引入案例教學(xué)模式 讓學(xué)生在做中學(xué)

張偉

（天津城市職業(yè)學(xué)院附屬渤海職專 天津 300251）

引入案例教學(xué)模式 讓學(xué)生在做中學(xué)

張偉

（天津城市職業(yè)學(xué)院附屬渤海職專 天津 300251）

案例教學(xué)具有形象、生動(dòng)、授課效果好的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)采用案例教學(xué)，會(huì)比使用傳統(tǒng)教學(xué)方法更有效，有助于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)也是中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極采用的教學(xué)方法之一，在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程的教學(xué)中可以選擇和使用案例教學(xué)方法。

案例教學(xué)；計(jì)算機(jī)組裝與維修；做中學(xué)

以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)對(duì)技能的支撐作用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技能與工作實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系。因此，中職教育應(yīng)越來(lái)越貼近工作實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)上崗所需的實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)。

我們?cè)趯?shí)際生活中經(jīng)常看到一種怪現(xiàn)象：計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生往往對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件或軟件出現(xiàn)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題束手無(wú)策，而電腦市場(chǎng)或電腦維修店的工作人員往往不具備計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)歷，或者根本不是學(xué)計(jì)算機(jī)的，但他們的計(jì)算機(jī)組裝與維修技術(shù)非常熟練。筆者問(wèn)他們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)的，回答是：做的多，熟練了，就會(huì)了。這種現(xiàn)象使筆者意識(shí)到，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)出現(xiàn)了問(wèn)題，中職教育傳統(tǒng)的課程設(shè)置具有學(xué)科化、理論化傾向，而忽視了專業(yè)化、職業(yè)化的訓(xùn)練，講的多，做的少。以《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程為例，教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)概念的把握、對(duì)原理的認(rèn)識(shí)，但本課程實(shí)踐知識(shí)講述、直接動(dòng)手的實(shí)踐機(jī)會(huì)并不多，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這樣的課程將來(lái)有什么用缺乏直觀認(rèn)識(shí)，教學(xué)往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果不能盡如人意。《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程教學(xué)往往將CPU的結(jié)構(gòu)、功能、原理作為重點(diǎn)，而這些知識(shí)對(duì)中職學(xué)生以后的就業(yè)幾乎沒(méi)有任何作用。而對(duì)CPU的種類、廠家、性能、與其他部件的搭配等這些對(duì)中職學(xué)生將來(lái)就業(yè)有用的知識(shí)則介紹得不多。

因此，必須進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。在教學(xué)中，可以引入案例教學(xué)的模式，讓學(xué)生在做中學(xué)，以教師預(yù)備的案例為線索，在師生之間、學(xué)生之間開(kāi)展雙向和多向互動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人自學(xué)、小組討論、班級(jí)討論等形式分析和研究案例及問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

筆者認(rèn)為，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是完全一致的，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，打造學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，而這正是案例教學(xué)的特色所在。

案例教學(xué)通過(guò)對(duì)教師提供的個(gè)案的分析，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)其尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，對(duì)個(gè)別事例進(jìn)行歸類，得出最終結(jié)論。案例教學(xué)要求學(xué)生積極思考，主動(dòng)探討，不僅要用到計(jì)算機(jī)課程本身的知識(shí)，還要調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力分析判斷，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析,從而培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，而這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的。

案例設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

上好案例教學(xué)課，教學(xué)案例的選擇至關(guān)重要。一個(gè)好的案例能促使教師進(jìn)行教學(xué)反思，并能使學(xué)生學(xué)有所獲。在設(shè)計(jì)案例時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。

案例要具有現(xiàn)實(shí)性 要考慮學(xué)生已有的條件和已掌握的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)設(shè)計(jì)難度適宜的案例。缺乏難度，學(xué)生會(huì)沒(méi)有興趣，難度太大，學(xué)生又容易喪失信心，這些都對(duì)教學(xué)不利。可操作性強(qiáng)的案例教學(xué)可以使學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)案例學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)。

案例要具有典型性 案例應(yīng)是前人的經(jīng)典之作、經(jīng)驗(yàn)之作，應(yīng)是來(lái)自實(shí)際環(huán)境中的或?qū)W生熟悉的。通過(guò)這些案例可以使學(xué)生能夠解決身邊存在的各類問(wèn)題，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生思維方式的形成也大有裨益。

案例要具有前瞻性 案例應(yīng)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，可以使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)或工作中遇到此類問(wèn)題時(shí)，借鑒案例中的方法加以解決，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生舉一反三、事半功倍的效果。

案例要具有思考性 案例教學(xué)要給學(xué)生留下任務(wù)，對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析，對(duì)問(wèn)題的各方面進(jìn)行解答。要求學(xué)生用自己個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)問(wèn)題的分析和討論能從理論的高度進(jìn)行挖掘，并能提煉出自己的觀點(diǎn)。

案例要大小適度 要根據(jù)課程的教學(xué)課時(shí)和教學(xué)要求設(shè)計(jì)大小適宜的案例，可以先從小的案例教學(xué)入手，一般這些小的案例只需要在課堂教學(xué)的前15～ 20分鐘內(nèi)進(jìn)行，這些小案例涉及的知識(shí)點(diǎn)不多，更容易突出授課目標(biāo)，等到學(xué)生適應(yīng)之后，再選擇大的案例。

案例的實(shí)施過(guò)程

對(duì)于案例教學(xué)而言，案例的質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果的影響至關(guān)重要。同時(shí)，案例教學(xué)更注重交互式的學(xué)習(xí)探索，講究的是過(guò)程。筆者通過(guò)實(shí)踐總結(jié)了案例實(shí)施的一般方法和過(guò)程。

案例的講授 在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)以教師講授為主，教師通過(guò)對(duì)比分析、歸類等方法對(duì)案例進(jìn)行層層深入的講解，引用相關(guān)案例進(jìn)行分析和論證，使學(xué)生最終獲得對(duì)理論知識(shí)的理解和領(lǐng)會(huì)。分析案例時(shí)邏輯性要強(qiáng)，要有利于教學(xué)的深入進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)案例的講解，可以使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的道理具體化。

案例的練習(xí) 教師在講授案例后，要讓學(xué)生通過(guò)操作練習(xí)達(dá)到對(duì)案例的真正掌握，以進(jìn)一步培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力。

案例的討論 案例教學(xué)具有雙向互動(dòng)性，案例分析要敢于讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，讓學(xué)生爭(zhēng)論，之后教師再加以分析，效果就會(huì)更好。學(xué)生在參與和爭(zhēng)論的過(guò)程中，可以掌握案例中所蘊(yùn)含的理論知識(shí)，增強(qiáng)分析能力和思考能力。

在案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)具有駕馭課堂的能力。為了使學(xué)生能夠圍繞案例中所包含的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)問(wèn)題討論，教師應(yīng)該事先做好準(zhǔn)備，在案例教學(xué)中要著重提出幾個(gè)有主題的討論問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題和潛在的問(wèn)題進(jìn)行充分發(fā)掘并采取相應(yīng)的對(duì)策，讓學(xué)生就各自的案例問(wèn)題進(jìn)行討論、交流，在課堂上各自闡述自己的觀點(diǎn)、論據(jù)，并在相互提問(wèn)、回答、反問(wèn)的辯論中使案例的真實(shí)情境“再現(xiàn)”，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，這就體現(xiàn)出了研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在案例教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，可以根據(jù)具體課程和教師的風(fēng)格采取不同的教學(xué)方法，如采取小組學(xué)習(xí)法等等。

案例教學(xué)在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程中的實(shí)施

以下是一個(gè)針對(duì)“開(kāi)機(jī)黑屏”內(nèi)容進(jìn)行的案例教學(xué)。

案例描述 遵循案例選取的典型性，選擇一個(gè)大家比較熟悉的 “開(kāi)機(jī)黑屏”案例，該案例在計(jì)算機(jī)應(yīng)用過(guò)程中經(jīng)常遇見(jiàn)。

案例分析 教師講解“開(kāi)機(jī)黑屏”案例的分析思路：（1）主機(jī)電源引起的故障，此時(shí)需要更換好的電源。（2）配件質(zhì)量引起的故障，如主板 （及主板的CMOS）、內(nèi)存、顯示卡等出現(xiàn)問(wèn)題，可能引起黑屏故障的出現(xiàn)，其故障表現(xiàn)為顯示器燈呈橘黃色，這時(shí)可用替換法更換顯示卡、內(nèi)存，甚至主板、CPU。（3）配件間的連接質(zhì)量問(wèn)題，內(nèi)存、顯卡等與主板間的插接不正確或有松動(dòng)造成接觸不良，是引發(fā)黑屏故障的主要原因，顯示卡與顯示器連接有問(wèn)題也可能引發(fā)這類故障。（4）顯示器本身的故障，如顯示器開(kāi)關(guān)電路出現(xiàn)故障引起顯示器黑屏，行輸出電路或顯像管供電電路出現(xiàn)故障也會(huì)引起顯示器黑屏，外部電源電壓不穩(wěn)定，過(guò)高或過(guò)低都可能導(dǎo)致顯示器不工作等等。教師應(yīng)在分析過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將以前學(xué)習(xí)過(guò)的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

案例演練 在教學(xué)環(huán)境中，利用我校的硬件維修實(shí)訓(xùn)室，使其中10臺(tái)正常微機(jī)產(chǎn)生開(kāi)機(jī)黑屏故障，并對(duì)所有微機(jī)進(jìn)行分組分類標(biāo)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生按照掌握知識(shí)的程度分成小組，以學(xué)優(yōu)生帶學(xué)困生的方式開(kāi)展互幫互學(xué)。在學(xué)生分析和解決問(wèn)題時(shí)，教師要關(guān)注每組學(xué)生的表現(xiàn)，并適時(shí)給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

案例討論 學(xué)生在解決“開(kāi)機(jī)黑屏”案例時(shí)，教師要事先設(shè)計(jì)好討論的問(wèn)題，如表1所示。通過(guò)這種討論讓學(xué)生自己動(dòng)手，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，并從中進(jìn)行探索、分析和創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

表1 案例討論活動(dòng)表

教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)出維修流程

筆者在進(jìn)行“開(kāi)機(jī)黑屏”故障的案例教學(xué)時(shí)，使學(xué)生始終處在一種不斷接受教育與培訓(xùn)的狀態(tài)之中，使學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。對(duì)于案例取材要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和學(xué)習(xí)實(shí)效，計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)是學(xué)生感興趣的話題，往往家中計(jì)算機(jī)出了故障也敢于動(dòng)手維護(hù)。

通過(guò)這個(gè)案例，可訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作的能力，也可通過(guò)討論使學(xué)生主動(dòng)尋找答案，培養(yǎng)自我解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在案例教學(xué)中獲得了可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，最終可以成為能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)者。

案例教學(xué)反思

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的角色是聽(tīng)講者和知識(shí)的接受者。在案例教學(xué)中，學(xué)生必須扮演積極參與者的角色，在課堂上必須積極發(fā)言，講出自己的思考和判斷，并與他人展開(kāi)爭(zhēng)辯，這樣既可以從自己和他人的正確決策和選擇中學(xué)習(xí)，也可以從產(chǎn)生的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從模擬決策的過(guò)程中得到訓(xùn)練，增長(zhǎng)才干。

另外，教師要加強(qiáng)討論環(huán)節(jié)的組織，真正提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)為每個(gè)參與者提供了同樣的事實(shí)與情境，但由于個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，不同的觀點(diǎn)與解決方案在課堂討論中會(huì)發(fā)生碰撞，通過(guò)討論可以相互補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)會(huì)逐漸完善，這就要求教師要加強(qiáng)討論環(huán)節(jié)的組織，做到全員參與，控制節(jié)奏，不能冷場(chǎng)，也不能熱烈到偏離軌道，要使學(xué)生在擬定的情境中充分發(fā)揮個(gè)人的才能，各抒己見(jiàn)，抓住問(wèn)題的本質(zhì)。

[1]鄭金州.案例教學(xué)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

[2]范勁松，黃友初.案例教學(xué)法在C語(yǔ)言教學(xué)中的系統(tǒng)應(yīng)用[J].鄖陽(yáng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（3）.

[3]陸曉東，侍杏華.案例教學(xué)法在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的應(yīng)用與體會(huì) [J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2003，（5）.

G712

A

1672-5727（2011）07-0160-02

張偉（1971—），男，天津城市職業(yè)學(xué)院附屬渤海職專教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。