“6的乘法口訣”教學設計與設計意圖

張永芹 張寶梅

教學內容：

國標本蘇教版小學數學第三冊第17～18頁。

教學要求：

1.引導學生經歷編制6的乘法口訣的過程，掌握乘法口訣。

2.使學生熟記6的乘法口訣，并能靈活運用6的乘法口訣解決問題。

3.培養學生認真觀察、獨立思考的良好習慣和遷移類推的能力，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：

掌握6的乘法口訣。

教學難點：

自主探索6的乘法口訣的規律。

教學過程：

一、復習導入

1.齊背1～5的乘法口訣。

2.導入新課。

師：“二五一十”表示什么?

師：4的乘法口訣有幾句？5的呢？今天我們繼續學習6的乘法口訣。猜一猜，6的乘法口訣有幾句？老師今天想讓大家自己編口訣，有信心嗎？

【設計意圖：通過對上節課學習內容的回憶，激起學生對新知識進行探索的欲望，明確本節課的學習目標，初步學會合理的猜想。】

二、自主探究，學習新知

1.出示情境圖，完成表格。

師：請同學們觀察一下，這些小朋友在干什么？（玩木馬轉轉車）從圖中你知道了一次可以坐幾人？那么，2次可以坐幾人？3次、4次、5次、6次各坐多少人呢？（出示表格，同桌先互相交流，然后在書上獨立完成表格，集體反饋）

師：看著這張表，你知道2個6是多少嗎？30是幾個6相加的和？你能像這樣提一個問題考考大家嗎？（學生嘗試提問題）

【設計意圖：看著表格，知道學生從正反兩個角度嘗試提問題，既可以培養學生的問題意識，又可以初步滲透6的乘法口訣得數，為下面記憶6的乘法口訣進行適當的鋪墊。】

2.寫乘法算式，編口訣。

師：求幾個6相加是多少會寫乘法算式嗎？口訣會編嗎？（出示例題，學生在書上獨立嘗試，集體反饋）

師：“二六十二”這句口訣是什么意思？“五六三十”呢？你能任選一句口訣與同桌交流一下嗎？（全班齊讀口訣）

3.觀察口訣，發現規律。

師：觀察6的乘法口訣，你有什么發現？（同桌交流后反饋，師可從以下幾個方面去引導：6的乘法口訣有幾句？這幾句口訣有什么相同點？每句口訣第一個數字表示什么？后一句口訣比前一句口訣得數多幾？）

4.運用發現的規律熟記口訣。

（1）自由記憶，同桌互背，全班齊背。

（2）師生對口令。

【設計意圖：有意識地讓學生運用已有的知識經驗，利用遷移規則自主嘗試編制6的乘法口訣，并引導學生觀察發現口訣之間的規律，使學生進一步理解乘法口訣的含義，為熟記乘法口訣提供捷徑。】

三、深化練習，鞏固應用

1.出示“想一想”和第18頁第3題。

6×2=□6×5=□

各用哪一句口訣？（學生搶答，有選擇地讓學生說說用的是哪一句口訣）

2.出示第18頁第2題。

師：你發現小豬身上每組題有什么特點嗎？分別可以用哪一句口訣？（生口答）那么，根據一句口訣可以計算幾道乘法算式？“五六三十”呢？（師任指一道，生說算式）

3.完成第18頁第1題。

（學生獨立完成，指名口答）

師：比較每組題，你發現了什么？為什么得數會一樣呢？如果忘記了四六（）的口訣，可以想什么？（3×6+6）還可以想什么？（5×6-6）

師（小結）：小朋友們真聰明，運用知識之間的聯系，也可以幫助我們解決問題。

4.完成第18頁第4題，

（指名讀題后口答）

出示對比題：（1）2個6相加得多少？（2）2個6相乘得多少？

師（引導比較）：這兩題不同在哪里？一字之差含義相同嗎？為什么？

【設計意圖：基本練習設計分層進行，根據學生的認知特點靈活調整教材編排順序，從運用口訣計算一道乘法算式到計算兩道乘法算式，并且引導學生得出根據一句口訣可以知道兩道乘法算式，溝通了題組之間的聯系，為學生后面學習口訣求商、乘法分配律等知識提供了可持續發展的可能。】

5.學生獨立完成第5、第6題。

師：在做有圖有文的題目時，我們一般要學會先把圖轉化為文字。（指導學生完整地表述題意再要求學生獨立完成，并說說用的是哪句口訣）

【設計意圖：運用口訣解答文字題時，將教學重點放在引導學生進一步理解乘法的含義上。第5題練習后對原題進行了再加工，變成一字之差的對比題，更有利于培養學生良好的審題習慣。第6題要重視對圖中所含信息的收集與轉化，加強數量關系的分析，使學生進一步熟練解決實際問題。】

四、總結

師：今天學習了什么？齊背6的乘法口訣。

五、游戲

1.出示卡片。

2.講解規則：選擇自己喜歡的卡片，是口訣就說相應的算式；是算式就說口訣；選擇數字，就既說算式，也說口訣。

3.學生活動。

【設計意圖：最后環節通過讓學生自主選擇的游戲活動，進一步調動學生的學習興趣，使學生在活動中不知不覺鞏固6的乘法口訣，真正實現了有效的課堂教學。】

（責編藍天）