新余市農村中學體育教師專業能力素質的現狀與分析

丁新民，朱生根，廖麗琴

（新余學院體育系，江西 新余 338000）

新余市農村中學體育教師專業能力素質的現狀與分析

丁新民，朱生根，廖麗琴

（新余學院體育系，江西 新余 338000）

為進一步了解農村體育教師能力素質的現實狀況，本文通過對新余市農村中學體育教師的能力素質現狀進行調查與分析。結果發現：新余市農村中學體育教師隊伍呈年輕化趨勢，職稱和第一學歷普遍偏低；專業素質能力隨學歷、年齡、職稱的增高而呈升高的趨勢；教學能力較強，體育訓練指導能力較全面。但是，體育科學研究能力上整體不樂觀，很大程度上有待于提高。在此基礎上提出了通過加大自身培養和引進力度來提高體育教師能力素質的建議。

農村中學；體育教師；能力素質；現狀

教育部提出的《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確提出學校體育工作的重點要轉移到農村和基礎教育薄弱地區，制定了“學生人人享有體育和健康教育”的奮斗目標。隨著《體育與健康課程標準》進一步的實施，對體育教師素質提出了新的挑戰。因此，把握農村中學體育教師的專業能力素質現狀，實現高等教育人才培養與基礎教育需求的有效銜接，是當前亟待解決的重要問題，是提高基礎體育教學的當務之急，具有重要的意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

新余市農村中學體育教師專業能力素質現狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱相關的學術論文、報刊雜志、著作等有關教師能力素質和專業發展方面的資料，整理分析所需要研究的指標。

1.2.2 問卷調查法 以隨機抽樣的方法，對新余市選取22所農村中學74名在職體育教師進行問卷調查。

1.2.3 數理統計法 運用Excel對問卷調查的結果進行統計。

1.2.4 專家訪談 就農村中學體育教師的素質結構和新余市中學體育教師的能力素質現狀走訪有關專家及部分學校主管體育工作的領導、體育教研組長等進行調查訪問。

1.2.5 理論分析法 本研究運用教育部的相關文件內容作為本研究的理論依據，并運用教育學、心理學等學科中的一些相關基礎理論對各項指標進行分析。

2 結果與分析

2.1 受調查教師的基本情況

2.1.1 年齡結構 體育教師由于其職業的特殊性，要求師資隊伍配置時將教師的年齡結構作為評估體育教師隊伍建設是否優化的因素之一。表1中，新余市農村體育教師隊伍呈年輕化趨勢，青年教師比例在顯著增大，總體上占74.4%；41 ～ 50歲中年教師占21.6%，50歲以上的老教師明顯減少，只占4%。青年教師比例大，一方面顯示出體育教師隊伍的勃勃生機及后繼有人的良好態勢。同時，也符合體育專業學科的特點和實際需要。但另一方面也存在許多不足：第一，教師職業需要知識的積累才能走向成熟，青年教師畢竟缺乏教學實踐經驗，在教學、訓練等方面的工作能力和經驗不足，有待進一步培養、鍛煉和提高；第二，青年教師的政治思想素質不夠過關，易于受社會各方面因素的負面影響，對于教師隊伍的穩定不利。

2.1.2 職稱結構 職稱是衡量一個體育教師教學水平高低和教學經驗豐富程度的重要標志。沒有高水平的師資隊伍，就不可能有高質量的教學水平，更談不上培養高素質的人才。如表2所示，新余農村中學體育教師特級教師比例為0，高級教師也只有10.8%，占的比例最多的是中教一級，為70.3%，說明體育教師的職稱普遍偏低，從這個角度可以看出，中學體育教師在學校教育中的地位還沒有被充分的認識到。這與新余市農村中學青年體育教師的比重有所增加有關，因此職稱還有待于提高。

2.1.3 學歷結構 學歷是從事一定層次工作所應具備的基本條件，在很大的程度反映出教師隊伍的理論水平和發展潛力。一般而言，學歷越高，水平起點就越高，適應能力就越強，發展潛力就越大。調查結果顯示，新余市農村中學體育教師第一學歷普遍偏低，研究生比例為0，本科生只占12.2%，其余為大專及以下學歷，占87.8%。這直接影響體育教學、科研和管理水平的提高，不利于校內外的合作與交流。因此，提高新余市中學體育教師的學歷層次是有關管理部門和學校所面臨的一項艱巨任務，解決這一問題的主要途徑：一方面在引進教師時就明確本科生學歷要求，另一方面加大在職培訓力度，通過加大自身培養和引進力度等措施，目前，新余市農村中學體育教師最后學歷趨于合理，本科生比例達到46%，專科層次為40.5%，但是研究生學歷仍然為0。

表1 新余市農村中學體育教師年齡結構調查表

表2 新余市農村中學體育教師職稱結構調查表

表3 新余市農村中學體育教師動作示范及語言表達能力調查表

表4 新余市農村中學體育教師制定教學文件能力調查表

表5 新余市農村中學體育教師教學組織管理能力

2.2 專業能力素質

2.2.1 教學能力 教學能力是教師的職業能力，是體育教師能否勝任教學工作的根本，教學能力是影響教學質量和效果的關鍵性因素。一般來說，教學能力是一般能力和特殊能力的結合，前者是指教師的智力、言語能力、實際操作能力等，后者是指教師在設計、組織和實施具體的教學活動中所具有的能力。本研究選取體育教學中最具代表教學能力的3大方面，即動作示范及語言表達能力、制定教學文件能力、教學組織管理能力。通過表3 ～表5可以看出，年齡和職稱對體育教師教學能力方面產生較大影響。表現為職稱越高、年齡越大，教師的教學能力越強。這可能是因為隨著教師閱歷的豐富、知識的積累，具備一定的教學經驗所致。從教學能力的3個方面看，動作示范及語言表達能力無論年齡和職稱都掌握較全面，差異不大，但在制定教學文件和組織管理能力方面高職稱和年齡大的老師明顯掌握更全面，差異明顯。

2.2.2 體育訓練指導能力 隨著新課改的深入，中學課外體育活動的發展，這對體育教師課外體育訓練指導能力的要求也不斷的提高。本課題選取組織運動訓練及比賽能力和裁判工作能力三個指標來研究中學體育教師體育訓練指導能力。調查顯示，體育訓練指導能力隨年齡和職稱的增長呈增高的趨勢，尤其是裁判工作能力方面更明顯。說明高職稱、年長的教師通過多年工作，積累了豐富的經驗。從調查中還可以看出，新余市農村中學體育教師體育訓練指導能力整體較全面。

2.2.3 科研能力 從事體育科研也是中學體育教師的另一主要任務，開展學校體育科學研究是提高學校體育科研水平和教學質量的重要一環。體育教師應從適應學校體育科學化發展和提高自身業務水平的需求出發，在運用科研方法及掌握相關學科知識的基礎上積極參與課題研究、撰寫論文等科研活動。調查顯示，隨著職稱與學歷的增高，體育教師科研能力呈升高趨勢，在職稱方面，初級職稱普遍認為掌握科研能力不足，而高級職稱則較全面地掌握了體育科研能力。學歷方面，中專學歷教師中占90%的認為自己科研能力不好，本科學歷中有8.8%的教師認為自己非常全面，掌握比較全面的占44.2%，但也有29.4%的本科學歷教師認為自己科研能力一般，17.6%認為不夠全面。雖然隨學歷升高，科研能力有所改善，但從中可以發現，新余市農村體育教師掌握科研流程能力整體并不樂觀，還有待于提高。從另一側面說明，高校在培養體育教師過程中，對體育科學研究能力的重視還遠遠不夠，急需加強這方面的學習與訓練。如今，我國的體育事業隨著我國的各項事業的高速發展而發展，體育教育目標更趨向科學、系統、全面。面對教育的新形勢，要更多的科研型體育教師充實到中學體育工作中來。為此，重視和提高體育教師的科研能力，勢在必行。

3 小 結

3.1 新余市農村中學體育教師隊伍呈現年輕化趨勢，青年教師比例在顯著增大，符合體育專業學科的特點和實際需要。但職稱和第一學歷普遍偏低，應通過加大自身培養和引進力度等措施來提高體育教師的學歷和職稱水平。

3.2 新余市農村中學體育教師專業素質能力隨學歷、年齡、職稱的增高而呈升高的趨勢。教學能力較強，能勝任本職工作，體育訓練指導能力較全面，但是體育科學研究能力整體不樂觀，很大程度上有待于提高。雖然年富力強者居多的現象有利于中學體育教育工作的開展，但教學工作經驗不夠豐富，在制定教學文件，體育訓練指導、體育科研能力等方面顯得經驗不足，積累不夠。今后可以通過教學觀摩、培訓進修、同行交流、教研活動等方式來提高體育教師專業素質能力。同時，高校在體育專業人才培養過程中，應主動適應基礎教育改革和發展的需要，加快教學改革，認真研究，積極參與，努力使高校體育教育專業對體育師資的培養與基礎學校體育對體育師資的需要相對接。

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G807.2

A

1674-151X（2011）03-077-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.03.039

投稿日期：2010-12-20

江西省教育科學十一五規劃2009年度一般課題（09YB032）；江西省高校人文社會科學研究2010年青年基金項目（TY1014）。

丁新民（1960 ～），教授。研究方向：體育管理學和體育教育訓練。