廣州地區民辦本科院校體育師資現狀調查研究

陳 琳

（廣東培正學院 體育教學部，廣東 廣州 510830）

廣州地區民辦本科院校體育師資現狀調查研究

陳 琳

（廣東培正學院 體育教學部，廣東 廣州 510830）

本文運用文獻資料法、調查研究法、數理統計等方法，對廣州地區民辦本科院校與同規模公辦高校體育師資現狀的調查，分析了民辦本科院校與同規模公辦高校體育師資之間的差距，并提出相應的建議及對策.

廣州地區；民辦院校；體育師資

前言

近年來全國各地民辦教育蓬勃興起，廣東是我國的教育大省，廣州地區民辦本科院校呈現出快速發展的趨勢，在廣東省高等教育中占有越來越重要的地位.建立一支性別結構、年齡結構、學歷結構以及職稱結構合理，科研能力強的體育師資隊伍，是加強廣東省民辦本科院校體育工作的重點.因此，研究目前廣州地區民辦本科院校體育師資隊伍建設的現狀顯得尤為重要.

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

本文選取廣州地區民辦本科院校5所和同等層次規模公辦高校3所作為本文的研究對象.

廣州地區民辦本科院校：廣東培正學院、廣東白云學院、華南師范大學增城學院、廣州大學松田學院、廣東外語外貿大學南國商學院.5所本科院校在廣州地區民辦本科院校中具有代表性.

同等層次規模公辦高校：廣東金融學院、肇慶學院、廣東警官學院.以上3所公辦高校與所選取的5所民辦本科院校的層次與規模相當，具有很強的對比性.

1.2 研究方法

研究方法主要有文獻資料費、調查研究法、數理統計法等.

2 研究結果與分析

2.1 廣州地區民辦本科院校體育教師人數及性別結構

《普通高校體育師資隊伍評估體系指導大綱》中對教師的編制如下：學校教師總編制內，按照教學計劃中體育教學時數所占的比例和開展學校體育工作的需要，合理配置體育教師.按學生120-150人配置教師1名計算，超編或缺編比率A級≤10%；C級≤30%.[1]

由表1可見，廣州地區民辦本科院校體育教師與在上體育課學生之比為1：370.7，而同等規模公辦高校的師生比為1：353.2（截止時間為2009年10月），這說明廣州地區民辦本科院校與公辦高校的體育教師均存在不同程度的缺編，而民辦本科院校缺編稍微嚴重一些.并且在調查的8所高校中近半的學校近兩年有教師引進計劃.

表1 廣州地區民辦本科院校與同規模公辦高校體育教師與體育課學生師生比例現狀

分析其原因為：（1）近幾年，廣東省高考人數不斷增長，各學校均不同程度的擴大招生，體育教師人數的增長與入學新生人數的逐年增長不成比例.（2）廣州地區民辦本科院校是一個自負盈虧的經濟實體，領導對體育不夠重視導致學校體育在民辦本科院校中的地位不高，學校為了節約教學成本，必定將對其投入控制在最小范圍.體育教師也是教學成本的一部分，因此廣州地區民辦本科院校的體育教師才會出現數量不足，缺編嚴重的現象.

圖1 廣州地區民辦本科院校體育教師性別結構

在選修課成為體育課程改革主要形式的今天，需要相應數量的女教師專門開設女生喜歡的項目，例如：健美操、藝術體操、交際舞、形體舞蹈、瑜伽等.《學校體育工作條例》中也規定除普通小學外，學校應當根據學校女生數量配備一定比例的女體育教師.[2]根據調查，各民辦本科院校男女生比例相差不大，甚至有學校女生比男生多的現象，因此該配備的女體育教師應與男體育教師相當，比例不應過于懸殊（見圖1）.造成此現象的出現，主要是因為女體育教師有孕產假，需要照顧家庭和孩子，無法全身心放在工作上，因而學校在招聘時嚴格控制女教師的人數比例，造成女教師人數比例偏少.

2.2 廣州地區民辦本科院校體育教師年齡結構

任何群體中不同年齡的人員組成，是群體最基本的構成要素，它在某種程度上決定著群體效能的發揮，一般來說，教師隊伍的平均年齡在40歲左右較為合理.

表2 廣州地區民辦本科院校體育教師年齡結構

由表2得知，從年齡結構上看，目前民辦本科院校的體育教師中，主要以30歲以下的教師為主占教師總數的64.2%，30到49歲之間的教師占25.8%，50歲以上的教師占10%.說明民辦本科院校體育教師年齡總體呈現年輕化，由原來的離退休教師為主向以年輕教師為骨干的師資隊伍的轉化.年輕教師的大量增加在一定程度上為民辦教育注入了旺盛的精力，他們具有創造性，但缺乏教學科研經驗，尤其是教學經驗.資料表明，一名教師走向成熟大約需要十至十五年的教學實踐，因此，過于年輕的教師隊伍必然會影響教學質量的提高.另一方面，因為中壯年教師大多數是講師和副教授，處于創造力的黃金時代，正是教學科研不斷結出豐碩果實的時期，所以30-49歲這年齡段的教師應占大多數.根據民辦本科院校目前教師的年齡結構分析，假設十年中50歲以上的教師幾乎“同時”退休，40-49歲年齡段的教師人數過少，這將會造成一代人的“斷層”，出現青黃不接的危機.

而同規模公辦高校中50%—60%的教師在30—49歲之間.現代生理學研究表明：邏輯思維的最佳年齡是30至49歲，創造的最佳年齡是25—45歲，其最佳峰值一般在37歲左右.[3]顯而易見，同規模公辦高校的體育教師年齡結構更加合理，優于民辦本科院校.

經分析，造成這種局面的原因主要有：第一，一個優秀的體育教師人才的成長需要一定的時間，30歲——49歲的體育教師正處于職業的黃金年齡，經過多年的摸爬滾打，在學歷與職稱上都有了相應的提升，成為崗位上的骨干力量，而廣州地區民辦本科院校給出的待遇吸引不了他們，所以只能從應屆畢業生與退休老教師中補充體育教師隊伍，這就造成廣州地區民辦普通高校30—49歲年齡段體育教師所占比例過少，而30歲以下的體育教師所占比例過多的原因.第二，還有相對一部分中年教師，在民辦高校工作一段時間后，由于在學歷與職稱上都有了相應的提升，教學工作經驗相對豐富后，不滿足于民辦高校的現狀，會往待遇更好的公辦高校跳槽，所以民辦高校有“為他人栽樹”之慮.

2.3 廣州地區民辦本科院校體育教師學歷結構

學歷結構是指教師隊伍的最后學歷構成情況.他在一定程度上反映了教師隊伍的整體業務素質，反映了教師的基礎水平和發揮潛力.

調查顯示，廣州地區民辦本科院校在編體育教師（含長、短期兼職人員）的學歷現狀為：碩士（含在讀）占32%，本科占66.7%，專科占1.3%（見表3）.可見民辦本科院校體育教師學歷水平總體偏低，以本科學歷居多.據調查得知，大部分碩士學歷的教師都是在職攻讀的，只有學位沒有學歷，而全日制的研究生相對很少.教師學歷總體的偏低將阻礙了民辦高校體育的發展，造成這樣局面主要有三個原因：第一，民辦高校的管理者不重視體育，忽視體育教師隊伍建設，他們認為不需要研究生，況且研究生的工資待遇本來就比本科生高，從成本計算角度看“性價比不高”；第二，大部分碩士學歷教師都是在讀在職碩士，是因為學校面臨評估，需要一部分碩士學歷的教師以達標，所以鼓勵原本科學歷的教師報考在職攻讀碩士學位，他們的工資待遇又可不同于研究生，這樣既可達到評估要求又可節約成本；第三，體育研究生本身就少，選擇的余地較多，他們也不愿意到民辦高校屈就.

表3 廣州地區民辦本科院校體育教師學歷情況一覽表

2.4 廣州地區民辦本科院校體育教師職稱結構

教師的職稱結構是指教師隊伍內部各級職務的比例狀況，是衡量教師隊伍業務能力的水平，反映教師隊伍整體素質的一項重要標志.職稱比例的國家標準是：教授、副教授、講師、助教比例應為1：3：4：2.[4]

圖2 廣州地區民辦本科院校體育教師職稱情況統計

經調查統計，廣州地區民辦本科院校體育教師職稱結構如下：教授3人、副教授8人、講師20人和助教39人，分別占教師總人數的4.3%、11.4%、28.6%和55.7%，其職稱結構基本上呈現出“金字塔型”，結構不盡合理.公辦高校副教授和講師職稱教師占總人數的69.4%，助教占19.3%，而廣州地區民辦本科院校副教授和講師職稱教師占總人數的40%，助教占55.7%.由此可見，廣州地區民辦本科院校體育教師隊伍中的講師和副高以上職稱的教師數量達不到國家要求，講師所占比例偏低，助教所占比例偏高.

經分析，造成此種局面的原因有三個：第一，大部分民辦本科院校辦學時間較短，大部分體育教師是剛從高校畢業時間不長的本科生，工作時間短，還不能進行高一級的職稱評定.學校無法自己培養出足夠數量的中高級職稱教師人才.第二，教師隊伍的穩定是相對的，流動是絕對的，在市場經濟條件下，人才總會在市場調解下進行合理的配置.由于目前民辦本科院校體育教師在工資待遇及社會保障等方面都不如公辦高校，因此按照市場配置的原則，優秀體育教師人才總會先流入到公辦高校，民辦高校對于他們來說只是退而求其次的選擇.所以民辦本科院校難以引進到足夠數量的中高職稱的體育教師.第三，由于待遇等原因，目前民辦本科院校對高職稱的體育教師沒有吸引力，只能引進公辦高校的離退休高職稱人員，這部分人員相對不穩定，流動性大.或者民辦高校的體育教師晉升為中高級職稱時，只要有恰當的時機，他們也會逐漸流失.

3 結論

3.1 廣州地區民辦本科院校體育教師隊伍的人數不足，需要補充一定數量的體育教師.

3.2 廣州地區民辦本科院校體育教師隊伍的性別結構不合理，應根據要求增加一定數量的女教師.

3.3 廣州地區民辦本科院校體育教師隊伍的年齡結構不合理，30歲以下教師所占比例太大.

3.4 廣州地區民辦本科院校體育教師隊伍的學歷結構有待提高，碩士以上學歷體育教師比例太少.

3.5 廣州地區民辦本科院校體育教師隊伍的職稱結構不合理，初級職稱比例太大，副高以上職稱教師太少.

4 建議

4.1 民辦本科院校應提高對學校體育的認識，增加體育教師的人數，建立一支足夠數量的穩定師資隊伍，以更好地完成體育教學任務.

4.2 學校應根據市場的需求，提高碩士學位以上體育教師與中高級以上職稱體育教師的福利待遇，吸引更多優秀人才.并通過相應的激勵機制，促使其在日常的體育教學和科研中能夠真正地起到“傳、幫、帶”的作用，幫助本校中、青年體育教師快速成長.

4.3 加強公辦高校對民辦高校的對口支援.通過師資交流和培訓等方式，從公辦高校選派部分優秀體育教師到民辦高校支教，同時民辦高校選派部分青年教師到公辦高校進行在職進修和培訓，以在較短的時間內提高民辦高校體育師資的整體綜合能力.

〔1〕賴錦松.廣州市高校體育現狀專題調查與研究[D].四川：西南師范大學，2002.

〔2〕中央、國務院.學校體育工作條例，1990.

〔3〕練志寧.廣東省民辦普通高校體育現狀調查研究[D].廣州：華南師范大學，2006.

〔4〕金慧俠，慕寶貴,許家成.長春市民辦高校體育師資隊伍調查[J].體育世界（學術），2007（12）:17-18.

G807.3

A

1673-260X（2011）09-0098-03

本文系2011年廣東培正學院科研項目《廣州地區民辦本科院校體育師資現狀調查研究》研究成果