談電教手段在中學英語教學中的應用

程穆香

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。近年來，電教媒體在課堂教學中的應用越來越多地受到教師的重視。多媒體作為現代化教學手段在“和諧高效、思維對話”型課堂教學中有著其他教學手段無法替代的作用。電教媒體電教手段的運用可使原來復雜的東西變得簡單，原來抽象的東西變得具體、形象，使教師易于教，學生樂于學，從而提高了教學效率，提高了教學質量，促進了教學改革。切實提高了教育教學質量。電化教學作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到我們廣大教師的重視，那么電教手段在中學英語教學中有哪些應用和作用呢？結合本人的教學實踐，從以下三個方面談一談本人的看法。

一、運用電教手段，能激發學生學習的興趣

認知心理學認為，學生的“學”才是決定學習結果的直接因素，教材、媒體等一切外部條件雖然是重要的，但都只是影響學習的間接因素。興趣才是最好的老師，要根據中學生好問、好奇、愛做游戲的特點，深挖教材中的“快樂因素”，緊密結合教材知識點，進而提高學習英語的興趣，前蘇聯教育心理學家烏申斯基也說過：“沒有絲毫興趣的強制學習會扼殺學生探求真理的動機。”濃厚的興趣是學生主動學習、積極思維，勇于探索的內在動力，能有效地提高學生學習的效率。例如：初二英語Unit8 Could you please clean the room？描述的怎樣做家務，則可以通過制課件，讓學生通過圖片，來深刻的感受到父母的辛苦，要好好珍惜現在的條件，好好努力讀書。愛父母并能幫助父母做家務。而這在不知不覺中也運用了第二種語言，讓學生感受到和自己身邊的生活很貼近，可謂所學所用。動用多媒體使學生上課高度集中、思維高度活躍，有主動積極地情感反映，有強烈的問題意識，從而達到教和學的和諧統一。電教媒體的優越性充分體現了出來，學生在不知不覺中產生了用英語進行表達的欲望。

二、電教媒體的使用，有助于學生提高記憶效果，突出教學重點，提高課堂學習的效率

隨著電子技術、計算機技術以及教學思想、方法的發展，語音室已由初期的聽音功能向視聽及人機交互功能發展成為一種多媒體系統。這同一般教室相比，更加獨立更加安靜，在語音室上課，教師可以利用控制臺上的功能鍵，設置倆倆對話、師生對話、聽說對比、視聽說對比。利用語音室多媒體教學，聽、看，雙向交流，即可面向全班 ，例如：在初二英語Unit4How was your school trip？中有這樣一段對話：Did you go to the zoo？No， I went to the aquarium. Were there any sharks？ No， there weren't any sharks ， but there were some really clever seals.如果在語音室授課，就可以通過設置同桌對話，讓學生戴上耳機，進行倆倆交流，教師進行監聽及個別輔導，同時還不影響其他同學進行練習，使教師能夠更具體、全面地掌握整個班級的學習情況。在語音室上課，還可以培養學生的良好習慣，使學生更能專心聽講，不隨便講話，不做小動作，集中注意力。在教師的指點下注意單詞的重音，句子的節奏以及語音、語調，積極大膽地開口講英語。通過話筒的傳遞，同學們發言聲音顯得更為洪亮，清楚，養成正確的拼讀習慣，加上教師的正確指導，提高學生的學習效率和英語的教學質量。在英語教學過程中，教師還要不斷地變換教學方式，使用不同的電教手段來喚起和保持學生的注意。例如，在講授Could you please clean the room？(Unit 8)一課時，我們可以根據課本內容，設計編制系列幻燈片，老師邊展示圖片邊提問：What is the man doing？ What did the girl do last weekend？ Is the woman doing some dishes？等等，師生邊問邊答，將課文語言與圖畫有機融為一體。在復述課文時，可以根據圖片首先運用接近原文的原始材料進行細致的描述；然后，要求學生對課文依次作最簡練的概述；最后，充分發揮他們的想象力，置身于想象的真實情景中，并成為其中的某一個角色進行交際訓練，從而促進大腦進行輕松自如的活動，激發學生的記憶力。這樣，乏味的內容和形式變得直觀、形象，并通過有意識記最快、最好地理解和掌握所學知識，形成自覺學習的習慣，為終身學習打下良好的基礎。

三、電教媒體的使用，加大了課堂的輸入量，拓寬學生的視野，提高學生的能力，培養自主學習的能力

良好的學習環境，能促進人的學習；不良的學習環境，有礙教育、教學的作用和影響。而在母語學習環境的包圍下，英語作為符號系統，而顯得枯燥無味，甚至因為沒有賦予適當的經驗信息而變得抽象。不少學生在學了一段時間之后又不喜歡學了，因為難以用于現實，也不易鞏固，45分鐘的英語學習環境也顯得有些無奈。要想燒開英語這壺“不開的溫水”，有一種方法就是試圖增加“環境溫度”，也就是說，走出緊閉的教室，充分利用電教媒體的特性營造英語學習環境。如教學過程中，經常播放一些原版的英文歌曲，英文歌的特點是旋律活潑優美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。在2010年五月份舉行的優質課評選中，在課堂的開始我給學生利用多媒體播放了上海世博會主題曲《Better city Better life》優美的旋律，龐大的氣勢，使學生的情緒高漲。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感和學習興趣。再如讓學生看一些英語動畫片，如《灰姑娘》《歡樂學英語》《小鹿斑比》等這些動畫片內容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產生了強烈的動態效果，為學生創設了一個學習語言的自然環境，在這種環境熏陶下，潛移默化地培養學習興趣。利用電教媒體在教學過程中通過文字的表達圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染，為學生創造一種全新的教學氛圍，使得一些抽象的概念會更具體、直觀，加大了多重感官刺激。從而拓寬了學生的視野.例如，在講解《I am going to be a basketball player》這一課時，我們可以用媒體手段向學生展示一些出名的人物，如劉翔，周杰倫，楊利偉等等，同時插播有關他們的錄象資料，再配以相關的文字說明、動畫、音樂、形象地展示了課文中的所有內容，最后再加上相應的練習進行課堂操練、討論，較好地完成了以往要一至二節課才能解決的內容和問題。在教學的整個過程中，學生積極參與課堂教學，實現了以學生為主體的教學總體目標，他們的聽、說、讀能力也得到了極大的提高。

總之，在英語教學中電化教學手段的廣泛開展和應用，激發了學生學習英語的興趣，增強他們的記憶力，加大了語言的輸入量，增加了課堂密度，開闊了視野，提高了學習能力，從而提高課堂教學的質量，有機地利用電教手段可以彌補傳統教學手段的不足。電教手段在很大程度上對教學起到了促進作用，但同時電化教育對教師提出了更高了要求，信息技術給我們提供了機遇，也提供了挑戰，我們要在實踐中探索、總結把握現代遠程教育的規律。盡可能利用自己學校的電教設備豐富教學形式，多使用多媒體教學設備，推廣多媒體輔助教學更好地為“和諧高效、思維對話”型課堂服務。