琴教學相比，數碼鋼琴集體課教學無論是在教學內容上，還是在教學方法上都具有傳統鋼琴授課方式無可比擬的優勢。

數碼鋼琴使用多媒體音樂教學系統，運用計算機網絡技術管理，它可使一個老師同時管理12個學生，也可以擴充管理20個學生，做到人手一琴。它的功能有：1.教師和學生通過佩戴耳機話筒進行相互交流；2.教師可以指定學生只聽到教師的授課、演奏；3.教師可指定學生互不干擾進行個人練習，配對或配組（四人） 的練習及討論，教師可以對其進行監聽或指導，也可以設定間隔時間（3-10秒） 對學生的練習情況進行自動順序監聽；4.教師可指定一個學生、一對學生、一組學生（四人）或指定任意學生進行組合，示范演奏給全班同學聽，同時對其進行點評；5.學生可以在教師的控制下進行分組或全體合奏或討論；6.軟件界面的信息狀態欄中將時刻提醒你目前處于狀態及下一步的操作方法；7.學生可按下“呼叫按鈕”來呼叫老師，請求指導或幫助；8.時間顯示功能可提醒老師上課時間。還可以利用數碼鋼琴具有的音色模擬功能，進行簡單的配器及風格模仿訓練，也可以運用多媒體教學軟件的演示教學，M IDI音樂制作的輔助教學。

四、數碼鋼琴教學研究的目的

由于教學系統豐富的功能，給我們教學內容的多元性，教學方法、教學手段的多樣性提供了可能，也為我們培養學生的綜合音樂素質和鍵盤綜合運用能力提供了便利。如系統設置的學生可以配對、配組或全體進行練習或討論，通過耳機進行相互間的交流。這樣，就可以選擇不同時期、不同作曲家、不同風格的重奏、合奏作品讓學生配對、配組或全體進行練習，用以培養提高他們的各種演奏技巧和相互合作的能力，彌補傳統鋼琴課上最為缺乏的重奏、合奏訓練。通過重奏、合奏、獨奏等豐富靈活的課堂演奏形式，使學生很快體驗到音樂的樂趣，培養他們的興趣和自信心，增強課堂上學生之間、師生之間的互動感。

結合鍵盤理論進行創造性實踐。引導和激發學生的創造性思維，讓學生動腦子彈鋼琴，同時讓學生了解了樂曲構成的方法和規律。

利用數碼鋼琴上不同的音色進行全班合作創編的樂曲練習，讓每個學生承擔一種樂器進行合奏、模仿，使他們不僅親自參與體驗作品中的角色，加深對各種樂器音色的理解，更具重要意義的是打破了傳統鋼琴教學的局限性，把個體行為變成了集體的行為，培養了同學的群體意識。

豐富多彩的教學內容，多種多樣的教學形式，拓寬了學生的思維空間，培養了他們的音樂想象、動手的能力，加強了學科聯系，促進了音樂認知和鋼琴綜合運用能力的協調發展。同時，也體現了“各門音樂課程相互聯系并綜合成為一個整體”的教育理念。

五、結束語

和傳統鋼琴教學方法比較，數碼鋼琴集體課雖然在教學方法和教學內容上都具有傳統鋼琴教學方法無可比擬的優勢，但是在實際的教學過程中，數碼鋼琴集體課教學也存在著許多的不足。其存在的最大問題在于數碼鋼琴集體課采取了“一對多”的教學模式，因此，鋼琴教師很難根據各個學生學習進度的不同，實施因材施教。特別是在一個班級里面，當學生之間的差距過大的時候，學生學習進度很難統一，有的學生在入學前，鋼琴演奏水平已經具有一定水準，達到一定級別，而有的學生卻從未學習過鋼琴，在這種情況下，如果統一教學內容和學習進度，無疑將影響教學效果，無法實現教學目的，完成教學計劃，因此，對數碼鋼琴集體課教學所存在的問題進行研究和不斷探討，讓鋼琴教師通過創新性的教學手段解決高校鋼琴課現實存在的關鍵問題。

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