策略融合式大學(xué)英語聽力教學(xué)

張鳳珍

(呂梁學(xué)院公共外語部，山西呂梁033000)

策略融合式大學(xué)英語聽力教學(xué)

張鳳珍

(呂梁學(xué)院公共外語部，山西呂梁033000)

聽力過程中，除了給學(xué)生提供大量語言材料輸入，還為學(xué)生開啟暢游各國地理、人情、風(fēng)貌的遐想視聽。為此，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)聽力方法，將策略性指導(dǎo)方法融入大學(xué)英語聽力教學(xué)中，能夠提高學(xué)生英語聽力水平，對(duì)學(xué)生英語語言能力發(fā)展大有裨益。

策略融合式;大學(xué)英語;聽力教學(xué)

聽力策略是一種學(xué)習(xí)策略，教師選擇怎樣的方式方法指引教導(dǎo)學(xué)生掌握良好的聽力策略是策略融合式教學(xué)法的核心。聽力過程不是一個(gè)機(jī)械的、被動(dòng)的、盲目的，而是一個(gè)積極主動(dòng)的思維思考過程。只有通過有效的策略融合式訓(xùn)練，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者聽力技能的提高，達(dá)到事半功倍的效果。過程性英語聽力教學(xué)主要分為三個(gè)階段進(jìn)行:聽前階段、聽中階段和聽后階段。

一、聽前階段

聽前階段是指學(xué)生開始進(jìn)行聽力測(cè)試之前的準(zhǔn)備階段。在此階段，教師應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)穆犌安呗耘嘤?xùn)，喚起學(xué)生大腦中與該聽力材料相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，加快對(duì)聽力材料的理解;同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)聽力材料的興趣;并且有助于提高學(xué)生的注意力。聽前階段的策略融合式方法主要有:

1.創(chuàng)立語境策略 (context creation strategies)。教師可提供有關(guān)聽力材料的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更好地做好聽力準(zhǔn)備。

2.形成假設(shè)策略 (forming hypotheses strategies)。在平時(shí)的聽力練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在沒有聽一個(gè)篇章前，通過篇章問題、聽力材料中的圖片、單詞等來提出相關(guān)和不相關(guān)的問題，進(jìn)一步促使學(xué)生形成有關(guān)篇章主旨大意的假設(shè)，提煉信息點(diǎn)并預(yù)測(cè)問題。……