談初中生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

朱云軒

摘要：數(shù)學(xué)這門課上不再是由老師一統(tǒng)天下，作為教師，應(yīng)該精心設(shè)計課堂教學(xué)，選擇有效教學(xué)方法，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造才能，才能使學(xué)生“要學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)”。喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)成功的歡樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：新課程；課堂教學(xué)；興趣

興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)家華老曾說：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學(xué)習(xí)了。”在大力推行素質(zhì)教育、實(shí)行新課標(biāo)的今天，我們更加應(yīng)該提倡對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動手能力、探究能力的培養(yǎng)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到，以下幾方面的做法對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分有效的。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

強(qiáng)烈的好奇心是引發(fā)興趣的重要來源，如何緊緊抓住學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膽夷罘浅Ｖ匾＝處熢诮虒W(xué)活動開始就應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征，充分挖掘教材中的趣味因素，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，把學(xué)生的興奮轉(zhuǎn)移到教師所提供的新知背景中。如我在講有理數(shù)乘方時，提出了這樣的問題：“同學(xué)們，如果用一張足夠大的紙對折30次，想象一下，它有多高？它的高度能與珠穆朗瑪峰比嗎？”幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為，薄薄的一張紙對折30次沒什么了不起，怎么能與珠穆朗瑪峰相比，可當(dāng)指出這個高度相當(dāng)于10個珠穆朗瑪峰時，課堂一下“炸開”了，學(xué)生不敢相信這個結(jié)論。在這種急于弄個水落石出的心理狀態(tài)下導(dǎo)入冪的運(yùn)算，就變學(xué)生的被動接受為主動探索了。

創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，形成良好的愉悅課堂氣氛，為啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、激疑設(shè)問創(chuàng)造有利的條件。例如：我在上不等式課時從一開始給學(xué)生設(shè)計一個問題：初一（1）班學(xué)生中最高的有1.7米，最矮的有1.3米，我們大家?guī)屠蠋熢O(shè)計一個方案，用盡快盡準(zhǔn)確的方法找出班里所有的1.5米以上的學(xué)生。學(xué)生們自由組成組紛紛討論起來，有的學(xué)生提出后四排的學(xué)生，有的說按上操的個子差不多1.5米的向后數(shù)，其中有一個學(xué)生成績一直不好的學(xué)生舉手問我“老師我可以講一句話嗎？”我鼓勵他說：“沒關(guān)系，說吧”。“請1.5米以上的同學(xué)站起來”一句話把全班學(xué)生全逗笑了。同時他們發(fā)現(xiàn)這也是一個好的方法。這樣課堂氣氛一下子活起來。在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，通過學(xué)生的思維活動，探索和發(fā)現(xiàn)知識變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系，最終找出規(guī)律，形成概念，達(dá)到會學(xué)的目的。

二、注重實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)，感受學(xué)習(xí)樂趣

新課標(biāo)下的教科書中，很多內(nèi)容都有“合作學(xué)習(xí)”、“探究活動”，這些都要求學(xué)生通過自己動手操作來發(fā)現(xiàn)新的知識在教學(xué)過程中，僅教師的演示，沒有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識是比較膚淺的，要提供盡可能多的讓學(xué)生以研究者的身份，參與獲得知識的全過程，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

如教“軸對稱圖形”時，組織學(xué)生進(jìn)行折紙、剪紙實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能折、剪出多種多樣的美麗的對稱圖形，看著自己的作品，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感。通過剪紙這一直觀形象的實(shí)驗(yàn)來闡述數(shù)學(xué)內(nèi)容，這在教材中是很多的，如“三角形內(nèi)角和定理”、“三角形中位線定理”、“直角三角形斜邊中線等于斜邊的一半”及“勾股定理”等等，通過實(shí)驗(yàn)操作自己發(fā)現(xiàn)定理，使學(xué)生能更深入、更扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識；又能準(zhǔn)確抓住事物的本質(zhì)，提出符合實(shí)際的有創(chuàng)新的看法，實(shí)驗(yàn)操作對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可低估的作用。

三、應(yīng)用各種直觀教學(xué)教學(xué)手段，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地激活初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，化枯燥為趣味，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，化繁瑣為簡單，使學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

在學(xué)習(xí)正比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)圖象的性質(zhì)時可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，將數(shù)形思想結(jié)合起來，使動點(diǎn)的運(yùn)動過程活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從觀察動點(diǎn)的變化過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是其他教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的。而數(shù)學(xué)軟件《幾何畫板》中的動畫、追蹤軌跡等功能就恰好填補(bǔ)了探索動點(diǎn)規(guī)律的空白，為軌跡等教學(xué)提供了有效手段。如：“正比例函數(shù)的增減性”教學(xué)中可用電腦畫出y=2x的圖象，在圖象上取一動點(diǎn)p(x，y)，并用鼠標(biāo)拖動直線y=2x上的動點(diǎn)p的位置，讓學(xué)生觀察動點(diǎn)p的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)數(shù)值的變化，它們有什么規(guī)律，體會y隨x的增大而增大、y隨x的減小而減小是什么意思。這種直觀的動畫效果演示使學(xué)生加深了理解，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，吸取了知識。

如在引導(dǎo)三角中位線的定義和性質(zhì)時，我首先在黑板上畫了一幅圖，并說：這節(jié)課我請大家解決一個問題，在圖中A、B是兩個地方，中間有大山相隔。為了測量A、B間的距離，測量者如圖另選了一點(diǎn)C，使A、B、C三點(diǎn)構(gòu)成三角形，并在AB、BC邊上找到中點(diǎn)E、F。

他們在測量完EF的距離后認(rèn)為2EF就是AB的距離。那么，測量者的做法妥當(dāng)嗎？所得結(jié)果正確嗎？

問題一提出，下面便有學(xué)生嘗試畫三角形，找出相應(yīng)的EF和AB，用尺量了以后，發(fā)覺均有AB=2EF的結(jié)果，許多同學(xué)又隨即產(chǎn)生了要證明AB=2EF的愿望。經(jīng)過了各種嘗試，結(jié)果多數(shù)學(xué)生用了不同的方法證明了這個結(jié)果，并且還驚奇地發(fā)現(xiàn)了AB//EF。

在向大家闡述他的發(fā)現(xiàn)和依據(jù)之后，教師告訴大家，像EF這樣的線段，叫三角形的中位線。

四、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際問題，鞏固學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識起源于生活，又應(yīng)用生活。當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題，能主動嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識尋求解決問題的策略，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本。因此，教師應(yīng)該努力挖掘有價值的活動，實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案，從中體會到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，方法多樣，要多法并用，要充分挖掘?qū)W生的潛能，激勵、鼓舞、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)成功的歡樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王繼光.《創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境培養(yǎng)創(chuàng)新精神》.

[2]鄔吉輝.《新課程理念下的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)》.