普通高校籃球選修課教學比賽中新評價機制的嘗試

鄭 波

（懷化醫學高等專科學校，湖南 懷化 418000）

理論與方法探索

普通高校籃球選修課教學比賽中新評價機制的嘗試

鄭 波

（懷化醫學高等專科學校，湖南 懷化 418000）

通過文獻資料、問卷調查、數理統計、實踐研究等方法，對普通高校籃球選修課教學比賽評價機制進行改革。結果表明，這種客觀的、量化的、細致的評價體系能更好地檢驗學生地學習效果，也能更好地促進學生的學習熱情，提高學生的身體素質和全面發展。

籃球教學比賽；評價機制；嘗試

1 前 言

籃球教學比賽是學生熟練運用籃球技、戰術的重要教學組織形式，是檢驗學生對技戰術的掌握程度，檢查教師教學效果的有效手段。籃球規則規定籃球比賽中得分多的一方為獲勝方，因此在教學比賽中學生們往往盲目地追求得分，忽略了課堂中學習的技、戰術，也忽略了團隊配合，走向了單打獨斗的誤區。而我們考察的重點并不是哪方獲勝或得多少分，主要是考察學生技戰術掌握程度和團隊配合的默契程度。另一方面，一直以來在教學比賽中對學生的評價主要靠教師的主觀判斷，根據學生在場上的表現來籠統的、大概的打分，沒有一個詳盡的、規范的、細致的評價體系。

雖然現在在對比賽中球員的表現有一些客觀的量化的方式來評價，如得分、命中率、籃板球、快攻數、蓋帽、助攻、搶斷、犯規、失誤、被侵犯等。但這些主要集中在考察球員的進攻方面，在防守方面，在團隊合作方面的一些量化評價還是一個空白，而這些恰恰也是我們考察學生學習程度的重要方面。這樣需要建立一個在教學比賽中的新的全面的評價體系，來合理、科學、規范的評價學生的比賽表現。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

普通高校籃球選修課教學比賽中新評價機制。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法根據研究的需要，查閱大量關于評價體系構建的相關文章，查閱了NBA和CBA數據統計的內容和方法的相關資料。

2.2.2 問卷調查法對懷化醫學高等專科學校2010級籃球選修課的學生8個班級，共238人，發放調查問卷238份，回收238份，回收率100%，其中有效問卷238份，有效率100%。

2.2.3 數據分析法用EXCEL和SPSS軟件對所回收的問卷進行處理。

2.2.4 新評價機制嘗試法在第一次課就將新的評價方法告知給學生，在期末教學比賽考核中實施。

3 結果與分析

3.1 新評價機制的構建

參照NBA和CBA的數據統計的方法，結合教學考核的內容，筆者制定了一種新的評價體系，主要內容如表1所示。

3.1.1 指標體系說明（1）得分所占比例為10%，即為10分。此項中球員一場比賽若得到10分則此項得到滿分10分，依次類推每投籃得到一分，則此項得1分；（2）助攻。所占比例為10%，即為10分。滿分是5次助攻，每助攻一次得2分；（3）命中率。所占比例為10%，即為10分。滿分是50%的投籃命中率，如30%的投籃命中率就得到6分；（4）籃板球。所占比例為10%，即為10分。滿分是10個籃板球，每搶到一個籃板球得到1分；（5）搶斷。所占比例為10%，即為10分。滿分是5次搶斷，每搶斷一次得2分；（6）成功防守。所占比例為12%，即為12分。滿分是成功防守12次，每防守成功一次得1分；（7）失誤。所占比例為8%，即為8分。滿分是0次失誤，每失誤一次扣1分。如一場球某球員失誤3次，則扣3分，那么得到5分；（8）小配合。小配合指三大基礎配合，即掩護、策應、傳切。一般由2-3人完成。所占比例為10%，即為10分。滿分是5次小配合，每完成一次得2分；（9）新學戰術。新學戰術指本學期教師所教授的新戰術。所占比例為10%，即為10分。滿分是5次，每完成一次得2分；（10）作風。作風指球員在場上的表現，如拼搶是否積極，頭腦是否靈活，是否具備團隊精神。所占比例為10%，即為10分。本項由教師在最后主觀打分。

3.1.2 舉例說明如某個球員本場比賽的數據統計是得15分、5助攻、命中率為37%、8個籃板、5次搶斷、成功防守9次、失誤4次、基礎配合4次、新學戰術完成2次、作風表現8分。那么他的得分就是10+10+7.4+8+10+9+4+8+4+8= 78.4分。

3.2 籃球教學比賽考核改革調查分析

由表2可以看出，學生對教學比賽考核的改革整體來講是比較滿意的，尤其在有利于更好地提高身體素質方面，有利于培養團隊協作，促進學習的積極性和主動性等方面，學生的滿意度最高。可見，隨著考核方式的改革，促進了學生平常練習的密度和比賽時打球的方式，更有利于學生的全面發展。

表1 普通高校籃球選修課教學比賽評價體系表

表2 籃球教學比賽考核改革調查情況一覽表（%）

4 結論與建議

隨著教學比賽考核方式的改革，促進了學生在技戰術、團隊合作方面的學習熱情。同時，評價方面的全面性將促使學生掌握技能的全面性。另外，在高校各級籃球代表隊隊員的選拔方面，現在同樣是根據教練員的經驗來判斷球員的整體實力，而現如今大學生的競爭性和參與性非常強，這種主觀性的選拔模式并不具備很好的說服性。本評價體系能客觀、量化地評價學生在比賽中的表現的標準，來指導各教練員在球員選拔和總結球員表現優劣時的參考依據。

隨著信息技術的蓬勃發展，計算機應用已深入到教學中的各個領域。其他課程的考察越來越多的依靠計算機完成，實現快速高效的無紙化考試。如果能將本評價體系制成電腦軟件，到時教師只要在電腦上操作，就能輕松快速地對每個學生當場進行科學的評價，將大大降低教師的工作量，提高工作效率。

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G807.4

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10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.057