中職生職業(yè)錨及其與人格類型的匹配

□霍麗芳 吳 真

中職生職業(yè)錨及其與人格類型的匹配

□霍麗芳 吳 真

為了了解中職生職業(yè)錨及其與人格類型的匹配水平，從而為職業(yè)指導提供理論依據(jù)，本研究選取某中等職業(yè)學校數(shù)控、模具和電子三個代表性專業(yè)194名學生為被試，采用職業(yè)錨問卷和M BTI人格類型量表進行了測試與調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）中職生的主導錨型是安全型，隨后為創(chuàng)造型和管理型。（2）不同性別、不同年級中職生職業(yè)錨類型的人數(shù)百分比差異顯著。男女生的主導錨型都是安全型，但女生安全型的人數(shù)百分比顯著高于男生，男生創(chuàng)造型的人數(shù)百分比顯著高于女生；一年級挑戰(zhàn)型的人數(shù)百分比顯著高于二年級。（3）在職業(yè)錨與人格類型的匹配水平上，12.9%中職生完全不匹配，75.8%中職生處于部分匹配水平，11.3%中職生完全匹配。

中職生；職業(yè)錨；M BTI人格類型量表

近年來，我國加大中等職業(yè)教育投資力度，中等職業(yè)學校紛紛擴招，畢業(yè)生的數(shù)量也在急劇增長，如何讓中職生找到適合自己職業(yè)生涯發(fā)展的工作，對中職生進行有效的職業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃是非常必要的。職業(yè)錨理論是職業(yè)生涯規(guī)劃理論的重要組成部分，個人職業(yè)錨是其職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎和核心。職業(yè)錨是指人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)所圍繞的中心,是指人們最看重的職業(yè)中至關重要的核心的東西或價值觀[1]，它與人格之間關系緊密，不同人格類型有適合自己的不同職業(yè)錨，每個人在適合自己的工作崗位上都會有更高的工作滿意度和工作績效。所以，運用職業(yè)錨和人格類型理論開展中職生職業(yè)指導工作，可以使中等職業(yè)學校職業(yè)指導工作朝著科學化、專門化、專業(yè)化和專家化方向發(fā)展。

因此，本研究調(diào)查中職生的職業(yè)錨情況,并進一步探討職業(yè)錨與人格類型的匹配情況,從而為中職生職業(yè)指導工作提供理論支持。

一、方法

（一）被試

本研究選取天津市某中等職業(yè)學校數(shù)控、模具和電子三個代表性專業(yè)的學生作為被試，共發(fā)放問卷203份，回收問卷196份，問卷回收率為96.6%，有效問卷194份,有效率為98.9%。其中，男生96人 （49.5%）,女生 98人 （50.5%）； 一年級 74人（38.1%）,二年級 120 人（61.9%）（三年級因?qū)嵙暥笔В荒＞邔I(yè) 39人（20.1%），數(shù)控專業(yè) 97人（50%），電子專業(yè) 58人（29.9%）。

（二）工具

1.職業(yè)錨問卷[2]。職業(yè)錨問卷選用吉林大學李霓碩士論文修訂的Schein職業(yè)錨問卷。問卷分為六個維度，共有21個項目，按1(完全不符)～6(完全符合)六級計分,維度上分數(shù)越高越具有某一職業(yè)錨傾向。

問卷21個項目在六個維度上的擬合度都比較高，問卷α系數(shù)的范圍在0.59～0.75之間，各分量表內(nèi)部也有較高的內(nèi)部一致性，因此該問卷具有良好的信效度。

2.MBTI人格類型量表[3]。自從麥爾斯1942年開始創(chuàng)立量表以來，MBTI已經(jīng)經(jīng)歷了多次的修訂。本研究采用目前世界上廣泛應用的MBTI1998年的M版，由蔡華儉等翻譯和修訂而成。該版本由93道題目組成，共分為三部分，每一部分都是答案為AB兩個選項的迫選題。問卷四個維度，每個維度有不同的兩個極，如外向/內(nèi)向維度有外向、內(nèi)向兩個“極”，“極”的確定依據(jù)兩個極的最高分，最后，根據(jù)被試在四個維度上的得分將其劃分到不同的“極”，最終得出一個四“極”組合的人格類型。

量表各個項目在四個維度上的擬合度較高，量表四個維度的α系數(shù)在0.71～0.86之間，各量表內(nèi)部一致性也較高，因此該量表具有良好信效度。

（三）職業(yè)錨與人格類型匹配的界定

1.職業(yè)錨與人格類型的含義

（1）職業(yè)錨的含義。職業(yè)錨概念是施恩在20世紀七、八十年代提出來的。職業(yè)錨是一種從早期工作經(jīng)歷中逐漸發(fā)展形成的職業(yè)自我觀，它包括三個組成部分[4]:①自省的才干和能力；②自省的動機和需要；③自省的態(tài)度和價值觀。

簡而言之，當一個人不得不做出職業(yè)選擇的時候，他無論如何都不會放棄的那種職業(yè)中至關重要的東西或價值觀就是職業(yè)錨[5]。Schein分別于1968、1975、1985 年提出創(chuàng)造型、挑戰(zhàn)型、管理型、技術型、自主型、安全型六種職業(yè)錨[4]。

多年來國外有多位學者進行過職業(yè)錨的相關研究，這些研究無一例外都是聚焦于某一個特定的職業(yè)群體中開展。這是因為只有在確定了特定的工作情景和工作特征之后，研究職業(yè)錨才變得有意義[6]。但是,現(xiàn)在很多業(yè)內(nèi)人士認為職業(yè)錨理論可以為學生的職業(yè)規(guī)劃提供獨特的視角和全新的理論基礎,學生在就業(yè)時，如果能發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)錨，明晰自己的職業(yè)定位，那么在就業(yè)時會少走彎路，及時地找到滿意的工作單位[7]。因此，本文對中職生的職業(yè)錨情況進行了調(diào)查。

（2）人格類型的含義。本研究采用Katharine Cook Brigg和其女兒Isabel Briggs Myers的人格類型理論。該理論所使用的測評量表為MBTI人格類型量表(Myer一Briggs Type Indicator),其又稱為麥氏量表，量表由外向/內(nèi)向、感覺/直覺、思考/情感、判斷/領悟四個維度構成，對MBTI四個維度的心理特征進行組合，可以得到十六種個性類型[6]。

2.職業(yè)錨與人格類型之間的關系

根據(jù)以往的研究證實，個性特征與職業(yè)錨之間存在一定程度的相關關系。人格類型的某些維度對職業(yè)錨有一定的預測作用[2]。

（1）思考和判斷被作為管理型和挑戰(zhàn)型職業(yè)錨的預測指標。

（2）直覺和領悟被作為自主型和創(chuàng)造型職業(yè)錨的預測指標。

（3）感覺和判斷被作為安全型和技術型職業(yè)錨的預測指標。

（4）外向被作為創(chuàng)造型、挑戰(zhàn)型和管理型職業(yè)錨的預測指標。

（5）內(nèi)向被作為自主型、技術型和安全型職業(yè)錨的預測指標。

3.職業(yè)錨與人格類型匹配的界定

根據(jù)人格類型與職業(yè)錨之間的關系，我們發(fā)現(xiàn)：人格類型的內(nèi)向、感覺、判斷三個維度對應安全型職業(yè)錨；人格類型的外向、直覺、領悟三個維度對應創(chuàng)造型職業(yè)錨；人格類型的內(nèi)向、直覺、領悟三個維度對應自主型職業(yè)錨；人格類型的內(nèi)向、感覺、判斷三個維度對應技術型職業(yè)錨；人格類型的外向、思維、判斷三個維度對應管理型職業(yè)錨；人格類型的外向、思維兩個維度對應挑戰(zhàn)型職業(yè)錨。

依據(jù)以上對應可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)錨與人格類型的匹配有兩種情況：一是對應人格類型三個維度的職業(yè)錨匹配；二是對應人格類型兩個維度的職業(yè)錨匹配。

本文界定完全匹配為100%，完全不匹配為0%（零匹配），那么，對應人格類型三個維度的職業(yè)錨匹配就有33.3%、66.7%、100%三種情況；對應人格類型兩個維度的職業(yè)錨匹配就有50%和100%兩種情況。

因此，本文將職業(yè)錨與人格類型的匹配水平界定為三個：完全不匹配（0%）、部分匹配（33.3%--66.7%）、完全匹配（100%）。

二、結(jié)果與分析

（一）中職生的職業(yè)錨現(xiàn)狀

施恩理論指出，大多數(shù)人有一個職業(yè)錨，但也有個別人有兩個或多個，有的甚至沒有明確的職業(yè)錨。本文則是對中職生得分最高的單一職業(yè)錨進行了研究。

1.中職生的主導錨型

本調(diào)查對研究采用的194名中職生被試職業(yè)錨問卷的得分進行了統(tǒng)計，結(jié)果見表1。

表1 中職生的職業(yè)錨情況

由表1可知，該群體職業(yè)錨類型的人數(shù)百分比差異顯著(χ2=86.95,p<0.01)，安全型、創(chuàng)造型、管理型的人數(shù)百分比較高。進一步對人數(shù)百分比相近的兩類職業(yè)錨進行卡方檢驗得：安全型、創(chuàng)造型的人數(shù)百分比差異顯著,χ2=29.44,p<0.01，安全型職業(yè)錨的人數(shù)百分比顯著高于創(chuàng)造型；創(chuàng)造型、管理型的人數(shù)百分比差異顯著,χ2=10.064，p<0.01，創(chuàng)造型職業(yè)錨的人數(shù)百分比顯著高于管理型；管理型和技術型人數(shù)百分比差異顯著,χ2=4.102，p<0.05，管理型職業(yè)錨的人數(shù)百分比顯著高于技術型；隨后的技術型、挑戰(zhàn)型和自主型人數(shù)百分比相對較低，相互間的人數(shù)百分比差異不顯著；因此，中職生主導錨型（占主導地位的職業(yè)錨）為安全型，隨后為創(chuàng)造型和管理型。

本調(diào)查顯示中職生主導錨型是安全型，這可能與現(xiàn)在社會的不斷變化有關，尤其可能與近兩年的全球金融海嘯有關。創(chuàng)造型和管理型緊隨其后，說明中職生的職業(yè)定位并非簡單為了生活，還有相當一部分學生想在自己的職業(yè)生涯上有更大的發(fā)展。

2.不同類型中職生的職業(yè)錨差異分析

(1）不同性別中職生的職業(yè)錨差異情況：

對不同性別中職生職業(yè)錨類型的人數(shù)百分比進行卡方檢驗，結(jié)果見表2。

結(jié)果顯示，不同性別中職生安全型職業(yè)錨的人數(shù)百分比差異顯著（χ2=13.757，p<0.01），不同性別中職生創(chuàng)造型職業(yè)錨的人數(shù)百分比也具有顯著差異（χ2=4.327,p<0.05），其他四種類型職業(yè)錨的人數(shù)百分比在性別上均無顯著差異。表現(xiàn)為男女生的主導錨型都是安全型，但女生安全型的人數(shù)百分比顯著高于男生，男生創(chuàng)造型的人數(shù)百分比顯著高于女生。這說明女生比男生更傾向于找一份安全穩(wěn)定的工作；男生則比女生更想在自己的工作上有更大的進步。這一點可能與社會對男性和女性的社會定位有一定關系。

表2 不同性別中職生的職業(yè)錨差異情況

(2）不同年級中職生的職業(yè)錨差異情況：

對不同年級中職生的職業(yè)錨類型的人數(shù)百分比進行卡方檢驗，結(jié)果見表3。

表3 不同年級中職生的職業(yè)錨差異情況

由表3我們可以看出，不同年級中職生挑戰(zhàn)型職業(yè)錨的人數(shù)百分比差異顯著 （χ2=10.039,p<0.05），其他五種類型職業(yè)錨的人數(shù)百分比在年級上均無顯著差異。表現(xiàn)為一年級挑戰(zhàn)型的人數(shù)百分比顯著高于二年級。這可能說明一年級的學生剛?cè)胄２痪茫挥刑魬?zhàn)性，還仍然充滿幻想，職業(yè)定位偏高；二年級的學生則已經(jīng)入校學習一段時間，對現(xiàn)狀有一定了解，相對較實際，職業(yè)定位比較現(xiàn)實。

3.其他變量對中職生職業(yè)錨情況的影響

本調(diào)查還以中職生的專業(yè)、是否上過職業(yè)指導課、是否班干部、實習經(jīng)驗情況、學習成績、父母親職業(yè)及文化程度等為自變量,以職業(yè)錨類型為因變量進行了差異檢驗，結(jié)果顯示皆沒有顯著差異,這表明上述幾方面因素對中職生的職業(yè)錨類型基本沒有影響，或者說這幾個因素的變化還沒有引起中職生職業(yè)錨類型的顯著變化。

（二）中職生職業(yè)錨與人格類型的匹配情況

1.中職生職業(yè)錨與人格類型匹配的狀況

本調(diào)查對中職生職業(yè)錨與人格類型的匹配水平進行了分析，見表4。

表4 中職生職業(yè)錨與人格類型的匹配情況

結(jié)果顯示，12.9%中職生完全不匹配，75.8%中職生處于部分匹配水平，11.3%中職生完全匹配。這說明將來對中職生進行匹配方面的指導很有必要，我們可以在了解中職生職業(yè)錨和人格類型的基礎上進行有效的職業(yè)錨與人格類型匹配的指導。

2．其他變量對中職生職業(yè)錨與人格類型匹配情況的影響

我們調(diào)查中職生的職業(yè)錨與人格類型匹配情況最終是為職業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃提供理論基礎，因此我們選擇了職業(yè)指導課這一重要變量。但調(diào)查表明：是否上過職業(yè)指導課在中職生職業(yè)錨與人格類型的匹配水平上并沒有顯著差異。這顯示出職業(yè)指導課對中職生職業(yè)錨與人格類型的匹配水平并沒有產(chǎn)生積極影響，表明我們中等職業(yè)學校的職業(yè)指導課程需要進一步改革，以便更好地進行職業(yè)指導，改善中職生職業(yè)錨與人格類型的匹配情況，使中職生將來的職業(yè)生涯規(guī)劃少走彎路。

另外，本調(diào)查還以中職生是否班干部、實習經(jīng)驗情況、學習成績、父母親職業(yè)及文化程度等為自變量,以職業(yè)錨與人格類型匹配水平為因變量進行了差異檢驗，結(jié)果顯示也沒有顯著差異,這表明上述幾方面因素對中職生職業(yè)錨與人格類型匹配水平基本沒有影響，或者說這幾個因素的變化還沒有引起中職生職業(yè)錨與人格類型匹配情況的顯著變化。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

采用職業(yè)錨問卷和MBTI人格類型量表對中職生進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：

1.中職生的主導錨型是安全型，隨后為創(chuàng)造型和管理型。

2.不同性別、不同年級中職生職業(yè)錨類型的人數(shù)百分比差異顯著。女生安全型的人數(shù)百分比顯著高于男生，男生創(chuàng)造型的人數(shù)百分比顯著高于女生；一年級挑戰(zhàn)型的人數(shù)百分比顯著高于二年級。

3.在職業(yè)錨與人格類型的匹配水平上，12.9%中職生完全不匹配，75.8%中職生處于部分匹配水平，11.3%中職生完全匹配。

（二）建議

個性與職業(yè)錨存在一定的聯(lián)系。如果一個人對自己的人格類型和職業(yè)錨認知非常明確，那么他就能很好地進行職業(yè)的規(guī)劃與選擇。而中職生正處于兩難階段：一是沒有工作經(jīng)驗，缺乏社會閱歷，二是正處于個性和世界觀、人生觀、價值觀的形成期，因此，如何有效應用職業(yè)錨和人格類型的匹配開展職業(yè)生涯的設計值得探討。

為了能更好地幫助中等職業(yè)學校學生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力,把就業(yè)指導與學生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合,本調(diào)查顯示結(jié)果應該使我們意識到職業(yè)指導課程與教學改革的必要性，更要知道根據(jù)人格類型、性別、年級等進行針對性的職業(yè)指導與生涯規(guī)劃的重要意義。

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責任編輯 徐惠軍

G712

A

1001－7518（2011）03-0039-04

霍麗芳（1983-），女，漢族，河南洛陽人，天津職業(yè)技術師范大學職業(yè)教育學院08級研究生，研究方向為職業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯設計。吳 真（1968-），女，漢族，湖北武漢人，天津職業(yè)技術師范大學職業(yè)教育學院副教授，碩士生導師，研究方向為職業(yè)教育心理學。

本文獲天津市教育科學“十一五”規(guī)劃項目（C 028）及天津職業(yè)技術師范大學科研項目（K 01180）資助。