基于精準教學的初中英語課堂教學研究

鄭淑珍

摘 要：經實踐證明，將英語精讀教學引入初中英語教學，有助于提高學生聽說讀寫能力，增強學生英語文本閱讀、分析、語言組織能力。結合初中英語課堂教學實踐，提出了四方面教學途徑并進行了舉例說明，旨在優化課堂教學實效性，提升學生英語學習水平。

關鍵詞：精準教學；初中英語；課堂教學

據了解，受傳統英語教學理念的影響，個別教師仍以“灌輸式”“填鴨式”教學為主，致使英語課堂教學過于枯燥、乏味，不利于學生學習。隨著素質教育的不斷推進，雖然大多地方學校嘗試在英語教學中加入精準教學，但實施效果并不客觀。究其原因，教師片面性地將“精準”理解成“精講”，認為只要精講就可以提升教學質量，提升學生學習水平。但實際上，這完全是對精讀教學模式的嚴重誤解。鑒于此，本文就結合自身教學實踐，談一談基于精準教學的初中英語課堂教學，期望能為相關教學活動提供可參考

價值。

一、明確教學目標

在初中英語教學中，明確教學目標是開展精準教學的出發點和依據。對此，初中英語教師應根據課程標準要求，精選、整合每一堂課的教學內容，并結合學生學習情況分析其實際學習需求，從而制定具體明確化教學目標，爭取讓每個學生都學有所獲。

例如，在初中英語外研社新標準一年級上冊第一單元Nice to meet you教學中，筆者會結合學生學習情況、興趣愛好明確具體教學目標。其一，認知目標。即讓學生掌握以下單詞與句型，如“first，eleven，practice”與“whats your/his/her name？”等等。其二，能力目標。提升學生聽說讀寫能力；讓學生能夠做到用中感悟、以學致用，提升知識應用能力；培養學生英語思維及對中外文化差異辨析及鑒賞能力。其三，情感目標。即通過小組合作、實踐活動等形式激發學生英語學習興趣，培養學生良好合作品質。由此可知，通過知識、能力、情感三方面明確教學目標，對開展精準教學中良好鋪墊作用，不可忽視。

二、精設教學內容

教學內容是實現教學目標的重要載體，而優化教學內容則是實現精準教學的重要策略。對此，作為新時代背景下的初中英語教師，應深入鉆研、系統分析教材，有針對性地對教材內容進行篩選，精心設計每一個教學模塊，進而實現課堂教學精準性，提升學生學習水平。

例如，在初中英語外研社新標準一年級上冊第一單元Healthy food教學中，筆者會根據“單元統整、有效教學”原則優化教學內容，以促使整個教學過程更加連貫、有序。如筆者會根據學生英語學習特點，將本次教學內容合理科學劃分為多個課時，如“Period 1：Listening and Vocabulary；Period 2：Pronunciation and Speaking；Period 3：Vocabulary and Reading；Period 4：Speaking and Writing and Language in use；Period 5：Around the world and Module Task.”通過科學合理地劃分課時，筆者循序漸進地開展教學內容，并在教學中通過聯系學生實際生活開展實施，不僅能引導學生更好地思考，還能有效調動學生課堂參與度，以有效提升課堂教學精準性，提升學生學習水平。

三、精設課堂活動

新課標要求初中英語教師樹立以學生為主體教學理念，所以基于精準教學的初中英語教學也應以學生為中心，根據教學目標及內容精心設計教學活動，讓學生在思維碰撞中生成更多的智慧火花，實現課堂教學精準性，提升教學質量。

例如，在初中外研社新標準一年級下冊第一單元Spring Festival教學中，為了加強學生對中外節日的理解與認識，筆者就大型傳統節日展開聽說讀寫語言實踐活動。對于英語水平較差的學生，筆者就設置了基于文本主旨的信息獲取的選擇題與填空題，幫助學生由淺入深地感知、理解文章內容。對于學英語水平相對較好的學生，則在讀后環節提出問題，如：“What kind of festivals do you like，Chinese or western？ What do people do on festivals？”并引導學生各抒己見，加深學生對傳統節日的認知。由此可知，精設課堂活動是開展初中英語精準課堂的有效途徑，教師應加強重視程度。

四、精設課后作業

英語課后作業是英語課堂教學的延伸，通過課后作業布置不僅能鞏固學生英語知識，還能提升學生理論應用能力，從而有效提升學生英語學習水平。對此，基于精準教學的初中英語課堂教學，就要求教師應摒棄傳統教學方式，樹立新的教學理念，重新認識與思考課后作業對學生學習帶來的作用及意義，進而重新設計英語課后作業內容及形式，優化教學質量，提升學習水平。

例如，在初中外研社新標準一年級下冊第一單元Feelings and impressions教學中，本模塊主要以感覺與印象為話題，利用課本語言材料創造性地開展聽說讀寫訓練。為此，筆者就以“以讀促寫，寫作輸出”的方式為學生設置課后作業，即讓學生站在感覺與印象視角，寫一篇自身最喜歡的城市，旨在通過寫作輸出引導學生發散思維，提升學生語言輸出及應用寫作能力。

綜上所述，英語精準教學是提高教學實效性的重要措施，不僅能激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，還能有效培養學生聽說讀寫能力。為此，作為新時代背景下初中英語教師，我們就應基于精準教學明確教學目標、精設教學內容、精設課堂活動、精設課后作業，優化課堂教學效率，提升學生學習質量，實現初中英語教學有效化。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮