用好教育的“放大鏡”

楊鳳英

在近兩年的班主任工作中，有淚水也有歡笑，但我最大的感受是充實。這項工作看似簡單，卻充滿著挑戰。有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細，大至教育教學工作，小至學生的頭發樣樣少不了班主任操心。班主任對班級學生暴露的各種現象和問題如何處理，將影響到學生的發展和班風的形成。不僅需要愛心和耐心，更需要創造和管理的藝術。今年因為我孩子上初一，我也就隨孩子到了初一擔任班主任工作，雖說這個班級是從開始帶起，但在最近的工作中仍然遇到些問題，這也是我認識到：任何時候都不能放松對班級各方面的教育，無論是學習成績方面還是行為品行方面。我剛接手的新班級一共四十三名學生，等我到了教室跟孩子們見了面我一下就懵了，四十三個人中竟然二十七位是男生，其中就有個叫王建琪的。王建琪是小學時有名的“問題學生”，教過他的老師這樣評價他：聽課不認真，作業不用心，瘋鬧少不了，打架總有份。據說，剛入學時曾和一個同學瘋鬧把人家門牙磕掉一半，為此父母賠了3000多元。班上有這樣的學生，就像放了一顆炸彈，不知道什么時間會爆炸，總覺心里不踏實，開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。

怎么辦呢？我想起特級教師吳永祥曾這樣教育學生。一天，吳老師班來了一位學生，他頭發很長，儀表邋遢，首次測驗語、數、英成績門門不及格。一個星期中，跟他同桌的學生都是不到一天就要求調座位，因為跟他同桌，經常被打罵，被吐唾沫，而他身上散發出來的怪味更使人感到惡心。雖然吳老師天天找他談心，但結果總是“虛心接受，堅決不改”。許多人勸吳老師放棄，但他笑著搖頭。經過幾天留心觀察，他發現孩子嗓子不錯。這一發現讓他如獲至寶，他打算以此來改變這個孩子。當天下班回家，他一直忙到深夜，為孩子量身打造了一個說唱節目《唱唱行為規范四十條》。當吳老師把這個節目交給他時，他驚訝不已，全身熱血沸騰。為了不辜負吳老師的心意，他刻苦排練。演出那天，他特地去理了發，身上還噴了啫喱水。效果可想而知，演出獲得成功。吳老師趁熱打鐵，跟他促膝長談，并送上了他的演出劇照。后來，這個孩子像脫胎換骨似的，學習刻苦了，衣冠端正了，說話有禮貌了……

吳老師的做法，給我很大的啟示：多么硬的一塊“頑石”！但經過他的精心“打磨”，變成了一塊價值不斐“寶石”。吳老師教育成功的法寶，就是他找到了孩子的閃光點，然后用“放大鏡”將閃光點加倍放大，以此幫孩子找到了自信的起點。

有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。再后來，我學著吳老師的做法，開始仔細地觀察這個孩子。經過連續幾天的觀察，我發現他很愛勞動：每天早晨他幾乎都是班上第一個到校的，打開教室門后，他會主動拿上工具去衛生區打掃衛生。秋天的早晨天氣很涼，他的小手常被凍得通紅。下午打掃教室衛生時，他總是第一個洗好拖把，主動拖起地來。他的臉上常掛著汗水，衣服上粘著灰塵。這些情景讓我想起電視中經常播放的優秀人物的事跡，我靈機一動，把他熱火朝天打掃衛生的過程用數碼相機錄了下來，還把鏡頭拉近，給他凍紅的小手和滴著汗水的臉來了幾張特寫。一切準備就緒。在班級的班會課上，我說：“同學們，今天又到了班干部輪換時間了。在勞動委員的選舉之前，我先請大家看一段短片，然后再投下你神圣的一票。”說完，我打開了事先編輯好的視頻。

“哇，是王建琪！”全班一片嘩然，四十多雙眼睛一齊注視著他。他先是一驚，霎時臉紅得像個大蘋果，羞澀地低著頭。我說：“不要吵，繼續往下看。”很快，喧鬧的教室安靜下來。一會兒，教室里又熱鬧起來，有同學竊竊私語：“沒想到，他來得這么早”“咱班的衛生這么好，他的功勞最大”“我要選他當勞動委員”……慢慢地，我發現他原來低著的頭抬了起來，高昂著，像一只驕傲的“小公雞”。

結果可想而知，他以全票順利當選了班上的勞動委員。在他的帶領下，我們班的衛生一直保持全校一類，多次受到學校領導的表揚。

后來，我又通過個別談話、家訪等形式與他交流，慢慢地將他在勞動方面的優點引導到學習上來。需要告訴大家的是，現在他的學習態度有了很大改變，上課能認真聽講，家庭作業質量明顯提高，瘋鬧、打架等現象基本上沒有了。

這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。這件事也讓我深深的認識到：班主任工作是一項長期而又細致的工作，在工作中只要本著以學生為本，盡心盡責，一定能做出較優秀的成績。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。但我認為，作為教師不僅要有愛心，而更重要的是把那種愛傳達出來，只有讓別人感受到，才能與學生產生心靈的碰撞，學生也才能從心底里接受。

有時侯，微笑是世間最美好的語言。

有了愛，就有了一切。不是每個孩子都是美麗的，但他們一定是可愛的；不是每個孩子都是聰明的，但他們一定是獨特的。這需要教師用愛心去發現，用愛的陽光去照耀。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。

著名教育家陳鶴琴先生說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”作為一名：“傳道、受業、解惑”的引路人，作為一名從事著太陽底下最光輝事業的人類靈魂工程師，我們對孩子發展中的重要性是可想而知的。實踐證明，從愛出發，發現每一個孩子身上的閃光點，對學生動之以情、曉之以理、導之以行，那么學生在原有的基礎上是一定會有所進步的。其實，每個“問題學生”身上都有閃光點，哪怕是最后進的學生，他們身上都有難為人知的優點。而我們每個教育者手里都有一個放大鏡。教師在喚發他的心靈時，別忘了找到這樣的突破口。遇到這樣的學生出現的問題，我們需要做的就是靜下心來，發掘他們的優點，然后將其放大，再加以合理引導。在處理問題時，要盡可能的不用批評，而是更多的用行動去做，以老師的行為和力量去影響學生的思想。中學生最容易模仿，班主任的一些思想會潛移默化的影響學生。有些時候，在處理一些細節問題時，“此時無聲勝有聲”，一個動作就能勝過千言萬語，所以，班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜你的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強信心，最終讓每個學生找到自信、走向成功。這也會是班主任融入到班集體，與學生交流溝通的良溶劑。如今，班主任面對的是學生不再是一個等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲啟的大門。每一個學生的內心都是一個豐富的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現的設想、社會交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開……學生的內心世界是一個等待開墾的世界，是一個充滿能力量的世界，是一個充滿矛盾的世界。隨著歷史的進步，我們的國門打開了，心門卻逐漸關閉了，人們的內心有了存放隱私的角落。學生的內心更是這樣。班主任教師再不能指望象以往那樣強迫他們進入我們設定的世界。反之，能不能進入學生的內心世界是當今決定教育成敗的關鍵一步。