中等職業學校學生就業指導工作探析

□文/徐柏秋

中等職業學校學生就業指導工作探析

□文/徐柏秋

“以服務為宗旨、以就業為導向”是職業教育的方針，就業指導是溝通學校與社會、職業準備與未來就業的橋梁。就業指導工作的有序、有效開展，對畢業生就業及職業生涯發展具有不可低估的作用。

就業指導；中職學校

中等職業學校生存和發展有三大環節，就是招生、教學和就業。就業這個環節如果抓不好，學校的生存和發展必然受到嚴重的影響。近年來，筆者參與中職畢業生實習推薦和就業指導工作，了解到其中出現的不少問題，嚴重阻礙了畢業生就業。這些情況使我深刻認識到畢業生就業指導教育的重要性和迫切性。

一、中職生就業面臨的四大難點

1、目前中職生素質普遍不高，技能掌握得不扎實。根據國家教育部規劃的中職教育“2+1”辦學模式要求，中職生在校學習時間是2年，第3年頂崗實習。為了緩解學校就業推薦工作的壓力，尤其是經濟危機發生以來，許多中職學校在學生就讀的第二學年下學期一開學便開始進行就業推薦，這導致許多中職生在沒有掌握好專業技能的情況下去尋找工作。加之很多中職校根據市場需求不斷更新專業設置，而有些專業是在教師資源不充足、教學設備未完善的情形下倉促開設的，學生很難學好一技之長，致使就業競爭力差。

2、就業觀念沒有更新，對就業形勢過于樂觀。雖然前兩年中國的中職生就業率普遍達到90%以上，屬于高就業率。但許多中職生并沒有主動去了解目前的就業形勢，故步自封。有的把“職”定在很狹窄的范圍，要求工資要高、體面、專業對口，等等。事實上，受經濟危機的影響，許多企業的用工需求已經大大減少，企業頻頻到中職校招人的場景在2009年初已經大大減少。

3、就業大軍增加，就業競爭加劇。2009年2月《新文化報》發表了一篇題為《上有大學生下有農民工中職生就業遭受“擠壓”》的報道，報道中提到：樺甸市職業高級中學是一所國家級重點職業技術學校，往年畢業學生就業率都在95%以上，但今年由于經濟危機影響，目前校方已掌握的就業意向與往年比有一定的差距。該校招生辦負責人說，中職學生相對大學生和農民工來說，具有相對劣勢，學歷上不如大學生，吃苦耐勞方面又趕不上農民工，形成“兩不靠”的尷尬處境。由此可見，中職生的就業難度在不斷加大。

4、嬌生慣養，吃不了苦。首先，現在的中職生大都是“90后”，他們的成長環境比“80后”更好，比較富裕的家庭環境，即使家庭條件不太好的也受“再苦不能苦孩子”的非理性家庭教育影響，使他們花錢不愁、衣食無憂，一切順著他們、由著他們；其次，“90后”一般不是獨生子女就是家里老幺，父母對他們的溺愛使得他們過于自我與任性，生活上的富裕和父母無微不至的關懷更讓他們沒有家庭負擔和危機意識。因此，他們自信心就比較脆弱，敏感而多少有些自私，就業不免會有焦慮、抗挫能力弱、嫉妒心強等問題，工作的苦是吃不得，也受不了別人對他們的批評。

二、中職學校學生就業指導工作的對策

1、進行全程職業指導教育。目前，很多職業學校就業指導的對象僅限于畢業生，只在畢業前對學生進行一定的指導，忽視了對其他年級學生進行貫穿整個學習過程的就業指導，對大多數學生的指導是一片空白。在認識上存在這樣一個誤區，認為只有畢業生才有必要接受就業指導。但是，許多中職學生在剛入學一段時間里，會出現許多不適應癥狀，甚至出現心理障礙，對所學專業不了解以及對將來就業的恐懼，而學校對剛入校學生的就業指導并未得到重視。這些問題的出現，為中等學校就業指導的開展提供了一種必然性。

2、中職學校本身要加強素質教育，實現“一技之長”的突破。我們知道，中職教育是一種培養行業需求的中等實用型人才的教育，這種教育方向決定了我們對中職生源挑選的寬松性，中職學校對學生的基礎文化課要求都較低。長期以來，我國中職教育片面強調專業技能的訓練，側重于“一技之長”，存在著綜合素質偏低，后續發展乏力等問題。比較注重就業，輕視文化、專業知識的學習。按照終身教育的思想，人的一生都是接受教育的過程，整個社會都是教育場所，學校教育僅為一個人終生發展奠定一定基礎，每個人在社會經濟發展中要根據需要不斷更新、完善知識結構，增強自身素質。當前擺在中職學校面前的迫切任務是改革教材內容、課程設置、教學方法，把文化知識學習提到一個新高度。

3、職業定位教育。在學生了解職業和自我個性的前提下，就業指導部門如何幫助學生正確選擇職業擺在一個關鍵的、核心的地位。教育學生要首先擺正自己的位置，認識到自己的不足，專業知識、專業技能都還很薄弱，到工作崗位后還要繼續學習、繼續磨煉。中職學校的畢業生就業后，大多從事的是一線崗位，要求畢業生必須具有吃苦耐勞、愛崗敬業的精神。而現在的學生基本都是獨生子女，以前的勞動鍛煉很少，而個人的求職愿望往往過高，在工作單位選擇上愿意到大企業、國有企業工作，不愿到鄉鎮、個體企業工作；在工作崗位選擇上，愿意從事工作環境好、勞動強度小、待遇優厚的工作，不愿到生產第一線從事個體工作，這些不切實際的愿望成為中職生求職過程中的嚴重阻礙。因此，教育學生要務實，準確定位，低調做人，踏實做事，不要眼高手低。一方面使他們認識到職業的不同僅是社會分工不同，無高低貴賤之分；另一方面要讓學生懂得“吃得苦中苦，方為人上人”的道理，還要讓學生認識到求職的關鍵是尋找個人愿望和社會需求的契合點，即自己能干好某一職業，社會又急需這一職業的工作人員。

4、就業指導教師隊伍的專業化、職業化。學校就業指導隊伍的整體素質與就業指導的效果有著十分密切的關系，建立系統、高效的就業指導機構和隊伍是做好就業指導工作的基礎和前提。建立規模適當、結構合理的高素質的學校就業指導隊伍，一方面要有組織、有計劃地對現有的就業指導人員進行專業化、職業化的教育培訓，組織開展工作交流和理論探討，盡快提高就業指導人員的業務素質，鼓勵他們走職業化、專業化、專家化的發展道路；另一方面注意吸收校內外具有教育學、心理學、社會學和人力資源管理等學科知識背景的教師進行學校就業指導研究和個性化咨詢，同時還應聘請校外用人單位從事人力資源管理的專業人士作為客座教授，針對勞動力市場的變化定期開設講座或咨詢。這樣才能為有的放矢地開展和推動學校就業指導提供良好的人力資源支撐。

5、中等職業教育應著眼于市場需要，提高學生就業率。中等職業教育連年走下坡路固然與社會需求的變化有關，但部分學校辦學不顧市場需求，畢業生“產銷不對路”也是原因之一，只求數量不求質量必然嚴重影響和制約中等職業教育的發展，既造成我國教育資源的巨大浪費，又使社會各個行業對有技術、有實踐能力的高素質從業人員的需求得不到充分的滿足。

市場對人才的要求某種程度上決定著學校教育的培養目標。中等職業教育要嚴格按照市場需求來設計自我，適時調整自己的心態和辦學方向，不但從數量上而且在質量上為知識經濟時代的社會經濟發展提供人才保證。然而，目前中等職業學校培養方式趨同，沒有各自的特色，既無深厚的理論功底，又無實際的操作技能。也有學校的畢業生就業率非常高，探究其原因，可以歸結為：一是遵循了勞動力市場的供求規律；二是在培養上做到了“人職匹配”，質量高、有特色；三是學校從上到下，重視畢業生的就業工作。因此，如果從中等職業畢業生就業的角度出發來考慮中等職業學校發展的話，必須以社會需求為導向，以提高畢業生在市場中的競爭力為培養目標，提高學生的實際技能和培養質量，做到人職匹配，辦出中等職業學校各自的特色，抓好就業指導，幫助學生認識自我，規劃他們的職業生涯，做好就業推薦，提高就業率。

就業指導在中職學校教育中的作用和地位日顯突出，中職學校要真正地從市場經濟規律出發，在實踐中不斷探索和創新，才能引導畢業生樹立科學的擇業理念，認識職業選擇和職業發展的規律，克服擇業中的盲目性、隨意性，克服擇業時的不切實際、好高騖遠、急功近利的浮躁心理。同時，要堅持把就業指導工作作為一種價值引導，引導中職學校學生的擇業、就業向著愛業、敬業、樂業的健康和諧的方向發展。

［1］伍力.論獨立學院畢業生就業渠道的拓展［J］.教書育人，2006.5.

［2］劉明鞠.新形勢下高校學生就業指導工作探討［J］.湖南商學院學報，2003.5.

［3］勞動和社會保障部培訓就業司編著.職業生涯——職業指導教學訓練.中國勞動和社會保障出版社，2007.7.

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