高職院校聲樂教學之我見

張書磊

（鶴壁職業技術學院 河南 鶴壁 458030）

高職院校聲樂教學之我見

張書磊

（鶴壁職業技術學院 河南 鶴壁 458030）

聲樂是音樂學科最重要的專業核心課程之一，各類院校的音樂表演、音樂教育、學前教育等專業都開設本課程。高職聲樂教學尤其應以文化藝術市場需求和中小學校、幼兒園教育發展為宗旨，針對職業崗位的要求，著眼于學生的就業、創業及可持續發展，制定準確的培養目標，選取適用的教學內容和適當的教學方法與手段，實施差別化教學。

高職；聲樂教學；差別化

聲樂是音樂學科最重要的專業核心課程之一，在高等職業院校、高等師范院校、綜合性大學、藝術學院、音樂學院音樂表演、音樂教育、學前教育等專業均有開設。各類院校在專業層次、培養理念、培養目標及培養水平等各方面都存在一定的差別。因此，各類院校音樂專業的聲樂教學工作都應有其鮮明的特點，不能“人云亦云”，只可互相學習，不能相互模仿、生搬硬套其他院校的教學模式。下面就高職院校的聲樂教學談幾點拙見。

教學內容選取的針對性與適用性問題

針對職業崗位要求，科學選取教學內容 貫徹課程內容應以工作任務為載體，課程標準以工作崗位要求為依據的原則，根據專業人才培養目標，針對文藝團體表演、中小學校和幼兒園音樂教學以及企業、社區、農村文藝活動等職業崗位的特點和要求。首先，從部編省編優秀聲樂教材中選取不同時期、不同民族、不同風格、不同難易程度的中外典范性歌曲，作為聲樂課程的主要教學內容；其次，注重體現課程時代性、社會性、民族性特征，將具有代表性的地方民歌、戲曲唱段等列為聲樂課程的重要教學內容；再次，充分考慮學生今天“學唱”與明天“教唱”的關系，從中小學音樂教材中選取部分曲目，作為聲樂課程教學內容必不可少的補充。

堅持適用、實用原則，不斷優化教學內容 針對課程教學目標，由淺入深、由易到難、循序漸進，整體設計全程教學安排，科學編制各階段教學內容，并根據教學實際適時調整優化。在具體教學內容的安排上，重視聲樂基礎知識和基本技能的學習和運用，為學生可持續發展奠定良好的基礎；突出聲樂課程的實踐性，通過穩定性和梯度性相結合的歌唱訓練，突破聲樂課程的重點和難點。尊重學生個體條件差異和興趣愛好，因材施教，必修與選修相結合，按照人才培養規格的一般要求確定必修內容，依據學生個體優勢和發展需要確定選修內容。

教學內容的具體實施問題

聲樂課程共分四個階段進行，每個階段的教學目標和表現形式如下：

第一學期以集體課為主 教學內容：練聲曲3～5首，歌曲3～5首，以簡單經典的中國作品為主。要求：（1）要求學生達到基本正確的歌唱姿勢、積極的歌唱心理狀態，逐步培養其良好的歌唱習慣。（2）指導學生運用正確的呼吸方法，體會氣息對聲音的支持。（3）以自然聲區為基礎，著重中聲區的訓練，力求做到喉頭穩定，發音自如流暢。（4）加強歌唱的聽覺訓練，樹立正確的聲樂概念，使學生具有辨別發聲正誤的能力，科學地開展聲樂學習，解決學生在歌唱發聲中的共性問題。（5）通過理論知識的講解，使學生初步掌握青少年發聲特點、變聲期的嗓音訓練和保健等有關知識。

第二學期以小組課為主 教學內容：練聲曲3～5首，歌曲3～5首，以中、小型經典常見的中國作品為主 （外國作品1～2首）。在共性問題解決的基礎上，鞏固中聲區，擴展音域，做到聲區統一，聲音連貫、流暢、圓潤。在共性發展的基礎上培養學生的個性，加強歌唱發聲的基礎訓練，增強氣息控制能力，逐步獲得良好的整體共鳴。在歌唱中運用音色變化、強弱對比，做到語言清楚，字正腔圓。

第三學期以個別課為主 教學內容：練聲曲3～4首，歌曲3～5首，其中外國作品2～3首，中國作品1～2首。在鞏固中聲區的基礎上，適當擴展音域，根據學生不同的問題，進行個性拓展，使學生掌握正確的呼吸方法進行歌唱。并根據不同的歌曲風格特點進行演唱，要求學生有獨立分析和處理歌曲的能力。在此基礎上，能演唱有一定難度的作品，力求達到較完美地表達歌曲的思想感情，提高學生的舞臺實踐經驗和綜合能力。

第四學期以綜合實踐為主 小型舞臺劇排練和教學實習是加強實踐、自我提高從而形成更高歌曲演唱與教學水平的有效方法和有益補充，是走出課堂教學，走進社區和學校，加強舞臺、講臺崗位實踐，快速提升學生演唱和教學水平的有效途徑。

聲樂課程課內實訓問題

聲樂課程課內實訓是順利完成聲樂教學工作，達成人才培養目標的重要途徑。應堅持教師為主導、學生為主體，理論聯系實際，將實訓、實習環節貫穿于人才培養的全過程，加強學科間融合，課內外溝通，校內外聯系，實現教學練合一。

教學模式的設計與創新問題

聲樂藝術是靠人體自身調節來“制造樂器”，并通過與表演的有機結合，達到較好的演唱效果。聲樂教學的特殊性在于因材施教和有效訓練。為此，在教學中要有針對性地采取“工學結合”、“學教交替”的教學模式，教學改革成效顯著。

表1 教學內容的組織安排表

表2 聲樂課程課內實訓項目與內容表

狠抓聲樂技能技巧訓練，強化教師示范性，進行科學規范的系統訓練 注意分層分類進行學生實踐能力的培養：（1）帶領學生積極參與市、區組織的大型群眾歌詠活動，在此過程強調教師有效的臨場教學和學生有序的積極參與。（2）從入校后的第一學期起，要求所有學生至少經歷一次“下水”活動，讓他們到相關教學實習基地進行鍛煉。通過有效的 “教學——實踐——再教學——再實踐”的活動，讓學生的學習更有針對性。（3）每月舉辦一次聲樂專業教學觀摩會，每次觀摩注重集體評議，引導師生進行教學反思，師生收獲很大。（4）積極舉辦優秀學生的演唱匯報會，讓學生體驗成功。學生學習自信心得到有效激發，綜合實踐能力進步明顯，可為他們今后的演唱和教學打下牢固的基礎。

重視現代教學技術手段的運用，狠抓學生演唱表演能力培養 將傳統教學手段與現代教育技術手段相結合，不斷進行教學方法的改革和創新，促進了學生對歌唱方法和技巧的掌握和應用，實現了教學多媒體化以及課堂教學與網絡教學的結合，課堂信息容量增大，教學效率和效果顯著提高，受到學生的歡迎和好評。目前，聲樂課程已使用多媒體授課，其中90%以上的教師能使用多媒體教學。經過多年的課程建設，我院全體教師均能熟練掌握和運用PowerPoint等軟件進行課件制作，使用Word等辦公軟件編寫教案、講義、論文，并能較熟練地上網查詢和下載各種教學資料。要注重課堂DV展示數碼教學的運用，聲樂課程應從琴房走出來，在視聽教室授課，通過在上課過程中現場錄制學生練習的情況，并及時地給予學生反饋，使學生能自己找出問題所在，有意識地、有針對性地改正自己的問題，大大地縮短從發現問題到解決問題的周期。教學程序為：首先，錄制學生上課或演出情況；其次，進行聲音、演唱姿勢以及咬字吐字和表情等點評；再次，進行正確的聲音、演唱姿勢以及咬字吐字和表情等的對比。通過觀看錄像，學生可以及時得到歌唱效果的反饋，能直觀清楚地看到自己歌唱中存在的各種毛病；師生進行針對性的討論，以找出解決學生歌唱問題的最有效的方法。

教學方法的綜合運用問題

聲樂藝術是一門與人體的生理特征緊密相關的藝術科學，因而存在著有別于其他教學的特殊教學方法和教學手段。為了培養創新型和應用型的人才，應根據不同的教學對象，采用互動啟發式教學、案例教學、模擬情境教學、綜合實訓等多種教學方法相結合的教學法。

互動啟發式教學 （1）鼓勵學生有積極的歌唱欲望，強調演唱中的情感發揮。（2）用生動的語言激勵學生演唱，鼓勵學生用身體語言來歌唱。效果：該方法將抽象的聲樂專業用語轉換成通俗易懂的比喻、假設，使得學生通過聯想生活中的一些無意識的習慣或行為理解運用到發聲的技巧當中，獲得立竿見影的效果。

案例教學 （1）選擇中等聲樂作品進行訓練教學，在教學中結合作品滲透審美教學體驗。（2）選擇最新作品進行教學，體現時代性，拓展學生的視野，更好地發揮學生的主動性。效果：通過案例的分析和對比，在教學中滲透審美情感體驗，調整歌唱狀態，提高技能和演唱水平。

點、線、面的教學 在個別課（點）、小組課（線）、集體課（面）相互滲透中，研究如何讓學生通過集體課的教學形式解決聲樂學習中的共性問題，通過小組課的教學形式解決同類型學生的學習問題，通過個別課的教學形式解決演唱個性問題。

模擬情境、集中評議 （1）播放學生模擬情境下的上課錄像。（2）師生共同探討研究，針對學生歌唱發聲中的各種問題進行研究和點評，解決實際問題。（3）教師示范唱并講解，針對學生的問題進行現場指導。此方法的特點是：師生共同發現問題，直觀清楚地看到學生演唱中存在的各種毛病；教師共同商討解決學生存在的問題，對學生進行現場指導，及時解決學生在歌唱發聲中的問題。

聲樂課程在各類院校均有開設，但在專業層次、培養理念、培養目標以及培養水平等方面都存在一定的差別。因而，各類院校音樂專業的聲樂教學工作都應有其鮮明的特點，只可互相學習，不能相互模仿。應不斷研究高職音樂藝術教育的特點，摸索出一條符合高職教育特點和市場要求的聲樂教學改革創新之路。

[1]郭義江.論高職藝術院校聲樂教學改革[J].藝術教育，2008，（5）.

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[3]王巖.實踐音樂教育哲學針對我國音樂教改的現實指向[J].藝術教育,2010，（3）.

[4]金捷.高等職業藝術教育特點探求[J].南京藝術學院學報，2005，（4）.

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G712

A

1672-5727（2011）07-0085-02

張書磊（1977—），男，河南尉氏人，鶴壁職業技術學院講師，研究方向為歌曲創作及演唱及教學。