生產實習的教學改革探索

鄧軍

摘要：生產實習是建筑環境與設備專業實踐性教學環節中重要的組成部分，本文以西南科技大學建筑環境與設備為例，對當前形勢下生產實習的現狀和存在的問題進行了分析，并針對生產實習中存在的問題提出了改革措施，通過實踐證明，效果良好，對學生實踐能力和綜合素質的培養具有參考價值。

關鍵詞：生產實習；建筑環境與設備專業；教學改革

生產實習是本科教學計劃中非常重要的實踐性教學環節，是專業培養目標和教學計劃、課程設置的有機組成部分，是理論教學的完善和補充，是區別于普通學校教育的一個顯著特征，是教育教學體系中的一個不可缺少的重要組成部分和不可替代的重要環節。生產實習是與今后的職業生活最直接聯系的，學生在生產實習過程中將完成從學生身份到社會主義建設者的過渡，是大三的學生在7月份左右實踐課程，是對他們即將邁入大四的標志。因此生產實習是培養技能型人才，實現培養目標的主要途徑。它不僅是校內教學的延續，而且是校內教學的總結。可以說，沒有生產實習，就沒有完整的教育。學校要提高教育教學質量，在注重理論知識學習的前提下，首先要提高生產實習管理的質量。生產實習教育教學的成功與否，關系到學校的興衰及學生的就業前途，也間接地影響到現代化建設。

通過生產實習培養學生掌握先關專業的技能，加深對已經學習過的專業理論知識的理解和認識，訓練自己觀察和分析問題的能力。通過實踐鞏固已學過的知識，使學生獲得生產的初步知識。通過收集閱讀和分析理解產品的有關資料，加強學生理論聯系實際，提高在生產實習中調查研究、觀察問題分析問題以及解決問題的能力和方法。為學生后續畢業設計、研究生學習以及單位工作實際以及打下基礎；通過生產實習使學生進一步接觸社會、深入群眾、培養勞動觀念，提高學生的民族自尊心和自信心，激發學生發展民族工業、勇攀科學高峰的使命感和緊迫感、增強愛國主義情操；通過下生產實習，還可以檢查學校教學中存在的問題，對推進教學改革，增強高校培養人材與企業發展的適應性，可以進一步提高我們高校教師的思想水平，拓寬我們高校教師的業務能力具有積極意義。

以往的生產實習都是老師帶領學生參觀是十處左右的建筑物的設備房，特別是高層建筑和特高層建筑的設備安裝情況，然后每周安排一個合適的時間聽一場我們這個領域的專家報告，由于學生們學習首先專業知識時間較長了，對這些基礎知識有所遺忘，不利于他們生產實習，其次是學生都是參觀的已建成使用工程的設備，千篇一律，并不是動態，沒有展現給他們安裝方面的知識。從改革之前用人單位反饋的情況來看，我們培養的學生與社會及用人單位的需求不銜接、不對口，主要表現在他們動手能力差，生產實習這種實踐性的課程顯得培養效率較低，與他們的需求脫節了。現在的用人單位更愿意有點經驗的學生，因為他們能更快得適應，能更快得成為業務骨干，從而給用人單位的發展提供支撐。

針對以上情況，各用人單位建議學校為學生提供更多的實踐機會，培養學生的實際操作能力，增長學生的實踐經驗。于是2009和2010這兩年進行了生產實習教學改革和探索，目的是為了更好地將課堂所學的書本理論知識與具體工作中的實踐操作相結合，進一步理解和鞏固所學的理論知識，培養學生在實際工作過程中發現問題、分析問題和解決問題的能力，在2009年7月和2010年7月，建筑環境與設備工程專業教學計劃在生產實習的教學改革探索指導下圓滿完成了生產實習任務，現總結如下：一、實習內容和主要過程：實習主要采取集中實習方式，只有極少數同學分散實習。實習開始的前一天進行了生產實習動員大會，充分調動了同學們生產實習的積極性。隨后的第一周安排學生在暖通空調，城市給排水和建筑給排水等方面寫了一萬字的綜述。第一周末的交流會，就所寫的文獻進行答辯和提交。第二周學生參觀學校的污水處理廠和新區圖書館空調系統讓他們雖是故地重游但卻收獲不小，兩場報告向同學們輻射了豐富的暖通空調和給水排水的施工經驗，除此之外同學們還參觀了正在安裝設備的超高層在建樓盤曼哈頓商住樓工地，最后一天放任他們到城里自己實習，既鍛煉了他們的交際能力又豐富了他們的實踐知識。二、主要收獲和經驗:本次實習有幾個亮點值得談談，實習第一周安排學生就暖通空調，城市給排水和建筑給排水寫了一萬字的文獻綜述，讓同學們在實習之前對所學的專業知識進行有效的梳理，能對此后進行的生產實習起到事半功倍的效果，不至于他們在生產實習的過程中聽看天書一般的感覺。此外還有效得鍛煉同學們在文件檢索的能力，這在信息社會是非常重要的。第一周末就文獻進行答辯評分，讓學生成分成了四個小組，就他們各自寫的文獻進行了答辯，計分采用了自我評價和老師評分相結合的辦法，更能體現報告成績的公平性。同學們參觀曼哈頓工地的地下車庫消防系統，消防控制室和高程電梯公寓給排水管道的施工，讓他們學到了異常寶貴的實踐經驗，對以后參加工作可以起到承上啟下的作用。工作日最后一天讓放任他們到城里自己實習，更能發揮同學們主動學習和攝取知識的本領，既鍛煉的他們的社交能力，又學到了專業知識。

從實習現場、學生反饋的信息及實習報告來看，學生通過實習加深了對專業理論知識的理解，學生從實習中學到了許多書本上沒有的知識，提高了實際動手能力，進一步端正了學習態度。對于我們年輕教師來說，在參與實習帶隊的過程中，豐富了實踐經驗，增強了協調管理能力，對今后的理論教學和各項工作幫助極大。當然也有存在的不足：實習過程中也暴露出了以下問題：①帶隊教師力量不夠，一部分帶隊教師還有其它教學科研任務，不能全身心地投入實習帶隊和指導中。②個別實習場地還不很理想，應加快實習基地的建設，特別是尋找理想工地作為實習基地。③實習經費方面還較緊張，一些實習環節不能得到足夠的保證。

生產實習的教學改革探索的效果當然要通過就業率和就業質量來體現，通過對2009和2010屆畢業生安排生產實習的教學改革探索，實踐證明學生的就業率和高端就業質量有所提高，尤其是提高了我們學生的就業質量，就業與國有企業，事業單位和大型的私企的學生比例比生產實習沒有改革前提高了兩成左右。生產實習沒有改革前，學生的就業率可能低于90%，甚至可能低于85%，但是改革后就業率穩定在90%以上了，學生在回答用人單位提問時能從容的應對，參加用人單位的考試也得心應手。對于2010年畢業的學生來說，用人單位反饋的信息是學生上手快些了，比以前的畢業生適應得更快，深的用人單位的好評和歡迎，相信他們可以更快得悉業務，成為業務骨干。

結論

通過生產實習的教學改革探索，使學生的就業率有就業質量有所提高，通過生產實習教學改革探索，改革后分別比改革前數年的平均值相比，就業率穩定在90%以上，就業質量提高兩成左右。