中職生手機(jī)使用情況調(diào)查分析

覃開意

（深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 深圳 518172）

中職生手機(jī)使用情況調(diào)查分析

覃開意

（深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 深圳 518172）

對(duì)深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校一二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，以期為更好地教育引導(dǎo)中職生合理使用手機(jī)提供依據(jù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生擁有手機(jī)已是普遍現(xiàn)象，他們使用手機(jī)的內(nèi)容，首選是看小說，其后依次是聊天、打游戲、學(xué)習(xí)以及瀏覽黃色網(wǎng)站；學(xué)生使用手機(jī)雖未達(dá)到上癮的程度，但在課堂上使用手機(jī)的問題還是比較嚴(yán)重。

中職生；手機(jī)使用；調(diào)查分析

問題提出

手機(jī)通訊方式是科技發(fā)展的結(jié)果，是社會(huì)進(jìn)步的需要。處于科技飛速發(fā)展的今天，青年一代的中學(xué)生使用手機(jī)，享受科技給生活帶來的便利條件，于情于理都無可厚非。然而，自控能力較弱的他們，常常因在課堂和晚自習(xí)時(shí)間“玩”手機(jī)而分散學(xué)習(xí)注意力，就寢后因“玩”手機(jī)影響休息，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。加之由于使用手機(jī)給中職生帶來的輻射強(qiáng)、消費(fèi)提高、擔(dān)心被偷等多方面的負(fù)面影響，引導(dǎo)中職生合理使用手機(jī)成了教育界的一個(gè)熱門話題。中職生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)方面曾備受打擊，普遍對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒有信心，也缺乏目標(biāo)。為了逃避學(xué)習(xí)，他們是否將注意力轉(zhuǎn)向手機(jī)？

本研究擬對(duì)中職生使用手機(jī)的情況進(jìn)行調(diào)查，以期為日后有針對(duì)性地教育引導(dǎo)中職生合理使用手機(jī)提供依據(jù)。

調(diào)查對(duì)象、過程和數(shù)據(jù)分析

研究對(duì)象 深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校一、二年級(jí)部分學(xué)生。學(xué)校共設(shè)“計(jì)算機(jī)部”、“汽車部”、“機(jī)電部”、“藝術(shù)部”、“財(cái)經(jīng)部”五個(gè)教學(xué)部，每個(gè)部每個(gè)年級(jí)抽取一個(gè)班作為調(diào)查班級(jí)。共發(fā)放問卷746份，回收有效問卷675份，問卷有效回收率90.5%。

研究過程 根據(jù)研究目的，編制學(xué)生調(diào)查問卷一份，問卷共調(diào)查五個(gè)方面的問題，分別為“擁有手機(jī)的情況”、“手機(jī)的費(fèi)用、價(jià)格及來源”、“手機(jī)使用的內(nèi)容”、“手機(jī)使用的負(fù)面影響及成癮程度”、“學(xué)校對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的管理情況及學(xué)生對(duì)管理的態(tài)度”。調(diào)查采用自我評(píng)價(jià)的方式，在早讀課上讓學(xué)生集體填答該問卷。

數(shù)據(jù)分析 去除不認(rèn)真作答的無效問卷，對(duì)回收到的675份有效問卷采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

調(diào)查結(jié)果與分析

擁有手機(jī)的情況 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，有手機(jī)的學(xué)生占了被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的92.1%。入學(xué)前就擁有手機(jī)的學(xué)生占67.6%，入學(xué)后才開始擁有手機(jī)的學(xué)生占30%，說明目前學(xué)生擁有手機(jī)已是一個(gè)普遍現(xiàn)象。

手機(jī)使用的內(nèi)容 研究考察了學(xué)生使用手機(jī)的內(nèi)容，結(jié)果如表1所示。可以看出，學(xué)生使用手機(jī)，首選是看小說，其后依次是聊天、打游戲、學(xué)習(xí)以及瀏覽黃色網(wǎng)站。這與學(xué)生為什么喜歡“玩”手機(jī)的調(diào)查結(jié)果是一致的。

表1 學(xué)生使用手機(jī)的內(nèi)容表

手機(jī)使用的負(fù)面影響及成癮程度 研究調(diào)查了學(xué)生“玩”手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)、生活的負(fù)面影響，52.7%的學(xué)生認(rèn)為“玩”手機(jī)有負(fù)面影響。在負(fù)面影響中，影響最大的是輻射（78.2%），其次是費(fèi)用高（36.1%）、擔(dān)心被偷（34.9%）、影響學(xué)習(xí)（29.7%）。進(jìn)一步調(diào)查手機(jī)對(duì)課堂的影響，結(jié)果如表2所示。從表2可以看出，12.5%的學(xué)生經(jīng)常或有時(shí)因使用手機(jī)干擾過教師講課，課堂不關(guān)手機(jī)的學(xué)生占4.8%，只有49.3%的學(xué)生不接電話，不回信息。可見，在課堂上使用手機(jī)的學(xué)生不算少數(shù)。對(duì)學(xué)生使用手機(jī)成癮程度的調(diào)查，結(jié)果如表3所示。數(shù)據(jù)顯示，近一半的學(xué)生每天“玩”手機(jī)的時(shí)間在2小時(shí)以內(nèi)，但是，“玩”手機(jī)超過7小時(shí)的占6.4%。但在使用手機(jī)成癮的各指標(biāo)中，被調(diào)查學(xué)生報(bào)告“是”的都不夠10%，說明學(xué)生使用手機(jī)還未達(dá)到上癮的程度。

表2 手機(jī)對(duì)課堂的影響表

學(xué)校對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的管理情況及學(xué)生對(duì)管理的態(tài)度 調(diào)查結(jié)果顯示：90.3%的學(xué)生報(bào)告課堂上教師會(huì)干涉學(xué)生“玩”手機(jī)，60%的教師限制學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的效果明顯，而只有1.8%的教師不管學(xué)生課堂使用手機(jī)的現(xiàn)象。可見，學(xué)校教師對(duì)學(xué)生課堂使用手機(jī)還是起到了管理的作用。只有34.5%的學(xué)生不愿意學(xué)校在規(guī)定時(shí)間里限用手機(jī)，他們認(rèn)為可以通過自我約束（70.9%）、學(xué)校開展課余活動(dòng)使他們充實(shí)忙碌起來（50.1%）、教師的課精彩實(shí)用吸引學(xué)生注意聽講（59.6%）等方式來減少手機(jī)的使用。

表3 學(xué)生使用手機(jī)的成癮程度表

年級(jí)差異 二年級(jí)學(xué)生與一年級(jí)學(xué)生相比，自己打工賺錢買手機(jī)的比例較高，而且所買手機(jī)價(jià)格偏高，他們用手機(jī)與家人、朋友聯(lián)系較少，“玩”手機(jī)的時(shí)間相對(duì)也比一年級(jí)少，成癮程度更輕，但上課不關(guān)手機(jī)的較多，干擾教師上課的現(xiàn)象更多，而且教師的干涉及干涉有效性在降低，他們更多地要求教師的把課講得精彩實(shí)用來轉(zhuǎn)移他們對(duì)手機(jī)的注意力。

專業(yè)差異 在學(xué)校的五個(gè)專業(yè)部中，相對(duì)而言，“機(jī)電部”學(xué)生的手機(jī)價(jià)格偏高（第二高），在手機(jī)使用上，他們較少用手機(jī)與家人、朋友聯(lián)系，而更多地用來交異性朋友，瀏覽黃色網(wǎng)站的人數(shù)也比其他部的人多。在課堂上，他們接電話或回信息的情況也比其他專業(yè)部的學(xué)生嚴(yán)重，他們對(duì)手機(jī)的依賴較其他部嚴(yán)重，教師對(duì)他們的管理收效也不明顯。而“財(cái)經(jīng)部”學(xué)生使用手機(jī)用在學(xué)習(xí)方面的比例要高于其他專業(yè)學(xué)生，他們也更多地要求學(xué)校多開展活動(dòng)使自己充實(shí)忙碌起來，要求教師把課講得更精彩實(shí)用，從而減少他們使用手機(jī)的時(shí)間。這與他們參加社團(tuán)活動(dòng)和做兼職要多于其他專業(yè)的調(diào)查結(jié)果是吻合的。

討論

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生擁有手機(jī)已是普遍現(xiàn)象，52.7%的學(xué)生認(rèn)為“玩”手機(jī)有負(fù)面影響，學(xué)生使用手機(jī)雖未達(dá)到上癮的程度，但在課堂上使用手機(jī)的學(xué)生比例卻不低；學(xué)校教師對(duì)學(xué)生課堂使用手機(jī)在較大程度上起到了管理作用。

對(duì)于學(xué)生合理使用手機(jī)的引導(dǎo)教育，建議從以下幾個(gè)方面展開：

立志教育 71.6%的學(xué)生喜歡“玩”手機(jī)是由于沒別的事可做，為打發(fā)時(shí)間，他們沒有近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，遠(yuǎn)期目標(biāo)也不明確。因此，引導(dǎo)學(xué)生為自己規(guī)劃未來顯得尤為重要，從而讓學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)，設(shè)置一個(gè)個(gè)近期目標(biāo)，使目標(biāo)既現(xiàn)實(shí)，又可操作，讓學(xué)生每天都有事可做。

課程設(shè)計(jì) 59.6%的學(xué)生認(rèn)為，教師的課精彩而實(shí)用能吸引學(xué)生注意聽講，從而轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)手機(jī)的注意力。“財(cái)經(jīng)部”學(xué)生在這方面的要求更高，71.8%的學(xué)生認(rèn)為教師的課若是精彩實(shí)用，可以轉(zhuǎn)移自己對(duì)手機(jī)的注意。有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生若是為了解決某一實(shí)際問題而學(xué)習(xí)，則學(xué)習(xí)效率會(huì)高很多，因此，中職課堂應(yīng)盡可能根據(jù)學(xué)生日后就業(yè)需要設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)具體而現(xiàn)實(shí)的任務(wù)，或者干脆與企業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生多參與企業(yè)實(shí)踐，完成企業(yè)交給的實(shí)際任務(wù)。教師從而可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)應(yīng)用能力，體會(huì)到學(xué)有所用，從而讓他們對(duì)課堂教學(xué)感興趣。

社團(tuán)活動(dòng) 學(xué)生們“玩”手機(jī)的內(nèi)容排在第二的是聊天，交友，以填補(bǔ)感情上的空白。他們的年齡多為16～19歲，屬于青年初期，也稱青春中期，隨著自我意識(shí)增強(qiáng)，他們對(duì)父母、教師等成人保持心理閉鎖，但另一方面，這時(shí)期他們又有強(qiáng)烈的歸屬的心理需求及與人交往的愿望，希望廣交知心朋友。因此，社團(tuán)活動(dòng)能為他們提供交往的平臺(tái)，一群志趣相同的人更容易相互接近，他們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)中鍛煉自己的能力，減少不必要的手機(jī)使用，可謂一箭雙雕。

性健康教育 較多班級(jí)的男生報(bào)告了通過手機(jī)看黃色圖片、影片，實(shí)際上這是一種對(duì)性的好奇。應(yīng)通過正規(guī)學(xué)校教育引導(dǎo)他們，滿足他們對(duì)性知識(shí)的渴求。

加強(qiáng)管理 調(diào)查顯示，對(duì)二年級(jí)學(xué)生及“機(jī)電部”、“汽修部”學(xué)生的管理有待加強(qiáng)。本調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)限用手機(jī)是不反對(duì)的，而且這種管理也是有效的。因此，學(xué)校對(duì)于二年級(jí)學(xué)生及“機(jī)電部”、“汽修部”學(xué)生的管理要有信心。

[1]鄭和鈞,鄧京華.高中生心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2004：247.

[2]劉樹鑫.中職生手機(jī)上網(wǎng)成癮調(diào)查及對(duì)策研究[J].廣東教育：職教，2010，（2）：65-66.

[3]劉欽濤.關(guān)于中職生手機(jī)管理的三維途徑[J].職業(yè)教育研究，2010，（10）：134-135.

[4]汲光捷，馮來春.中職生帶手機(jī)問題的研究及對(duì)策[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，（11）：153.

覃開意（1980—），女，湖南石門人，土家族，碩士，深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)。

（本文責(zé)任編輯：謝良才）

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1672-5727（2011）07-0051-02