計算機應用基礎項目教學設計

安陽市電子信息學校 武朝霞

計算機應用基礎項目教學設計

安陽市電子信息學校 武朝霞

一、計算機應用基礎教學現狀及原因

計算機應用基礎課程教學中，多數學生激發不起學習的興趣，也不愿完成老師交給的實習任務，如何解決這一問題？要先找原因，進而分析合理的對策。在教師教和學生學的過程中，從以下幾個方面來分析。

1．職業學校的學生特點。首先，問題意識較差。目前很少有學生主動提出問題，當教師提出問題，他還不知在說些什么。顯然問題意識較差的學生在掌握新知識和新技能方面就會存在一定的延滯性；其次，學習行為習慣不好。在教師的再三要求下，學生才拿書去上課，否則的話，有些學生根本就不拿書，管你老師講什么，與我無關，睡覺或者聊天，或者發呆，總之消磨時光的方法有的是。最后，學生文化基礎較差，學習主體存在差異。文化基礎比較差，這給專業課學習帶來一定的困難，英文版的軟件看不懂英語，漢化版的軟件有時斷章取義，甚至惹出許多笑話。在教學中，學生之間存在巨大差異，參差不齊。

2．職業學校的教師特點。目前部分教師還采用傳統教學，以傳授知識和技能為主要目標，采用教師以教為主，學生被動學習的教學方式。學生與教師之間的交流是單方面的，學生被動地聽從教師的指揮接受知識，然后教師再挖掘學生的不足來補充授課內容。這實際上是一種被動“處方”式的學習，這樣教學的結果使得學生只能獲取“惰性知識”，很難實現所學知識向應用領域的遷移。……