計算機應(yīng)用基礎(chǔ)項目教學(xué)設(shè)計

安陽市電子信息學(xué)校 武朝霞

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)項目教學(xué)設(shè)計

安陽市電子信息學(xué)校 武朝霞

一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及原因

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣，也不愿完成老師交給的實習(xí)任務(wù)，如何解決這一問題？要先找原因，進而分析合理的對策。在教師教和學(xué)生學(xué)的過程中，從以下幾個方面來分析。

1．職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點。首先，問題意識較差。目前很少有學(xué)生主動提出問題，當(dāng)教師提出問題，他還不知在說些什么。顯然問題意識較差的學(xué)生在掌握新知識和新技能方面就會存在一定的延滯性；其次，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好。在教師的再三要求下，學(xué)生才拿書去上課，否則的話，有些學(xué)生根本就不拿書，管你老師講什么，與我無關(guān)，睡覺或者聊天，或者發(fā)呆，總之消磨時光的方法有的是。最后，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主體存在差異。文化基礎(chǔ)比較差，這給專業(yè)課學(xué)習(xí)帶來一定的困難，英文版的軟件看不懂英語，漢化版的軟件有時斷章取義，甚至惹出許多笑話。在教學(xué)中，學(xué)生之間存在巨大差異，參差不齊。

2．職業(yè)學(xué)校的教師特點。目前部分教師還采用傳統(tǒng)教學(xué)，以傳授知識和技能為主要目標，采用教師以教為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。學(xué)生與教師之間的交流是單方面的，學(xué)生被動地聽從教師的指揮接受知識，然后教師再挖掘?qū)W生的不足來補充授課內(nèi)容。這實際上是一種被動“處方”式的學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)的結(jié)果使得學(xué)生只能獲取“惰性知識”，很難實現(xiàn)所學(xué)知識向應(yīng)用領(lǐng)域的遷移。因此，教師這種照本宣科、對牛彈琴的教學(xué)實際是不適應(yīng)目前中職學(xué)生的特點的。“基于問題學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式應(yīng)該是技能學(xué)習(xí)的主要方式，讓學(xué)生不是空著腦袋進入學(xué)習(xí)情境，應(yīng)該設(shè)定一個實習(xí)的項目讓學(xué)生來完成，在實施的過程中，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，老師再指導(dǎo)學(xué)生來解決問題。

3．課程自身的特點。本課程在計算機及其他專業(yè)作為公共專業(yè)基礎(chǔ)課程均有開設(shè)。目前沿襲的是計算機專業(yè)每周四節(jié)課，前兩節(jié)在多媒體教室授課，后兩節(jié)在機房上機。它的教學(xué)既遵循一般的教學(xué)規(guī)律，又有其自身的特點。這些特點來自于計算機學(xué)科的特點，如發(fā)展的快速性、動態(tài)與交叉性，與應(yīng)用技術(shù)結(jié)合的緊密性，極強的實踐性等。探索、總結(jié)并自覺地在教學(xué)實踐中運用計算機課程特有的教學(xué)規(guī)律是提高計算機課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實際上，計算機課程教學(xué)不應(yīng)是結(jié)果，而該是過程，也就是職業(yè)教育的課程是職業(yè)導(dǎo)向的動態(tài)發(fā)展的過程，強調(diào)的是職業(yè)所需要的技能和知識的習(xí)得過程以及態(tài)度（行為方式）的形成過程，就是職業(yè)能力獲取的過程。學(xué)生應(yīng)參與技能、知識和行為方式的形成過程，而不是僅復(fù)制其結(jié)果。由此建立的職業(yè)教育的課程體系應(yīng)該由所謂的“學(xué)科體系”轉(zhuǎn)向“行動體系”，由“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”，強調(diào)觀察問題—建立假說—形成概念—轉(zhuǎn)化能力的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以及信息收集—信息處理—信息概括的“探究學(xué)習(xí)”。

二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)建議

教師要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點、問題以及失誤、挫折及時做出積極的反應(yīng)，幫助學(xué)生修正自我構(gòu)建的路徑和方向。該課程書本中許多知識點都是零散的，只有提出一個項目和任務(wù)，才能使學(xué)生在實踐中掌握需要的知識，如圖1所示。

圖1 教師設(shè)置教學(xué)情境的過程

結(jié)合以上分析，筆者對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)建議如下。

1．教師結(jié)合學(xué)生特點發(fā)揮主導(dǎo)作用，教會學(xué)生處理問題的方法和思維。雖然目前在新課程改革中提出要提倡自主學(xué)習(xí)，但筆者認為，切不可輕易地將全部教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主動權(quán)都交給學(xué)生。如果學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生手中，而學(xué)生一般來講對整體學(xué)習(xí)內(nèi)容不十分了解，所以，其對學(xué)習(xí)目標就很難做到準確把握，再加上受學(xué)生的自制力、毅力、學(xué)習(xí)策略等因素的影響，學(xué)習(xí)效率較低。

2．打破教材現(xiàn)有學(xué)科知識系統(tǒng)，精選教學(xué)實習(xí)的項目，讓學(xué)生分組實施，完成項目內(nèi)容。教師要提前備課，提供給學(xué)生要做成項目的一些素材，諸如：制作電子小報、會計表格憑證、發(fā)邀請函、寫個人簡介等。每4～5人一個小組，可團隊合作來完成教師布置的項目，也可自由完成。每做完一個項目，教師要專門抽出時間給學(xué)生，讓每一小組到前臺來講解制作這個項目的思路，其他同學(xué)做補充。這樣既鍛煉了語言表達、團隊協(xié)作的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的濃郁興趣。

3．教學(xué)過程中，還要滲透培養(yǎng)學(xué)生探究問題的鉆研精神和做事有恒心和毅力的優(yōu)良品質(zhì)。現(xiàn)代社會中，由于勞動分工出現(xiàn)由單一工種向復(fù)合工種轉(zhuǎn)變，技術(shù)進步導(dǎo)致簡單職業(yè)向綜合職業(yè)發(fā)展，勞動者應(yīng)具備跨崗位和跨職業(yè)的能力。所以，技能培養(yǎng)的同時更要注重文化基礎(chǔ)和非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生在不同的工作崗位上都能勝任，使學(xué)生能夠生存和發(fā)展。

目前，項目教學(xué)在計算機課程教學(xué)中才剛剛起步，還沒有系統(tǒng)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)項目，需要更多的教師投入大量的精力不斷完善提高。