信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)探析

楊英

西南大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院 重慶 400715

信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)探析

楊英

西南大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院 重慶 400715

在分析和綜合國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)概念的基礎(chǔ)上，界定信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上提出信息素養(yǎng)培養(yǎng)的思路。

信息素養(yǎng)；課程模式；師資

AbstractOn the basis of literature, we give our definition of information literacy, and give some suggestions of how to culture students’ information literacy.

Key wordsinformation literacy; curriculum models；teachers

1 信息素養(yǎng)概述

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，信息成了人們生活、學(xué)習(xí)和工作的重要部分，誰(shuí)擁有了最新的信息，誰(shuí)就更有可能成功。由此，信息的獲取、分析、處理、運(yùn)用和表達(dá)在當(dāng)今社會(huì)顯得尤為重要。信息素養(yǎng)的概念便在這樣的大環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生。

信息素養(yǎng)一詞最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski于1974年提出來(lái)的，他把信息素養(yǎng)定義為：“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能。”[1]我國(guó)在20世紀(jì)90年代才引入這個(gè)概念。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的檢索，筆者發(fā)現(xiàn)，這一概念最早是在1995年《圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)教育》期刊中的《信息社會(huì)中信息素養(yǎng)教育概述》一文中出現(xiàn)，該文也只是對(duì)國(guó)外信息素養(yǎng)的介紹。而真正第一本關(guān)于信息素養(yǎng)的書(shū)籍則是王吉慶主編，1999年由上海教育出版社出版的《信息素養(yǎng)論》。信息素養(yǎng)這一概念引入后，國(guó)內(nèi)學(xué)者也紛紛對(duì)其進(jìn)行解釋，而其中被引用最為廣泛的是南國(guó)農(nóng)先生對(duì)信息素養(yǎng)的理解，他認(rèn)為信息素養(yǎng)包括信息能力、信息意識(shí)、信息知識(shí)和信息道德4個(gè)有機(jī)組成部分。

2 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

2.1 概念

信息素養(yǎng)一詞帶有明顯的時(shí)代和地域色彩，它的概念和內(nèi)涵隨著技術(shù)和社會(huì)的變遷而變化。……