論高職數(shù)學教學改革與學生專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成

張友惠

摘要：高職數(shù)學教育在學生專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成中起著非常重要的作用，高職的數(shù)學教學必須以學科的實際需要為前提，在數(shù)學教學中要根據(jù)學生的基礎水平，聯(lián)系實際真正使學生學到有用的知識。我們教師要在學生專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成的過程中，發(fā)揮對學生的引導和示范作用，進行高職數(shù)學教學改革。本文主要探討高職數(shù)學教學改革與學生專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

關鍵詞：高職數(shù)學；教學改革；素質(zhì)教育；專業(yè)素質(zhì)

在高職的基礎課程中，數(shù)學課在提高學生的科學素質(zhì)方面起著無可替代的作用，加強數(shù)學教學，以提高學生的整體素質(zhì)和開發(fā)學生創(chuàng)造能力，在加強素質(zhì)教育的今天顯得更加突出。但對于現(xiàn)階段的高職數(shù)學教學情況來看卻不是很理想，筆者從教高職數(shù)學課多年，就高職數(shù)學教學的現(xiàn)狀和改革方向談談自己的看法。

一、高職數(shù)學教學的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的進一步深化，我們國家不少專家學者和廣大數(shù)學教師對高職數(shù)學教學的重要性的認識和感受逐步加深，數(shù)學教學改革也正在密鑼緊鼓地進行著。但是應看到，到現(xiàn)在為止，數(shù)學教學的現(xiàn)狀不容樂觀的。

1.高職數(shù)學課本的單一化不符合專業(yè)和學生基礎的實際。由于高職專業(yè)的差異和學生基礎不同，試圖只有一個大綱，一套教材的做法是行不通的。國家教委早就提出“在統(tǒng)一基本要求、統(tǒng)一審定的前提下逐步實現(xiàn)教材的多樣化，以適應各類地區(qū)、各類學校各的需要”。

我們現(xiàn)階段采用的教材的共同特點是：①內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系不緊密；②內(nèi)容結(jié)構(gòu)等不合理；③面廣、點多、不嚴密、膚淺，與專業(yè)教育目標有一定差距。

2.學校和教師受傳統(tǒng)教育的影響存在著重理論輕實踐的思想，教學方法普遍采用講授法。有的老師甚至認為學生只要做題就行，不一定要聯(lián)系實際。由此而引發(fā)了“做不如講”，“講不如背”的荒謬作法。少數(shù)教師只顧完成數(shù)學理論的教學任務，不去把理論與實際相聯(lián)系。這一現(xiàn)象嚴重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，這樣教出來的學生一遇到實際問題就束手無策，不知道如何動手。

3.教學模式僵化、教學方式呆板，數(shù)學教學的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)．從教學內(nèi)容到教學方式?jīng)]有給學生留出足夠的領會思考空間．就課堂教學來說，老師都是從上課開始講到下課為此，師生的雙邊活動少，更沒有什么問題討論等等。然后學生照著老師的樣式做幾道習題。現(xiàn)階段學生的素質(zhì)普遍較差，教學方法卻依舊按高專或中職的方法。

二、數(shù)學教師在學生專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成中的重要作用

提高學生的數(shù)學素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性的應用能力，教師的職責應當是突出教學而不是教書。在教學中要教學生學習方法，培養(yǎng)學生的思維習慣，提高學生的思維能力。思維能力是人的能力當中的最高層次。在學生專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成應以素質(zhì)培養(yǎng)為本，而素質(zhì)培養(yǎng)又當以思維能力的培養(yǎng)為要旨。高職期間的學生正是提高的思維能力和創(chuàng)造能力的關鍵時期。學生在教師的指導下，將所學的知識經(jīng)過思維的加工，并與原有知識進行重構(gòu)，即實現(xiàn)知識的遷移，方能為其所用，以解決新的問題。否則，單純依靠記憶只能使所學得的知識僵化，于應用毫無幫助。因此，培養(yǎng)學生的自學能力乃至科研能力應是當前教學所追求的更高目標。

1．教師的引導作用

教師在授課過程中，應該在指點學生把握全局、了解整體構(gòu)架、掌握基本思路方面做足文章，這就是引導作用的第一個方面。引導作用的第二方面，表現(xiàn)為引導學生掌握有效的學習方法，即通常所說的學會學習。引導作用的第三個方面，表現(xiàn)為合理安排各個單元的學習內(nèi)容與訓練量。引導作用的第四個方面，表現(xiàn)為提出思考，學習一門數(shù)學課程，需要主動思考問題、思考概念之間的關聯(lián)、定理之間的關聯(lián)、方法之間的關聯(lián)；思考不同方法之間的異同、強弱；思考所討論的課題中遺留的未解決問題，這個思考對于低年級高職生往往感到比較陌生，不太注意或者不會注意，這就要求教師在課堂教學中有意識地引導、提出思考、組織討論。

2．教師的示范作用

教師在授時學生以聽、看、講、寫四種方式學習，教師在課堂教學中以四種方式向?qū)W生呈示教學內(nèi)容，這就是所謂的示范作用。第一，教師的講述，是讓學生通過聽而接受相應的知識信息。第二，教師的寫板書，學生由閱讀書本轉(zhuǎn)為看黑板上的板書內(nèi)容，因此教師的板書既不應該成為書本搬家，又要體現(xiàn)教材的核心部分，突出重點和難點。第三，教師的課堂提問，可促使學生在課堂上通過回答教師的提問而解讀信息，實施對信息的加工，進而加深對信息的理解，這是學生看書自學所缺乏的過程。教師的提問應該是精心準備的，緊扣講授內(nèi)容的重點及學生最容易混淆、模糊的環(huán)節(jié)，提問的質(zhì)量與效果取決于問題的水平與清晰度，對于高職生，提問應該有一定的深度，能引導學生深入思考。第四，數(shù)學基礎課的教學必須強調(diào)學生的課堂練習，學生在教師指導下，在課堂上獨立完成指定的練習，是解讀信息、掌握概念、定理、法則及演算基本功的重要環(huán)節(jié)。

3．教師的感情作用

感情指一切態(tài)度體驗，通常說“興趣是學習的第一動力”，無非是說興趣對學習的成效是非常重要的因素，教師在課堂教學中，應該體現(xiàn)自己對數(shù)學的感情，充分地表現(xiàn)出自己對數(shù)學的評價、認識和追求，以此感染學生、啟發(fā)學生、提高學生對數(shù)學的評價程度，增強學生學習數(shù)學的內(nèi)在動力，這就是教師在課堂教學中的“感情”作用。“感情”作用首先表現(xiàn)在教師對相應數(shù)學學科的評價說明，這種說明應與教學過程有機結(jié)合。其次，表現(xiàn)在教師講課中對學生學習的關注與熱忱，即教師對學生的態(tài)度，尤其是自學能力較差的學生，如果教師在教學中表現(xiàn)出關心學生的進步，注意發(fā)掘他們的成長點，給予適當?shù)墓膭睢?/p>

三、加強學生專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成改革高職數(shù)學教學的措施

1．因材施教，提倡高職數(shù)學的多層次教學法。高職的數(shù)學教學活動受時間、地點的影響，師生間接觸少、了解少，因此在一個教學班級上搞多層次教學法是有困難的，故通常按研究生、本科、專科等分類設置課程，在同一類中又分文、理、工科。還應注意根據(jù)一些特殊專業(yè)來合理分類、分配課時，以達到因材施教之目的。

2．充分運用現(xiàn)代技術手段，開設多門類選修課。網(wǎng)絡與多媒體技術的應用，為數(shù)學選修課教學模式的改革提供了硬件條件，其特點是單位課時內(nèi)涵蓋信息量大，自然壓縮了課時；編排自由，可做成適應各種層次學生使用的電子教案。若將其開設成網(wǎng)上課程，將對數(shù)學思維的培養(yǎng)產(chǎn)生重大而積極的作用，更多的人的數(shù)學觀將發(fā)生根本性的變化。數(shù)學模型課程幫助學生知道如何應用所學的數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活各方面的問題，提高學生整體素質(zhì)。

3．精心選擇教材主輔教材有機結(jié)合。“面向二十一世紀課程教材”的問世和投入使用，為高職數(shù)學的教學帶來了蓬勃生機。新的教材立意新、起點高，語言敘述簡潔，內(nèi)容編排現(xiàn)代，習題選擇靠近實際，受到了普遍的歡迎。但僅僅依托所用教材授課是遠遠不夠的，教材選擇上教師應認真把握，以新教材為主導，準確體會新教材的思想；以其它教材為輔，針對學生的實際情況，結(jié)合相關專業(yè)對數(shù)學的特殊要求，進行必要的內(nèi)容調(diào)整和分層次教學。

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