秋天的童話

　　2010年9月11日至10月1日，我有幸隨同廣東省赴蘇格蘭教育考察團(tuán)到阿伯丁市進(jìn)行基礎(chǔ)教育考察學(xué)習(xí)。這次考察學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分豐富。我們先后聽了三場由阿伯丁大學(xué)教授和阿伯丁市政廳教育行政官員主講的精彩的學(xué)術(shù)報告，從而較為全面地了解了蘇格蘭基礎(chǔ)教育體制、課程改革和教師培訓(xùn)方面的情況。我們還深入阿伯丁市6所基礎(chǔ)教育學(xué)校進(jìn)行考察，其中我作為兩所小學(xué)的影子校長（即全天跟著當(dāng)?shù)貙W(xué)校校長，從旁觀察他一天的工作情況和管理行為），較為直觀細(xì)致地觀察了蘇格蘭學(xué)校的校舍、教學(xué)設(shè)施和課堂教學(xué)的情況，認(rèn)真思考了學(xué)校核心領(lǐng)導(dǎo)力的涵義。另外主辦方還安排了中方學(xué)員與阿伯丁大學(xué)教育方面的專家進(jìn)行小組討論，這使我們能夠面對面地感受蘇格蘭教育同行的教育理念和管理思想，能夠在對比中國和蘇格蘭課程改革的過程中，加深對課程和課堂教學(xué)的理解。除此之外，主辦方還精心準(zhǔn)備了豐富的文化體驗活動：學(xué)員們拜訪了當(dāng)?shù)氐膶W(xué)者；接受了中國駐愛丁堡總領(lǐng)事的接見；出席了阿伯丁市長的歡迎晚宴；參觀了當(dāng)?shù)亟烫媒M織的信徒活動；學(xué)習(xí)了蘇格蘭民間舞蹈，這些都讓我們從社會學(xué)的角度了解了蘇格蘭教育的來由和傳統(tǒng)。這次考察訪問正值金秋時節(jié)，我們收獲的不僅是蘇格蘭美不勝收的秋景和悠久的文明歷史，而且還有對教育的深層感悟和無盡遐思，整個過程就像經(jīng)歷了一場秋天的童話。在此，我愿把這個美麗的童話與各位教育同行分享。
　　
　　 一、課程改革要循序漸進(jìn)
　　
　　一個國家進(jìn)行課程改革，一般都是立足于革除原有的教育教學(xué)弊端，更好地培養(yǎng)人才。但如何使改革穩(wěn)步推進(jìn)，達(dá)到預(yù)期的效果，一直是各國困擾和探討的問題，我們在蘇格蘭課改中得到了很大的啟示。
　　首先課改要逐步推進(jìn)。蘇格蘭2009年推行的課程改革其實早在2003年就已經(jīng)開始準(zhǔn)備和試點了。他們根據(jù)蘇格蘭教育的現(xiàn)狀，逐步在教學(xué)內(nèi)容、形式、手段上進(jìn)行改進(jìn)，到2009年推行以四個培養(yǎng)目標(biāo)（成功的學(xué)習(xí)者、自信的個體、負(fù)責(zé)任的公民和講效率的奉獻(xiàn)者）為重點的新課改時，已是水到渠成的事情了。我們在對包括大學(xué)的基礎(chǔ)教育研究學(xué)者、基礎(chǔ)教育一線校長和教師的訪談中感受到，蘇格蘭的教育同行都比較認(rèn)同和支持國家的課程改革。
　　其次，師資的培訓(xùn)要及時跟進(jìn)。蘇格蘭相當(dāng)重視對教師的在職培訓(xùn)，規(guī)定在職教師每年要參加若干課時的培訓(xùn)。而這些培訓(xùn)中最重要的一點是，他們的教師培訓(xùn)是從教學(xué)實踐出發(fā)，采用啟發(fā)式教學(xué)，教師繼續(xù)教育的授課方式就是新課程所鼓勵和提倡的教學(xué)方式。教師在進(jìn)修期間，除了在理念和思想上會發(fā)生轉(zhuǎn)變外，重要的是他們親歷了新課程改革的課堂，從而能夠很好地在自己的課堂上使用新教法。因此在我們走訪的學(xué)校里，大部分的教師在課堂授課時都采用啟發(fā)式教學(xué)，師生的情感交流和學(xué)習(xí)氣氛很好。
　　再次，課改的宣傳和教學(xué)設(shè)備的配備要同步推進(jìn)。蘇格蘭教育部把課程目標(biāo)印發(fā)成海報，發(fā)到每一所學(xué)校。在我們所到的每一所蘇格蘭學(xué)校的校長室里，你都可以清楚地看到這個課程目標(biāo)。每一個教師都有一份厚厚的課程改革的全套文件，這既是教師的培訓(xùn)教材，同時也是教師教學(xué)的指南。在蘇格蘭的中小學(xué)，兩年前已開始在教室里配備電子白板，這種先進(jìn)的電教設(shè)備為新課程改革奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，極大地方便了師生的交互性學(xué)習(xí)的要求。同時我們看到教師使用的課件制作精美，打聽之下得知，這些課件是由上面下發(fā)、專門制作供學(xué)校采購的?？梢韵胍娞K格蘭教育部為了讓教師專注于教學(xué)，減輕教師備課的負(fù)擔(dān)，與有關(guān)單位共同研發(fā)制作課件的良苦用心。這些措施減少了改革的阻力，加快了課程改革的推進(jìn)。
　　最后，課改需要全社會的支持。蘇格蘭的教育改革是經(jīng)過議會討論通過的，在社會上做了廣泛的宣傳。同時，為了讓新課程更好地推進(jìn)，學(xué)校也對家長宣講課程改革的內(nèi)容。教育系統(tǒng)對學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控的結(jié)果定期向社會公布，民眾可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找到子女所在學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量情況，從而關(guān)注新課程改革的成效。社會的各種公立文化機構(gòu)如博物館、藝術(shù)館等也大力支持學(xué)校的工作。我們到阿伯丁市美術(shù)館參觀的時候，就有專職接待學(xué)生團(tuán)體的經(jīng)理接待我們，詳細(xì)而且專業(yè)地介紹各個展館的情況及其收藏的作品。在蘇格蘭，教育得到社會的重視，課程改革得到各方面的廣泛認(rèn)可。
　　反觀我國在21世紀(jì)到來之際啟動的課程改革，則顯得倉促和急進(jìn)了一些，無論在輿論的準(zhǔn)備、教師的培訓(xùn)還是基礎(chǔ)設(shè)施的配套上都感覺不同步或不配套，尤其是改革的目標(biāo)與教育現(xiàn)實之間的巨大落差，使新課程改革一度陷入困境。困擾一線學(xué)校的最大問題是不知如何將新課程改革的理念落實到學(xué)校和課堂上。現(xiàn)在國家正在對課程改革進(jìn)行反思與調(diào)整，我想蘇格蘭課程改革的經(jīng)驗是值得我們借鑒與學(xué)習(xí)的。
　　
　　二、課堂要關(guān)注學(xué)生
　　
　　教育的理想是關(guān)注和促進(jìn)每一個學(xué)生的成長，但在我國大部分學(xué)校仍然是大班額的情況下，這個愿望很難實現(xiàn)。蘇格蘭和許多西方國家一樣，采取的是小班制教學(xué)。蘇格蘭小學(xué)設(shè)七個年級，孩子從四歲開始進(jìn)入小學(xué)一年級。國家規(guī)定一、二年級班額控制在18人以內(nèi)，三、四年級控制在22人以內(nèi)，五至七年級控制在25人以內(nèi)。雖然這樣的規(guī)定還沒能在所有的小學(xué)和年級做到，但目前大多數(shù)學(xué)校的班額都控制在30人以內(nèi)卻是事實。阿伯丁大學(xué)的教授認(rèn)為20人以內(nèi)的班額是最佳的，這樣，教師才可以談得上關(guān)注每一個學(xué)生。他們很難想象，中國教師在四五十人一個班的規(guī)模下是如何組織教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的。在小班化的環(huán)境中，教師自然選擇小組式教學(xué)，學(xué)生的發(fā)言和互動機會明顯比我國學(xué)生多。我們看到的許多授課情景是：學(xué)生在電子白板前席地而坐，聽教師娓娓道來，這不禁讓人想起孔子授業(yè)的情景。
　　在蘇格蘭，分層教學(xué)是被普遍推崇的教學(xué)方法。我們看到一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師在課堂上把學(xué)生分了幾組：七、八個學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生在桌前自己完成練習(xí)冊；十幾個中等層次的孩子分小組利用電腦和學(xué)具在鞏固教師講授的內(nèi)容，并且電腦會對孩子們選擇的答案給予判斷并出示新的練習(xí)，學(xué)生處于自學(xué)的狀態(tài)中；還有幾個學(xué)習(xí)稍慢的孩子就圍在教師旁邊接受教師的補充面授。這樣，各個層次的學(xué)生都會在自己原有的水平上得到提高，這是蘇格蘭教育認(rèn)為的關(guān)注差異、促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展的原則。
　　我們在蘇格蘭還發(fā)現(xiàn)學(xué)校配備了一定數(shù)量的教輔人員。在阿伯丁圣喬治小學(xué)，教學(xué)人員與教輔、行政人員的比例甚至是1:1。這些教輔人員協(xié)助教師關(guān)注在行為、學(xué)業(yè)和生活自理方面有困難的學(xué)生，幫助和個別輔導(dǎo)這些孩子，使他們不致掉隊。教育局還聘請了心理輔導(dǎo)人員到學(xué)校協(xié)助診斷偏常學(xué)生，做好個案跟蹤和與家長的聯(lián)系工作。
　　以上措施都是很實在又很受學(xué)校歡迎的，讓學(xué)校有能力幫助每一個學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯，讓教師有精力關(guān)注每一個學(xué)生的成長。我感受到蘇格蘭政府和教育當(dāng)局是在下大力氣、力圖做到關(guān)注每一個孩子。
　　
　　三、教學(xué)要遵循規(guī)律
　　
　　教育教學(xué)有自身的規(guī)律，教師熟諳規(guī)律，按規(guī)律施教，教學(xué)效果才會理想。在蘇格蘭考察期間，我十分留意蘇格蘭的課堂教學(xué)，我見到他們的課堂有三個顯著特點。
　　一是注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師們都能熟練地運用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并且經(jīng)常大量地使用掛圖、學(xué)具等幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。蘇格蘭學(xué)校的教具色彩鮮艷、品種繁多，十分吸引孩子，加上班級學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)生們都能充分使用這些器材來學(xué)習(xí)。課堂上教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況，有彈性地安排課堂時間，比如寫作課會超過一個小時，方便學(xué)生們在課堂上完成習(xí)作。學(xué)生完成的作業(yè)，如作文、繪畫作品，教師都將其展示在校園的走廊中或教室內(nèi)，讓孩子們體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣。某個學(xué)校的一位教漢語的教師告訴我們，在她的學(xué)校，有一些選學(xué)中文的孩子，經(jīng)常在寫漢字時出現(xiàn)筆順錯誤的情況，她都很寬容地對待，以保護(hù)他們的自尊心，保持他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　二是教學(xué)注意貼近生活。學(xué)習(xí)和生活結(jié)合，這是蘇格蘭課堂的一大特點。在閱讀課安排的讀書環(huán)節(jié)中，學(xué)生能很自然地按照真實的讀書場景來交流；作文寫的是關(guān)于最近熱播的電視劇人物的想象文；美術(shù)課會讓學(xué)生用包裝箱的紙殼來創(chuàng)作人物肖像，等等。無論教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)用品的選材，都來自于現(xiàn)實生活，真正做到讓生活走進(jìn)課堂，讓孩子通過課堂走進(jìn)豐富多彩的社會。
　　三是注意建立良好的常規(guī)。有教師認(rèn)為，西方的課堂中教師很隨意，對學(xué)生的聽課沒有太多的限制，對學(xué)生的不良行為也不制止。而我們觀察到的蘇格蘭的課堂卻并非如此。我們看到，孩子們聽課時就算席地而坐，也不會東倒西歪。做練習(xí)時，對一些不按要求書寫的學(xué)生，教師會走近他們并予以提示。我們在阿伯丁市圣彼得小學(xué)看到，有一個孩子上閱讀課時開小差，教師在上面講課，而他老是在偷笑。這位教師趁其他同學(xué)做練習(xí)時，把這個孩子叫到教室門外批評，后來還讓輔導(dǎo)教師帶他去單獨教育。在Dyce學(xué)校，我們看到在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生全部用尺子畫豎線，一絲不茍。在某間學(xué)校的美術(shù)課上，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)了一個校警坐在課室里，原來這個班有一位同學(xué)經(jīng)常搗蛋，為了防止他破壞課堂紀(jì)律，專門請了校警在旁做警示。課堂常規(guī)的建立，不僅在中國，就是在蘇格蘭也同樣受到重視，這對于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大有裨益的。
　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在生活中運用知識，強調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和課堂常規(guī)的建立，都是為孩子的一生負(fù)責(zé)的做法，我認(rèn)為，這些觀念和做法值得我國的教師思考和學(xué)習(xí)。
　　
　　四、評估要促進(jìn)發(fā)展
　　
　　教育質(zhì)量評估是一個科學(xué)性很強，同時也很有難度的工作。評估是考量管理智慧的試金石，讓我們來看看蘇格蘭是如何進(jìn)行評估的。
　　首先我們來看對教師入職的評估。蘇格蘭在招聘新教師時，首先規(guī)定，應(yīng)聘者要畢業(yè)于師范院校，如果是畢業(yè)于非師范院校的話，還必須加修一年的教師課程。其次，應(yīng)聘者要有一年的見習(xí)期。見習(xí)期內(nèi)，每周除了要上3天半的課外，還要安排半天時間與校內(nèi)的輔導(dǎo)教師見面，學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗，另外，還要安排一天參加教育局的專業(yè)培訓(xùn)。一年見習(xí)期滿，應(yīng)聘者需要通過教育培訓(xùn)部門的專業(yè)培訓(xùn)考試、學(xué)校的使用鑒定和輔導(dǎo)教師的評定三方審核，才能獲得教師教學(xué)資格的認(rèn)定，從而獲得教師從業(yè)資格。這種嚴(yán)格的評估方法，一般能使新入職的教師具有一定的教學(xué)水準(zhǔn)，可以較好地適應(yīng)課程改革。
　　我們接著看蘇格蘭的教學(xué)測評。蘇格蘭教育當(dāng)局委托第三方對各年級的測試卷進(jìn)行命題，每個內(nèi)容會有A至F難度不等的試卷，每種難度卷會有十套題，測試時隨機抽取。學(xué)生在測試前選擇對應(yīng)的難度考試，一般小學(xué)教師會給學(xué)生選擇難度的建議。測試之后由教師批改，考試等次會上傳到校長處，校長可以隨時查看到任一學(xué)生每單元的測試情況。一次沒通過測試的學(xué)生可以申請重測，報出上次測試卷的編號，機器會自動排除此卷，然后從余卷中隨機抽取一份供學(xué)生作答。這些由專業(yè)機構(gòu)按照大綱要求命題的試卷，相對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生可以多次考核，并且可以選擇相應(yīng)難度的考試，這有助于消除學(xué)生的緊張感，也容易使之感受到學(xué)習(xí)的成功。教師也不用強求所有的學(xué)生達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)，不會有太大的壓力。
　　最后我們來看看蘇格蘭對學(xué)校的評估。每所學(xué)校每年會進(jìn)行一次自我評估，使用類似我國學(xué)校評估的表格，包含一、二、三級指標(biāo)。學(xué)校先將自評結(jié)果提交給本市的教育督導(dǎo)室，督導(dǎo)室會有專門的督導(dǎo)員檢查自評報告并與學(xué)校交換意見。大約每隔三至五年，上級會到學(xué)校進(jìn)行一次全面的評估，這個評估的時長一般會視檢查的情況從三天到兩周不等。督導(dǎo)員會全面了解學(xué)校的管理、課程開設(shè)、教學(xué)以及學(xué)生作業(yè)等情況，還會向家長、學(xué)生發(fā)出問卷，不但了解學(xué)校目前的情況，還要學(xué)校提供過去幾年工作績效的證明材料，并且會就所有評估發(fā)現(xiàn)的問題與學(xué)校校長交換意見，指導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)工作。
　　我們感受到蘇格蘭的教育評估是注重實效、以人為本的。特別是教師和學(xué)校的評估以促進(jìn)發(fā)展為目的，是一種發(fā)展性評價，而不是終結(jié)性評價。所以這種評價受到了基層的歡迎，學(xué)校和教師不會有太大的思想包袱，也樂意接受評估和指導(dǎo)。
　　
　　五、文明要環(huán)境熏陶
　　
　　我們很多教師總在抱怨現(xiàn)在的獨生子女難教，沒有好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)生的社會公德和文明意識不理想。我們在蘇格蘭考察期間，看到無論是大街還是小巷，城市還是鄉(xiāng)村，民眾都表現(xiàn)出較高的文明素養(yǎng)，孩子們都比較守規(guī)矩。這后面的秘訣是什么呢？雖然在蘇格蘭待的時間不長，但我試著通過觀察和思考找一找其中的原因。
　　首先，我認(rèn)為是社會提供了很好的教育環(huán)境。在蘇格蘭，我們到過首府愛丁堡，最大的城市格拉斯哥，還有尼斯湖旁的伊萬內(nèi)斯，當(dāng)然住的時間最長的是阿伯丁市。在這些城市，街道的地面整潔干凈，司機素質(zhì)總體較高，禮讓行人，吸煙者都在室外吸煙，市民在公眾場合講話都注意控制音量。整個社會的成年人給孩子們做出了最好的示范，學(xué)生在潛移默化中會明白：文明就是一張進(jìn)入社會的入場券。這使得學(xué)校德育的內(nèi)容與社會的現(xiàn)實要求高度統(tǒng)一起來，大大增強了學(xué)校的德育實效。
　　第二是社會提供了最便利的文明服務(wù)。人行道上很容易找到垃圾桶，不必隨手扔垃圾。公共洗手間整潔舒適，大多提供廁紙，洗手龍頭幾乎都是自動出水，還提供烘手機。大英博物館、溫莎城堡、白金漢宮等景點都提供免費的多語種耳機講解器，避免講解員和導(dǎo)游高聲的講解，干擾游客細(xì)細(xì)觀賞的興致。繁忙的過街人行橫道處一般都有行人按鈕，按下行人通行的綠燈就會較快轉(zhuǎn)換人行橫道燈，減少行人久等不及闖紅燈的情況。這些人性化的設(shè)計為文明行為提供了最大的方便，其實也是在鼓勵文明行為。
　　第三就是學(xué)校教育重視從文明細(xì)節(jié)入手。漫步蘇格蘭的校園，經(jīng)常會看到走廊、課室貼著提示語，如不要在校內(nèi)高聲喧嘩，要經(jīng)常說“謝謝”等。在兩所小學(xué)食堂用餐，學(xué)生無論是自帶食物還是領(lǐng)取食物，都很有規(guī)矩地排隊進(jìn)出，小聲說話，沒有嘈雜無序的感覺。學(xué)生下課時追逐玩耍都不在教室，而是到空地和運動區(qū)去，教師一般不管。這些做法值得我們?nèi)ニ伎?，如何讓學(xué)生收放有度，如何為將來的社會培養(yǎng)合格社會公民。
　　學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲卻是永恒的。蘇格蘭教育正在改革中，我國的教育改革也未停步，我期冀2010年蘇格蘭秋天的童話變成中國的現(xiàn)實。
　　
　　（作者單位：廣州市海珠區(qū)昌崗中路小學(xué) ）
　　
　?。?責(zé)任編輯：張曉清）