師范院校教育統計學課程與教學模式新探

林麗

（遵義師范學院 教育科學系，貴州遵義 563002）

師范院校教育統計學課程與教學模式新探

林麗

（遵義師范學院 教育科學系，貴州遵義 563002）

師范院校設立教育統計學課程由來已久。隨著社會的發展，其原有的課程設置、教學模式存在諸多問題。提升教育統計學的課程地位，建構教學內容新體系，加強與其他教學環節的聯系，能夠使教育統計學的作用充分發揮，促進教師專業化發展。

教育統計學；課程；教學模式

師范院校設立教育統計學這門課程由來已久。1904年美國人桑代克所著的《心理與社會測量導論》竭力以心理學和統計學為工具，研究教育學，使教育科學化，被認為是世界上第一本有關教育統計學的專著。隨后，美國的一些大學先后開設教育統計學的課程，并出版專著、教材。我國大學和師范學校也把教育統計學作為教育學專業的必修課程，不少學者從事這門課程的講授并撰寫專著、教材。[1]隨著社會的發展，教育領域發生了巨大變化，教育統計學課程與教學方面的弊端日益顯現。社會變化在為這門課程的發展提供良好發展背景的同時，也對它提出了更高的要求。了解教育統計學課程建設與教學方面的弊端并改進之成了從事這門課程教學與研究人員的重要工作。

一、現狀及存在的問題

（一）課程開設范圍狹窄

在我國師范院校，除了數學專業以外，教育學和心理學專業一直是學習統計學的主要專業，而這兩個專業的學生大多數不從事基礎教育工作。也就是說，一方面，在少數懂統計學知識的學生中，只有一部分從事基礎教育工作；另一方面，教師中最為龐大的教師群體——中小學教師，極少懂得統計學知識。社會的發展要求中小學教師成為研究者，對教學進行科學管理，提升職業的專業化水平，而實際情況卻是，懂統計學知識的除數學之外其他科目的教師寥寥無幾，大多數教師不僅不能利用統計學知識提升教育管理的科學性，更不能從事數量最大、人們最為認可的一種研究——實證研究。大多數教師僅會使用平均數和百分比這些最簡單的統計方法。

（二）教材的內容體系重基礎輕應用

到目前為止，我國出版的教育統計學的專著有10本左右。各重點師范大學有自己編寫的教材。這些教材的知識體系注重系統性，講解透徹，難易適中，能夠及時補充統計學的新成果，有利于給學生打下良好的知識基礎。不足之處在于知識基礎所占比重過大，所需學習時間較長，缺乏實踐性和可操作性，不利于培養學生應用知識的能力。具體地說，第一，教材內容缺乏應用性。雖然有例題和練習題，但例題和練習題缺乏系統性，知識點不同，例題、練習（或數據）就不同，例題、練習題只是某組數據或某個研究結果的一個片段，只反映一個小的知識點，學生既不知道此題的前提，也不知道完成此題的意義，僅是為做題而做題。第二，缺少統計軟件的支撐。因此，在這門課程的整個學習過程中，大多數學生在學習之前膽怯，學習過程中間吃力，學習結束后不會應用，很快遺忘。

（三）教學模式陳舊

教育統計學的教學時間基本上為一個學期。其傳統教學模式的特點是：第一，條件—公式—例題—練習的教學過程。即，教師先講公式的使用條件，再講公式的內容，通過例題的講解促進學生對公式的理解，通過練習達到應用公式的目的。第二，孤立地學習統計學。很少將統計學知識的學習與其他教學環節相聯系。第三，缺乏實踐性。學生通過學習能夠解決書本上的問題，不能用來解決實際問題。

在當代社會，這種課程設置、教材體系和教學模式已不能適應社會發展對教師培養提出的新要求，呈現出如下弊端：

第一，保持效果不佳。各章節例題和練習題各自獨立，學生在學習時感到知識之間缺乏系統性，形成了思維定勢，學習哪一章就記住哪一章，忽視章節之間的聯系，產生倒攝抑制和前攝抑制，不易保持，導致遺忘。

第二，忽視實踐能力培養。學生花大量的時間獲得的是基礎知識和計算技能，不具備實際應用能力，不能理論聯系實際。多數學生只能就書本學書本，不能將所學知識和所獲得的技能用來解決教育教學的實際問題，也不能熟練使用統計軟件提高解決問題的效率。

第三，與其他教學活動的割裂。統計學學習是孤立的，沒有與其他教學活動相聯系。單純的統計學學習使學生不能用其促進其他課程的學習，如教育測量、寫作畢業論文。

第四，知識應用范圍狹窄。大多數教師不能使用這種重要的研究工具從事科研，促進教學，為提升職業的專業化水平服務。

二、課程與教學模式的系統變革

（一）提升課程地位，合理安排開設時間

將教育統計學設為師范院校的公共必修課，使每個將要成為教師的人都具備統計學知識，都能夠熟練地使用統計軟件進行教學和科研。

開設統計學課程的時間應在教育科學研究方法、心理測量、實驗心理學、畢業論文寫作之前，加強統計學學習與其他課程之間的聯系。

明確統計學的課程性質及目的。它是一門應用性的課程，學習統計學的目的，一是掌握心理統計的基本概念、基本原理；二是能夠順利地閱讀統計方面的相關研究成果，間接地學習國內外先進研究成果；三是能夠用所學知識研究教育與心理現象，能夠使用現代化的計算機統計軟件處理教育與心理方面的研究資料；四是提高教育工作的科學性和效率。

（二）建構教學內容新體系

統計學的教材內容隨著社會的發展發生了一系列變革。教材中充實了描述統計學、推斷統計學的內容和方法，發展了多元統計分析在教育與心理研究和實驗中的應用，將相關的統計信息網站提供給閱讀者，便于學生自學和搜集信息。但是，這種變化并不能從根本上改變統計學教學內容分散、分裂導致學生學習困難、理解困難、應用困難的現狀。用系統觀點統整教材可以解決這個問題。

1.使用單一、典型的例題

教材中的例題只有一個，從始至終貫穿整本書。例題最初只是一組數據，在不同的章節對這組數據進行不同的處理，從簡單到復雜，每個新知識都對這個例題中的數據進行更為深入、完整的研究和分析。如，學生們經過調查后獲得了一組數據，在學習描述統計時，對這組數據進行集中趨勢和離散趨勢的分析，在學習推斷統計時，對這組數據進行顯著性檢驗和回歸分析。例題是教材編寫和學生學習的中心線索。

例題具有典型性，能夠包含幾乎所有需要學習的東西。這樣，既保證了知識體系的完整，也保證了學生知識邏輯的完整。

2.設置系統、完整、個性化的練習題。

教材只提供練習題的原始狀態，如，一組數據，練習題內在蘊藏的信息由師生共同或學生自己根據所學的知識完整地展現出來，讓學生系統地應用所學的知識，體驗到一個完整的數據處理過程，了解知識點之間的關系，獲得探究學習帶來的成就感和滿足感。

教育現象各有不同，一組數據不能夠表現教育現象的復雜性。因此，應設計多個練習題，練習題本身是系統的、完整的，練習題之間是有區別的。選擇有代表性的練習題，有利于學生對研究對象進行系統分析，增強學生的知識應用能力。

3.教學內容將知識學習與軟件應用相結合

現代社會，計算機成為數據統計的重要工具。充分利用現代科技，提高統計工作的效率成為必然。[2]教材中減少公式的推導，代之以統計軟件的使用，使知識的學習和應用同步進行。一方面，可以提高統計工作的效率，另一方面，能夠即時對學生的學習結果給予反饋，驗證學生學習的效果以及是否能夠正確地使用統計軟件。

（三）教學活動的重構

1.學習心態指導。

筆者在教學中發現，學生在學習統計學之前產生的不良認知會影響其學習的積極性和學習效果。常見的有：原來的數學成績決定自己是否能夠學好統計學；他人對統計學學習的否定性評價影響學習信心；對公式刨根究底，將學習重心放在公式來源及推導上，時間耗費大，學習效果差；崇尚公式的形象性，厭惡公式的抽象性；中小學形成的數學思維習慣無法遷移到統計學的學習上。因此，有必要在學習活動開始之前進行學習心態指導，幫助學生摒棄不良認知，樹立學習信心，減少學習過程中出現的阻礙因素。

2.教學重點的應用

條件—公式—例題—練習四個步驟構成完整的教學活動。如何分配各步驟的時間對于提高統計學的教學效率，發揮其應用性至關重要。在學習時間不變而學習內容不斷增加且計算機技術極大發展的現代社會，對于統計學這樣的應用學科，將大量時間放在公式的推導及計算過程上已不可行。教學活動的著眼點應該放在公式的使用條件以及如何對計算結果進行解釋上，以提高學習效率。學習統計學本身就是為了節省時間，提高效率。

3.教學模式的變革。

教學活動著眼點的變化帶來教學模式的變革。將教學模式由原來的“條件—公式講解—練習”轉變為“條件—知識選用—軟件操作—結果解釋”上。傳統的教學模式重在傳授基礎知識，新的教學模式重在培養學生選擇知識、應用知識的能力。

4.統合其他教學活動。

事物之間是相互聯系的。統計學課程與其他課程和活動之間也是相互聯系的。將統計學與教育研究方法、心理測量、論文寫作聯系在一起，有利于學生知識的保持、應用，形成系統的知識體系，把握完整的教育工作，充分發揮統計學在工作、生活實踐中的作用。

我國正在進行的基礎教育課程改革要求教師成為研究者。教師的專業化水平比較低，被認為是一種很容易被替代的職業。信息時代的到來使存在于客觀世界的浩繁的統計資料靠人工來分析處理已不可能。改變師范院校中統計學的課程地位、教材內容體系、教學模式可以使所有教師掌握科學研究的方法，提高教學管理的效率，提升教師的專業化水平。

[1]張敏強.教育與心理統計學（修訂本）[M].北京：人民教育出版社，2002.4-6.

[2]郝黎仁，樊元，郝哲歐.SPSS實用統計分析[M].北京：中國水利水電出版社，2003.1.

(責任編輯：徐國紅)

LIN Li
(Education and Science Department,Zunyi Normal College,Zunyi 563002,China)

The setting-up of educational statistics has been long rooted in normal universities and colleges and,with the advance of our society,many a problem emerges in the former curriculum and the teaching patterns;therefore,it can display the function of educational statistics to the full and promote the teachers'professional advance if we construct a new system of teaching content and strengthen the relations with other teaching steps.

education statistics;curriculum;teaching pattern

G40-051

A

1009-3583（2011）-01-0066-03

2010-08-31

林 麗，女（滿族），遼寧清原人，遵義師范學院教科系講師。