教育技術(shù)學(xué)本科實踐類課程教學(xué)模式改革的實踐與探索*

邵帥

西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院 蘭州 730070

教育技術(shù)學(xué)本科實踐類課程教學(xué)模式改革的實踐與探索*

邵帥

西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院 蘭州 730070

深化教育技術(shù)學(xué)本科實踐類課程教學(xué)改革，提高學(xué)生的實踐技能是教育技術(shù)學(xué)本科實踐類課程培養(yǎng)的重心。在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，嘗試性提出教育技術(shù)學(xué)本科實踐類課程“三結(jié)合”教學(xué)模式，并且對該教學(xué)模式的教學(xué)實施效果進行分析，以期為教育技術(shù)學(xué)實踐類課程的教學(xué)模式改革提供實證性的借鑒。

教育技術(shù)學(xué)；教學(xué)模式；實踐類課程

AbstractDeepening the reform of educational technology practical courses about undergraduate teaching is the gravity to improve students’ practical ability. The article on the basis of teaching in practice, puts forward the “three combination” teaching pattern of practice courses about educational technology. The teaching effect is analyzed in detail to provide empirical reference for practical course of teaching reform about educational technology.

Key wordseducational technology; teaching pattern; practical courses

1 引言

近年來，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況不是很好，多數(shù)畢業(yè)生的實際動手能力較差，不能勝任相關(guān)工作。在強調(diào)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”“多種規(guī)格人才類型并存”的現(xiàn)實狀況下，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生在注重理論知識的學(xué)習之外，更需要提高其處理教育系統(tǒng)工程所必需具備的實踐能力[1]。教育技術(shù)的內(nèi)涵能否與時俱進，人才培養(yǎng)能否適應(yīng)時代的要求，需要對教育技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)改革不斷進行探討，而實踐類課程教學(xué)改革應(yīng)首當其沖。

綜合已經(jīng)發(fā)表的教育技術(shù)學(xué)實驗教學(xué)研究的相關(guān)文獻，并經(jīng)過調(diào)查分析，目前教育技術(shù)學(xué)實踐類課程教學(xué)依然存在傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端：教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論；教學(xué)方法以理論為主，實驗為輔；實驗基本上采用個人實驗為主的方法；考試方式以筆試為主，其他形式為輔。本文在教學(xué)實踐……