高校學困生轉化探析——以宿遷學院經貿系為例

喬心陽

(宿遷學院 經濟貿易系，江蘇宿遷223800)

高校學困生轉化探析
——以宿遷學院經貿系為例

喬心陽

(宿遷學院 經濟貿易系，江蘇宿遷223800)

高校學困生的教育轉化問題一直是學生工作的重點和難點，因此高校學困生形成的原因頗受關注。作好高校學困生的教育轉化工作，實現全體學生的全面發展與共同進步，無論對高等教育和學生本身，還是對整個國家、社會、民族發展都具有重要意義。從分析高校學困生產生的原因入手，結合宿遷學院經貿系學困生實際，以點帶面，就如何轉化學困生提出具體應堅持的原則與相關方向改革的建議，以期進一步提高高校的學生培養質量。

學困生;教育轉化;因素

1 引言

隨著高等教育大眾化的進程加快，高校學生管理出現了新的特點，表現為部分學生自我約束能力不足，導致日常的學習生活失調，尤其是新生階段，如果在一年級時候不能很好地轉型、提高認識，在開始階段出現學習懈怠，往往會導致破罐子破摔，最終成為學困生。目前，在我國的許多高校包括我們學校中，學校針對學年學分沒修夠，學生考試成績較差的情況都有著比較嚴格的處理規定，原則上要么留降級，要么退學，處理的力度應該是比較重的。可是作為高校的教育工作者，我們在對學生做出這樣的決定之后，如何幫助他們渡過難關，避免成為學困生，如何把他們也培養成國家的棟梁之才就成了當前高校亟待解決的問題。“高校后進生是一個相對的、動態的概念。從這個動態的概念上理解，只要我們給予其必要的幫助，最終找到他們的思想癥結，做耐心細致的思想工作，讓他們發現自身的長處與優勢，樹立起信心，相信很多后進生都是有發展潛力的學生。”［1］因此，做好這部分學生的轉化工作是高等教育思想政治工作的重要組成部分，也是思想政治教育工作者不可推卸的責任。

2 我系后進生的現狀以及成因分析

2．1 我系學困生現狀

這里所講的學習困難學生，主要指留級生和不及格學分超過10學分的準留級生。根據我院學生學籍管理規定，學生截至到第七學期，累計不及格課程達到20學分及以上者，必須降入低年級重新學習。對連續留級兩次以上者，勸其退學。

截至2011年6月，我系共有32人留級，其中6人屬于二次留級，另外還有80人不超過10學分，83%的不及格課程主要集中在數學、英語和專業基礎課上。如此龐大的留級生、準留級生群體給教務管理、學生管理帶來了很大的壓力和挑戰。

2．2 學困生原因分析

2．2．1 外因

2．2．1．1 學生因素

(1)學習基礎薄弱。留級生、準留級生們學習困難并不是到了大學才出現的新情況，很多人在中學階段就已經出現了類似情況。而高等數學、大學英語等基礎課程的學習要求學生有著一定的高中學習基礎，許多基礎不扎實的學生在面對這些課程時，心有余而力不足，上課聽不懂，作業不會做，考試不及格也就不足為奇了。

(2)學習方法欠缺。許多學習困難學生從中學時就沒有找到合適自己的學習方法，進入大學以后，也沒能適應以自學為主的課堂教學方式轉變，學習效率低下，多次失敗導致信心受挫，對學習產生恐懼心理，抱著得過且過的應付心理敷衍老師，長此以往形成惡性循環。

(3)自控能力不足。這點在留級生身上體現得尤為明顯，中學時的玩樂需求在學校家長的貼身控制下無法得到有效滿足，現在有了時間也有了自由，就一發而不可收拾。期末考試時，臨時抱佛腳熬夜苦讀，四處打聽求取小抄也就成了必然選擇。

2．2．1．2 家庭因素

(1)家長溺愛。相當一部分家長對孩子的錯誤抱著無比寬容的態度，對同學、老師、學校提出無比苛刻的要求。有些學生利用家長的這一心理，在出現不及格、留級等情況時，采取推卸責任的方法，混淆視聽，博取家長同情，諸如責怪老師教學進度過快、教學水平差、期末考試期間宿舍沒有24小時供電、舍友作息習慣不好、老師閱卷不公等。每年期末考試寄發學生不及格成績單時，我們系輔導員都會同時跟家長聯系，期間就曾不止一次地遇到類似的家長向我們表達這樣一個意思——和孩子出現不及格情況相比，家長更擔心不及格會不會給孩子造成心理上的負擔。面對家長的這種焦慮，我們常常產生一種雞同鴨講的無奈之感。

(2)家長放任。與溺愛孩子的家長相對，還有一部分家長對待孩子不負責任，聽之任之，這一類家長平時對孩子的學業不聞不問，從來不和學校老師聯系，等到孩子出現不及格甚至留降級情況時，生氣發火，痛斥孩子不爭氣，只會把孩子帶到老師辦公室，請老師多多費心、嚴加管理。作為基礎的家庭教育的缺失，常常使我們學校教育的種種努力陷于事倍功半的尷尬境地。

(3)家庭經濟環境影響。會計學和金融學專業學生的家庭經濟環境普遍較好，很多學生畢業后的職業出路完全不需要他們擔心，也有很多家長向我們明確表達過“不求孩子優秀，只求平安畢業”的想法。家長的這種低標準通常會對學生產生“學習不重要，父母會幫忙”的心理暗示，再加上出現不及格后家長不但沒有過分責罵，反而擔心他們會不會受到打擊，學生們就更加沒有愧疚之心了。與此相反，市場營銷和工商管理專業學生的家庭經濟環境大多普通甚至貧困，學習困難學生無法從家庭處獲得有效幫助，而他們自身的成績也無法與優秀學生競爭，于是很多學生抱著破罐子破摔的心理混日子。

2．2．1．3 教師因素

(1)任課教師因素。不同課程的老師對期末總評成績里平時成績和卷面成績的比例劃分標準不一樣，有的老師采取三七開(平時成績30%，卷面成績70%)，有的老師四六開，很明顯四六開更有利于學生取得及格分數。此外，不同課程的老師選擇的考試方式也不一樣，有的開卷，有的閉卷，有的寫論文、做作業，閉卷難度最大，不及格的可能性最高;其他方式相對簡單，學生及格的幾率較大。所以，不同課程的不及格率之間沒有什么可比性。

(2)輔導員因素。作為專職思想政治輔導員，我們自身專業背景和所帶的學生相差甚遠，我們對不及格學生的教育通常只能停留在學習態度、上課出勤、按時完成作業等表面現象上，而對涉及專業學習根本的學習技巧、學習難點、復習方向等問題，我們無力解決。“我們進課堂查課，找學生談話，安排優秀學生幫扶，聯系任課教師輔導，忙忙碌碌但結果常常不盡如人意，我們自身客觀條件決定我們再多的努力也只是治標不治本。”［2］

2．2．2 內因

2．2．2．1 得不到尊重與要求自尊與之間的矛盾

許多學困生在高中階段也原本是佼佼者，他們同樣也希望在學校里能夠得到同學們的尊重，具有一定的威信，但往往這部分學生對自己的認識不足，一些自身的缺點問題過多，得不到他人的理解，因此時常會面對同學的輕視和老師的批評。時間一久，他們便失去了追求上進的信心與學習的興趣。

2．2．2．2 意志薄弱與要求上進之間的矛盾

一些智力水平較高、學習情況良好的高中生，在進入大學之后，由于自己不能盡快地實現角色轉變，沒能很好地進行的自主學習，自我管理，久而久之便養成了缺少耐心、散漫、怕苦的習慣，再加上很多學生進入高校以后沒有足夠的學習目標，缺乏學習興趣和刻苦學習的動力，甚至部分學生沉迷于網絡，因此造成了基礎較差、毅力不強、喪失信心的一些現象。“其實部分學生也非常有上進心，只是意志力的薄弱成為了阻礙他們上進的重要因素，因此后進生在日常學習和行為中，只要抓住他們心理上的矛盾變化規律，并耐心引導，便能促使其向好的方面轉化。”［3］

3 學困生學生教育管理的思考與對策

3．1 引導學生樹立責任意識

我系輔導員在學生教育管理工作中，一直堅持引導學生樹立責任意識。我們明確告訴學生他們作為一個成年人，自己的行為自己做主，自己的人生自己負責;他們的學業和家長無關，和學校無關，如果他們自己不努力，任何人也沒有幫助他們的義務。通過心理斷奶，徹底切斷他們的退路，逼迫他們正視自身的問題，主動尋求解決問題的方法。

3．2 完善家庭學校溝通體系，雙管齊下，固化教育效果

我們與學困生建立了長期的信息溝通機制，將學校相關規定(包括學籍制度、重修規定等)、學困生的學習成績及時和家長溝通。考慮到每位輔導員要負責200多名學生，日常工作繁雜，我們和家長初次聯系時就表明，為了幫助學生盡快補齊不及格學分如期畢業，希望家長主動與我們聯系，并建議家長與同宿舍同學保持聯系，以便及時了解學生情況。這樣通過家庭配合學校教育，雙管齊下，鞏固了學校教育成果。

3．3 實行導師制，加強專業指導針對性

在班級結對幫扶的基礎上，我系出臺了“導師負責制”，為每一位不及格學分在10學分以上的學生配備一名任課老師作為導師，進行一對一輔導，幫助這部分學習困難學生盡快將不及格學分補上來。專業課老師的加入，從根本上解決了學困生專業教育上的問題，極大地提高了教育的針對性。

3．4 轉化過程需要講究方式方法

3．4．1 要防止區別對待

有的思想工作者認識問題往往以偏概全。一提起先進學生，滿眼含笑，一切都好;一提起后進生，則滿面寒霜，恨鐵不成鋼，怎么看他們都不順眼，在心里已經把他們打入另類了。這樣往往使后進生感到前途渺茫，并和老師產生思想抵觸，不愿接受別人的幫助，長此下去，少數后進生真的“不可救藥”了，極大地增加了思想工作的難度。

3．4．2 防止語言過激

無論是有意還是無意，我們已經把后進生劃進了特殊的行列，他們就如驚弓之鳥般多疑、敏感，所以對后進生不僅態度要好，語言也不要過激，更不能責罵。后進生的心理一般比較脆弱，過激的語言會傷害他們的自尊心，而且可能把他們推到千里之外了。

3．4．3 不要態度冷傲

部分老師認為，我是老師，我說什么你就應該聽，不能有不同的意見，學生不能挑戰老師的權威。和學生談心，往往幾句冷冰冰的話就打發了，這樣導致后進生產生畏懼心理，有問題、困惑不愿意找老師傾訴，以后的工作根本就無法開展了。

3．5 用長遠的眼光正確看待學困生轉化中的困難

學困生從表面上看只是不及格較多的學生，其實每個學生背后都有各自的原因，學生思想問題的解決不是一蹴而就的。我們只能盡最大的努力，做最正確的事，以最大的善意期待良好結果的出現，不要過于急躁。實踐證明，后進生的思想轉化過程是一個十分艱難的復雜的過程，常常還會出現反復，需要一個較長的時間，不可能一蹴而就。思想工作者必須有堅定的信心和良好的耐心，千萬不能操之過急，以防事倍功半，半途而廢。總之，做好后進生的轉化工作的確是一項繁重、艱苦細致的復雜工程，非一日之功就能奏效。“多年的實踐證明，后進生不是‘無可救藥’，也不是鐵板一塊、朽木一塊。只要我們教育工作者獻出誠心、熱心、愛心和細心，用一套科學的管理、教育方法，有一種忘我的奉獻精神定能喚起他們的自信心，使我們的每個學生都能成為社會的有用人才。”［4］

［1］韓娜．如何做好高校后進學生轉化工作［J］．高等教育與學術研究，2006，(2)．

［2］劉玉．激勵:高校教育活動的重要手段［J］．山東省經濟管理干部學院學報，2006，(6)．

［3］陳維國．論高校輔導員對后進生的教育與管理［J］．科教文匯，2007，(3)．

［4］沈瑾．高校后進學生的成因及教育轉化對策［J］．文教資料，2007，(7)．

Analysis of the Transfor Mation of University Students with Learning Difficulties——A Case Study of Depart Ment of Econo Mics＆ Trade，Suqian College

QIAO Xin-yang
(Depart Ment of Econo Mics＆ Trade，Suqian College，Suqian 223800，China)

The educational transfor Mation of university students with learning difficulties has always been an i Mportant and difficult aspect of student work，so the reasons for the learning difficulties arouse wide concern．It is of great significance to well handle the educational transfor Mation of university students with learning difficulties to achieve students'all-round develop Ment and co M Mon progress not only for higher education and the students the Mselves，but also for the whole country，society and national develop Ment．By analyzing the causes of college students with learning difficulties，co Mbined with the reality of Suqian College students with learning difficulties，this paper proposes the specific principles that should be adhered to and relevant suggestions in order to further i Mprove the student education quality．

students with learning difficulties;educational transfor Mation;factors

G640

A

1001－7836(2011)07－0026－03

10．3969/j．issn．1001 －7836．2011．07．011

2011－06－17

宿遷學院學生工作研究專項基金(2011xshy07)

喬心陽(1982－)，男，山東萊陽人，思想政治教育系列講師，山東大學思想政治教育碩士，從事思想政治教育、輔導員工作研究。